淺析提升高職輔導(dǎo)員思政教育能力的策略研究

黨詩語

輔導(dǎo)員在高職思政課程中占據(jù)著重要地位，如果高校不重視輔導(dǎo)員思政教育能力的提升，那必然會對思政教育工作的最終效果造成影響，制約高校教育事業(yè)的發(fā)展。從當(dāng)前的思政教育現(xiàn)狀來看，高校越來越重視輔導(dǎo)員思政教育能力的提升。輔導(dǎo)員需堅持與時俱進(jìn)原則，及時改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式方法，同時重視信息技術(shù)的應(yīng)用，憑借先進(jìn)的教學(xué)手段提升自身的思政教育能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的政治意識和思想認(rèn)知。

一、高職輔導(dǎo)員管理融入思政教育的重要意義

高職院校是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的主要場所，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育是教育管理工作的重中之重。在學(xué)生日常管理工作中，輔導(dǎo)員扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，對教育效果有重要影響。

（一）統(tǒng)一思想，提升認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

思想政治教育工作可以引導(dǎo)被教育者樹立正確的思想觀念。高職輔導(dǎo)員要利用豐富的教育手段，更正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、統(tǒng)一的思想認(rèn)知。高等職業(yè)教育中，學(xué)生管理是一項(xiàng)重要工作，高職輔導(dǎo)員是開展此項(xiàng)工作的主體之一。思政教育是升華學(xué)生思想、提升學(xué)生認(rèn)知的重要渠道。高校思政教育對學(xué)生成長成才的重要性不言而喻，然而課堂教學(xué)的時間有限，僅靠課堂教學(xué)有時很難取得理想的教學(xué)成效。而高職輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作的時間更多是在課后，課后與學(xué)生接觸的時間更多。輔導(dǎo)員在管理工作中融入思政教育能夠?yàn)閷W(xué)生管理工作注入活力，擴(kuò)大思政教育的范圍，使學(xué)生時刻都在接受思政教育，并結(jié)合生活實(shí)際對思想政治教育的內(nèi)涵、重要性有更加明確的認(rèn)知。這不僅可以提升學(xué)生的思想意識，而且對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮了重要作用。

（二）樹立責(zé)任意識，培養(yǎng)職業(yè)道德

高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為社會輸送專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)道德水平高的優(yōu)秀人才，因此高等職業(yè)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重對基層工作崗位人員的培養(yǎng)。對于社會生產(chǎn)體系而言，數(shù)量龐大的基層勞動者是重要組成部分。而基層崗位勞動者良好的責(zé)任意識、職業(yè)道德能夠使其更好地適應(yīng)工作崗位。所以，高職輔導(dǎo)員在管理工作中融入思政教育能使這些未來的基層勞動者形成較強(qiáng)的責(zé)任感，激發(fā)其積極向上的心理狀態(tài)，使其感受到職業(yè)道德的重要性，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供支持。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展

輔導(dǎo)員日常管理工作較多，其中之一是開展思想政治教育。高職教育要從“立德樹人”的角度出發(fā)，在每個教育環(huán)節(jié)，都要教育學(xué)生先學(xué)會做人。部分高職學(xué)生的理想信念、價值觀念還未成熟，當(dāng)受到外界一些不良因素的干擾時，容易在道德判斷標(biāo)準(zhǔn)方面產(chǎn)生偏差。有些高職學(xué)生不能自覺約束自身行為，倘若失去輔導(dǎo)員的監(jiān)管，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈、懶怠，不規(guī)范行為也會頻繁出現(xiàn)。久而久之，他們就很難養(yǎng)成自律性，容易忽視規(guī)則要求，在未來就業(yè)時與社會需求產(chǎn)生矛盾，無法與工作崗位相匹配。而思政教育和學(xué)生管理的融合可以有效解決上述問題。思政教育和學(xué)生管理工作的融合能引導(dǎo)學(xué)生在充滿正能量、充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)與發(fā)展，為了自身的理想而不斷奮斗。既能促使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的思想水平，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

二、高職輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不足，思政教育工作難以深入細(xì)致地開展

目前，部分高職更重視的是學(xué)校的教學(xué)特色、特色化發(fā)展，教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生知識技能的提升，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì)和政治意識的形成。雖然有部分高職已經(jīng)開始順應(yīng)課程改革，將注意力放在學(xué)生思政教育上，但一方面并沒有注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備，沒有按照規(guī)定設(shè)置輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例數(shù)；另一方面沒有關(guān)注輔導(dǎo)員個人思政教育能力的提升。

（二）輔導(dǎo)員職責(zé)模糊，承擔(dān)較大工作壓力，思政教育缺乏實(shí)際意義

高職輔導(dǎo)員雖然不直接授課，但平時的工作任務(wù)一點(diǎn)也不少，學(xué)生的衣食住行安排、學(xué)校指示的下達(dá)、學(xué)校內(nèi)部活動的組織、學(xué)校和外部機(jī)構(gòu)的合作等，皆是輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的事項(xiàng)。各類事務(wù)性工作擠占了輔導(dǎo)員的時間和精力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員精疲力竭，壓縮了和學(xué)生談心的時間、開展專題教育的時間。多數(shù)輔導(dǎo)員因工作任務(wù)較為繁重，很少再去思考學(xué)生的思政教育與實(shí)際生活的融合，降低了思政教育實(shí)效。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職輔導(dǎo)員并沒有明確自身的思政教育職責(zé)。部分輔導(dǎo)員甚至認(rèn)為這是學(xué)校思政教師所要思考的事情，不會考慮學(xué)生的思政教育，弱化了思想政治教育的核心功能。另外，新形勢下雖然提出輔導(dǎo)員應(yīng)該用心深入鉆研思想政治教育工作，但實(shí)際上不少輔導(dǎo)員并沒有樹立起全新的教育理念。因?yàn)槿狈λ枷胝谓逃ぷ鳒?zhǔn)則，導(dǎo)致輔導(dǎo)員弱化了指導(dǎo)工作，思想政治教育工作流于形式，學(xué)生的思想狀況日趨復(fù)雜。

三、高職輔導(dǎo)員思政教育能力提升的方式策略

（一）建立新型的師生關(guān)系，切實(shí)解決學(xué)生問題

建立新型的師生關(guān)系，是新階段優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段，解學(xué)生之難，扮演好學(xué)生成長路上引路人的角色。學(xué)生也要樹立尊重教師、理解教師的理念，能夠主動與教師分享自己的生活和學(xué)習(xí)，明白教師的良苦用心；教師要樹立“以人為本”的教育理念，作為思政教師，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)法治意識，幫助學(xué)生保護(hù)好自己的合法權(quán)益；學(xué)校應(yīng)該重視師風(fēng)師德建設(shè)，定時開展教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的理論基礎(chǔ)，重視教師的品行。具體而言，在建立新型師生關(guān)系時，教師應(yīng)該從以下幾個方面做出努力。

第一，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在課堂交流時，有些學(xué)生會提出一些非常規(guī)的想法，在這種情況下，教師不要急于否定學(xué)生的想法，而是要耐心傾聽，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

第二，注意自身的品行，發(fā)揮帶頭作用。教師作為學(xué)生在校期間接觸最多的人之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大影響。品行端正的教師，他們的言行舉止會如春雨一般，潛移默化地滋潤學(xué)生的心田，助力學(xué)生進(jìn)步。

（二）強(qiáng)化以移動終端為主體的傳媒平臺的運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生使用移動終端的頻率也越來越高，這也意味著移動終端將會在今后成為大學(xué)生思政教育的重要載體。調(diào)查顯示，有65%以上的大學(xué)生每天會花費(fèi)3 小時在手機(jī)上，有超過30%的學(xué)生每天會花費(fèi)5 小時在手機(jī)上。由此可見，玩手機(jī)已經(jīng)占用大學(xué)生的大量時間。移動智能終端使用便捷，學(xué)生和輔導(dǎo)員也都容易掌握，因此將移動終端變成大學(xué)生思政教育的新陣地是切實(shí)可行的。在實(shí)踐中，高職輔導(dǎo)員可以結(jié)合院系的教育特點(diǎn)，開通專門的微信公眾號，讓學(xué)生關(guān)注微信公眾號，輔導(dǎo)員可以針對道德教育、法制教育、心理教育、生活服務(wù)等方面進(jìn)行宣傳，幫助學(xué)生了解這些內(nèi)容，并借助這些內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生更好地面對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，使學(xué)生形成正確的思想觀、人生觀、價值觀。此外，高職輔導(dǎo)員還需要加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為，借助網(wǎng)絡(luò)手段來與學(xué)生交流互動，幫助學(xué)生成長成才。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員思想政治教育

首先，高職要引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)。高職對輔導(dǎo)員的定位需明確、準(zhǔn)確，要求輔導(dǎo)員不僅要重視學(xué)生日常管理工作，還要加大對學(xué)生思政教育的力度。高職應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員既要掌握思想政治教育理論知識，又要積極進(jìn)行思政教育的實(shí)踐。要引導(dǎo)輔導(dǎo)員關(guān)注時事要聞，了解先進(jìn)的思政理論知識，掌握開展思政教育的先進(jìn)方法。其次，高職院校需組織輔導(dǎo)員參與多種形式的專業(yè)培訓(xùn)，了解思政教育工作的內(nèi)涵與流程。比如，高職院校可以開展“課程思政”課題研究，舉辦師生座談會等。要通過相關(guān)活動的影響，使輔導(dǎo)員領(lǐng)悟思政教育的重要性，感受思政教育對學(xué)生的影響。高職院校還需針對輔導(dǎo)員實(shí)施思政教育的結(jié)果進(jìn)行評價，及時公布評定結(jié)果，將評定結(jié)果作為教師評職稱的參考指標(biāo)，并與教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)掛鉤。

（四）高職應(yīng)當(dāng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)話語體系

在互聯(lián)網(wǎng)中，新媒體平臺能夠凝聚萬千網(wǎng)民的智慧，激發(fā)其創(chuàng)造積極性，為網(wǎng)絡(luò)話語注入新的生命力。在此情況下，高職輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)積極接受新生事物，了解網(wǎng)絡(luò)話語并吸收其中的精華，用以構(gòu)建自身的網(wǎng)絡(luò)思政教育話語體系，拉近師生距離。在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將政治話語有機(jī)融入網(wǎng)絡(luò)話語中，使中國夢與社會主義核心價值觀等說法都能與網(wǎng)絡(luò)話語相融合。同時，也可以將學(xué)術(shù)話語融入網(wǎng)絡(luò)話語中，使高校不同學(xué)科的優(yōu)勢都能在網(wǎng)絡(luò)思政教育中發(fā)揮作用。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，積極探索學(xué)生興趣所在，同時采用形象化與立體化的表達(dá)方式為切入點(diǎn)傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)思政教育理念，傳遞對學(xué)生的關(guān)心與幫助。

（五）創(chuàng)設(shè)合理的思政教育評價體系和工作激勵體系

提升高職輔導(dǎo)員思政教育能力的前提是創(chuàng)建合理的思政教育評價體系和工作激勵體系。思政教育評價體系方面，應(yīng)當(dāng)建立考評小組，由考評小組對科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，依據(jù)考評標(biāo)準(zhǔn)合理評價輔導(dǎo)員。此種考評不僅針對輔導(dǎo)員日常的工作內(nèi)容，還包含輔導(dǎo)員的思政教育能力。只有開展公平合理的考核評價，才能激勵輔導(dǎo)員，促使其增強(qiáng)工作的主動性，提升自身的思政教育能力。在輔導(dǎo)員工作激勵體系方面，高校應(yīng)該想方設(shè)法全面完善輔導(dǎo)員工作激勵機(jī)制。比如，以思政教育能力作為輔導(dǎo)員薪酬福利、獎金發(fā)放、人員轉(zhuǎn)正和職稱評定的關(guān)鍵性考評標(biāo)準(zhǔn)。借此最大可能地激發(fā)出輔導(dǎo)員的能動性和個人價值，使其更好地開展思政教育工作，通過提高思政教育工作能力提高思政教育效率。

四、結(jié)語

總的來說，高職輔導(dǎo)員思政教育能力包括了把握思想政治教育方向的能力、收集學(xué)生思想信息的能力、捕捉思想政治教育機(jī)遇能力、正式實(shí)施思想政治教育能力和職業(yè)傾向診斷能力。雖然高職教育中，思政教育占據(jù)著重要地位，但目前高職輔導(dǎo)員的思政教育還是存在專業(yè)不對口、輔導(dǎo)員能力較低、思政內(nèi)容不夠豐富、未曾組織實(shí)踐活動、信息技術(shù)應(yīng)用較少等問題。針對此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)思政教育現(xiàn)狀創(chuàng)新方式、加大培訓(xùn)力度、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提升個人的思政教育能力。