小組競(jìng)賽制教學(xué)法對(duì)高校羽毛球教學(xué)成效提升的價(jià)值及實(shí)施策略研究

劉炎冰

摘 要：新時(shí)期深化高校體育教學(xué)改革，探索體育育人新模式，小組競(jìng)賽制教學(xué)法受到廣泛關(guān)注。基于此，從多個(gè)角度闡述小組競(jìng)賽制教學(xué)法對(duì)高校羽毛球教學(xué)成效提升的價(jià)值，并從充分了解學(xué)情，科學(xué)合理分組；正確看待教師角色，更新教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)遵循一定原則，深入每個(gè)環(huán)節(jié)；確保競(jìng)賽活動(dòng)順利開展，有意義開展；競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式遵循一定原則，評(píng)價(jià)多元化五個(gè)方面提出實(shí)施策略，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小組競(jìng)賽制教學(xué)法；羽毛球教學(xué)；價(jià)值；實(shí)施策略

Research on the value and implementation strategy of group competition teaching method on the improvement of badminton teaching effectiveness in colleges and universities

LIU Yanbing

Fenyang College， Shanxi Medical University， Fenyang， Shanxi Province， 032200 China

Abstract： In the new era， deepening the reform of physical education teaching in colleges and universities， exploring new models of sports education， the teaching method of group competition system has received widespread attention， based on this， the value of group competition teaching method to improve the effectiveness of badminton teaching in colleges and universities is expounded from multiple angles， and from the full understanding of the academic situation， scientific and reasonable grouping; Correctly view the role of teachers and update teaching concepts; The teaching objectives follow certain principles and go deep into each link; Ensure that the competition activities are carried out smoothly and meaningfully; The evaluation method of the competition follows certain principles， and the implementation strategy is proposed in five aspects of evaluation diversity， aiming to provide valuable reference for researchers.

Keywords： Group competition pedagogy; Badminton teaching; Value; Enforce policies

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“立足時(shí)代需求，更新教育理念，深化教學(xué)改革”，著力推動(dòng)高校體育育人新模式。為落實(shí)這一目標(biāo)要求，近年來，高校羽毛球教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，享受樂趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)。小組競(jìng)賽制教學(xué)法是以小組為單位，進(jìn)行合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有直觀性、自主性、社會(huì)性、建構(gòu)性等特征，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，促使深度學(xué)習(xí)，以及幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)新思維能力等價(jià)值。由此，探索小組競(jìng)賽制教學(xué)對(duì)高校羽毛球教學(xué)的價(jià)值和實(shí)施策略，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的積極性，提高技戰(zhàn)術(shù)能力，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。

1.小組競(jìng)賽制教學(xué)法對(duì)高校羽毛球教學(xué)成效提升的價(jià)值

1.1從小組競(jìng)賽制教學(xué)理論支撐角度分析

1.1.1行為主義理論：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

行為主義理論強(qiáng)調(diào)，某行為出現(xiàn)的概率是由該行為的結(jié)果所決定。行為結(jié)果在預(yù)期內(nèi)或受到獎(jiǎng)勵(lì)，則以后出現(xiàn)的概率會(huì)增加，行為結(jié)果在預(yù)期外或得到懲罰，則以后出現(xiàn)的概率會(huì)減少。在小組競(jìng)賽制教學(xué)法中，通過競(jìng)賽的性質(zhì)，來確定積分多少和排名，進(jìn)而激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，增加學(xué)生喜歡上羽毛球課的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)增加，學(xué)生興趣增加，掌握技能的速度可能就會(huì)增加。

1.1.2人本主義理論：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生全身心的投入到羽毛球活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉身體，提高技能，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，用于超越自我，實(shí)現(xiàn)自我。在小組競(jìng)賽制教學(xué)法中，學(xué)生同比賽體驗(yàn)羽毛球帶來的快樂，感受羽毛球競(jìng)技的魅力，增強(qiáng)體質(zhì)，提升運(yùn)動(dòng)水平，在不斷的比賽中超越自我、實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)，在小組交流互動(dòng)中，增加了解，建立深厚的友誼，更愿意積極去努力和練習(xí)，為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)[1]。

1.1.3信息加工理論：促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

信息加工理論強(qiáng)調(diào)的是信息在人的頭腦中的變化。在傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)過程中，部分學(xué)生認(rèn)為只要將體育教師所傳授的動(dòng)作學(xué)會(huì)，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性，很少更進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)。在小組競(jìng)賽制教學(xué)法中，小組內(nèi)部學(xué)習(xí)和交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己想法，讓知識(shí)在動(dòng)腦中再次加工和理解，從而加深對(duì)動(dòng)作的理解和動(dòng)作技能的吸收與運(yùn)用。

1.1.4社會(huì)互賴?yán)碚摚捍偈箤W(xué)生互相進(jìn)步

社會(huì)互賴?yán)碚撜J(rèn)為依賴關(guān)系有三類，即積極的依賴關(guān)系，成員之間相互促進(jìn)，為同一目標(biāo)而奮斗；消極的依賴關(guān)系，成員之間有沖突和分歧，阻礙團(tuán)隊(duì)進(jìn)步和發(fā)展；孤立的關(guān)系，成員之間沒有任何交流，也沒有任何影響，只是一種形式。小組競(jìng)賽制教學(xué)法建立在積極的依賴關(guān)系上，小組成員之間相互幫助，為了同一目標(biāo)的達(dá)成而努力，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)氛圍良好，成員有較強(qiáng)烈的責(zé)任感，愿意積極解決問題，成員之間互相幫助，互相進(jìn)步。

1.2從小組競(jìng)賽制教學(xué)的特征角度分析

1.2.1直觀性特征：幫助學(xué)生建立對(duì)目標(biāo)技能的整體認(rèn)知

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)中，將技術(shù)動(dòng)作“碎片化”輸入給學(xué)生，輸入端存在技術(shù)與技術(shù)之間結(jié)構(gòu)聯(lián)系性不完整的問題，而輸出端則存在缺少將技術(shù)技能運(yùn)用的直接環(huán)境。小組競(jìng)賽制教學(xué)具有直觀性特征，通過設(shè)計(jì)、分組、比賽、反思一些列環(huán)節(jié)來建構(gòu)和提升實(shí)操能力，小組成員在一定的氣氛和恰當(dāng)?shù)那榫持校庇^感受，親自經(jīng)歷，建立對(duì)目標(biāo)技能整體的認(rèn)識(shí)，并通過實(shí)踐深化這些認(rèn)知。在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用小組競(jìng)賽制教學(xué)法，學(xué)生通過劃分小組，遵守一定的規(guī)則秩序，將所學(xué)羽毛球知識(shí)和技能，以比賽的方式進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的熟悉和掌握，創(chuàng)造性地把比賽的資源、過程、考核方式引入到羽毛球的日常教學(xué)，內(nèi)化羽毛球理論知識(shí)，扎實(shí)羽毛球技術(shù)技能，形成運(yùn)動(dòng)能力，以“賽促練”，“以賽促學(xué)”[2]。

1.2.2自主性特征：幫助學(xué)生提高參與運(yùn)動(dòng)的根本性動(dòng)力

高校學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能水平不同，在羽毛球教學(xué)中，即使是同一個(gè)目標(biāo)技能，因?yàn)閭€(gè)體的差異性和特殊性，理論上來說相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)并不完全一致。小組競(jìng)賽制教學(xué)法具有自主性特征，其屬于高度的自主活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來劃分小組，小組內(nèi)部成員可以設(shè)計(jì)符合自身經(jīng)驗(yàn)水平和發(fā)展需求的方案，并在實(shí)際實(shí)操中不斷進(jìn)行修正，從根本上提升參與動(dòng)力。在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用小組競(jìng)賽制教學(xué)法，小組成員之間為了相同的目標(biāo)，一起進(jìn)行活動(dòng)，一起進(jìn)步，互幫互助，體驗(yàn)合作交往感；以比賽作為一種興趣的誘因，激發(fā)學(xué)生直接興趣，體驗(yàn)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在逐漸被關(guān)注，被認(rèn)同的過程中，真正參與到其中，愿意為團(tuán)隊(duì)付出，進(jìn)而享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高了運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。

1.2.3社會(huì)性特征：幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力

大學(xué)生面臨著即將步入社會(huì)的實(shí)情，社會(huì)適應(yīng)能力的高低是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)。體育本身在培養(yǎng)群體意識(shí)和協(xié)作能力中具有特殊作用。小組競(jìng)賽制教學(xué)具有社會(huì)性特征，是在小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的情境下實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建，一定的環(huán)境模擬對(duì)主體的認(rèn)知活動(dòng)、交往活動(dòng)具有重要作用。在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用小組競(jìng)賽制教學(xué)法，小組內(nèi)部成員增加了人與人接觸和交往的機(jī)會(huì)，通過參與一些列羽毛球競(jìng)賽活動(dòng)，消除孤獨(dú)感；在團(tuán)隊(duì)合作的過程，個(gè)人所得助于團(tuán)隊(duì)所得，彼此相互交流，相互信任；在小組之間設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的情境，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.2.4建構(gòu)性特征：幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容之一。豐富多彩的體育活動(dòng)可以培養(yǎng)思維的開拓性。小組競(jìng)賽制教學(xué)具有建構(gòu)性特征，其側(cè)重點(diǎn)是意義和過程，主張?jiān)谶^程中學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的個(gè)體運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、通過查閱資料、反復(fù)練習(xí)、互幫互助地構(gòu)建對(duì)自己富有意義的理解。在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用小組競(jìng)賽制教學(xué)法，在體育教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，小組內(nèi)部成員自覺應(yīng)用思維活動(dòng)來設(shè)計(jì)共同的目標(biāo)，明確小組成員分工，制訂練習(xí)計(jì)劃，大膽運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，在比賽時(shí)觀察分析對(duì)手，通過場(chǎng)上步伐移動(dòng)，回球路線和落點(diǎn)來確定自己應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)掌握對(duì)方動(dòng)作的規(guī)律，攻其短處，逐漸形成一定的戰(zhàn)術(shù)思維能力。

2.小組競(jìng)賽制教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中實(shí)施策略

2.1充分了解學(xué)情，科學(xué)合理分組

當(dāng)今，學(xué)情分析是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)情并不是教師“想當(dāng)然”的產(chǎn)物，而是要通過科學(xué)分析，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在小組競(jìng)賽制教學(xué)法應(yīng)用到高校羽毛球教學(xué)過程中時(shí)，體育教師要根據(jù)學(xué)情分析，進(jìn)行合理的小組劃分和競(jìng)賽內(nèi)容的安排，在該過程中，學(xué)情分析要與實(shí)際羽毛球教學(xué)活動(dòng)密切練習(xí)，防止學(xué)情分析只是一種形式主義，僅是“紙上談兵”；要對(duì)學(xué)情分析進(jìn)行深入理解，充分發(fā)揮其作用；防止僅采用單一維度的主觀經(jīng)驗(yàn)去判斷，往往帶有片面性。在分析維度上，可以引入大數(shù)據(jù)分析，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等情況；可以采用觀察法，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為予以考察，對(duì)共性問題和個(gè)性問題均做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整；可以采用調(diào)查法，根據(jù)羽毛球教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和行為設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、客觀的調(diào)查問題；可以采用訪談法，通過談話的形式，教師與學(xué)生之間互相交流，獲取信息[3]。

鑒于高校學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)特征等學(xué)情存在較大差異，在分組時(shí)可以采用同組異質(zhì)的分組形式，即一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生，其羽毛球技術(shù)水平在不同的層次上，以此鼓勵(lì)和引導(dǎo)同組學(xué)生之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步?？梢圆捎卯惤M同質(zhì)的分組形式，顧名思義，小組內(nèi)的學(xué)生其羽毛球技術(shù)水平字同一層次上，但小組之間整體層次不同，以此保持組別之間的均衡性，形成良性競(jìng)爭(zhēng)；可以創(chuàng)新分組形式，體育教師讓學(xué)生自由分組，以此營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，快速提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性，也可以基于羽毛球技術(shù)水平，根據(jù)互幫互助的原則，讓水平高的學(xué)生來帶動(dòng)水平相對(duì)低的學(xué)生，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2正確看待教師角色，更新教學(xué)理念

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在小組競(jìng)賽制教學(xué)應(yīng)用到高校羽毛球教學(xué)的過程中，體育教師是關(guān)鍵，在該過程中，其是學(xué)生學(xué)情的調(diào)查者，能夠充分深入分析學(xué)情，深刻理解學(xué)情，并與教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系；是學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，能夠設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、實(shí)效性的競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生分組，制訂組內(nèi)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，同時(shí)，了解每個(gè)學(xué)生的需求變化和可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的需求；是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在羽毛球小組競(jìng)賽制教學(xué)中，教學(xué)由單純的知識(shí)技能傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生自主討論、練習(xí)、總結(jié)，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，給予積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。然而，要強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位，并不是意味著完全放任，而是全程參與分組教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，安排比賽形式。

合作是團(tuán)隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而互相配合，競(jìng)爭(zhēng)是為了獲得共同需要的資源而開展比較追趕的過程，從邏輯關(guān)系角度，合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)是在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，通過合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過競(jìng)爭(zhēng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，二者相互依存。在小組競(jìng)賽制教學(xué)法中，競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是彼此孤立，而是通過引導(dǎo)學(xué)生在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作，通過合作學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，達(dá)到雙贏的效果。小組之間通過競(jìng)賽的方式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在小組內(nèi)部，成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而互相督促，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使得一些不喜歡羽毛球，不愿意練習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作下變得積極主動(dòng)。

2.3教學(xué)目標(biāo)遵循一定原則，深入每個(gè)環(huán)節(jié)

小組競(jìng)賽制教學(xué)法展現(xiàn)的是一個(gè)比較完整的教學(xué)過程，涉及到了比較多的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)形成完整的教學(xué)活動(dòng)?！敖虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開。因此，在進(jìn)行羽毛球小組競(jìng)賽制教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求參差不齊的學(xué)生，會(huì)給學(xué)生帶來壓力，因此，在制訂目標(biāo)時(shí)要遵循統(tǒng)一與分層的原則，既有教師根據(jù)教學(xué)大綱制訂的基本目標(biāo)，又有教師和學(xué)生共同制訂的適應(yīng)不同學(xué)生需求和發(fā)展的小組目標(biāo)。

限于客觀條件，不可能在同一羽毛球課堂里將不同組的學(xué)生安排在不同的場(chǎng)地上課，因此在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，面向全體學(xué)生主攻基本目標(biāo)，又要兼顧小組發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)將目標(biāo)深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在比賽難度上，針對(duì)學(xué)生能力差異的客觀實(shí)際，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的比賽內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以設(shè)置小組個(gè)人賽，讓每個(gè)小組成員選擇與自己水平相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手開展競(jìng)爭(zhēng)，將成績(jī)折算到小組；而小組競(jìng)賽以團(tuán)體成績(jī)作為基本評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)[4]。

2.4確保競(jìng)賽活動(dòng)順利開展，有意義開展

羽毛球是一項(xiàng)全身心運(yùn)動(dòng)，對(duì)硬件有一定的要求，一般需要球場(chǎng)、球網(wǎng)、網(wǎng)柱、球、球拍等。小組競(jìng)賽制教學(xué)法降最終落實(shí)到競(jìng)賽活動(dòng)上開展，而優(yōu)質(zhì)的體育場(chǎng)地和器材是保障羽毛球小組競(jìng)賽制教學(xué)順利開展的前提和基礎(chǔ)。體育教師在開展羽毛球教學(xué)的時(shí)候，要著手準(zhǔn)備體育場(chǎng)地和器材，確保器材的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校在體育經(jīng)費(fèi)上也應(yīng)該加大投入，對(duì)學(xué)校體育設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)改善。在課后，體育器材和場(chǎng)地要物盡其用，最終激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

教師要設(shè)計(jì)的小組競(jìng)賽內(nèi)容，既要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，又要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)技能水平合理控制難度，既要保障活動(dòng)的開展又要確?；顒?dòng)有意義，便于學(xué)習(xí)深度的拓展。因此，將小組競(jìng)賽制教學(xué)法應(yīng)用在高校羽毛球教學(xué)中，體育教師應(yīng)對(duì)羽毛球教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行全面分析，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，按照一定的分組原則劃分小組，在比賽內(nèi)容的難易度和比賽形式上能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的體力、智力、心理等方面的潛力，既有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，又有深度和廣度[5]。

2.5競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式遵循一定原則，評(píng)價(jià)多元化

將小組競(jìng)賽制教學(xué)法應(yīng)用到高校羽毛球教學(xué)中，打破了教師為主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究、構(gòu)建學(xué)習(xí)，在運(yùn)用小組競(jìng)賽制教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)方式上遵循個(gè)性與共性相統(tǒng)一的原則，共性指要充分尊重羽毛球課標(biāo)相關(guān)要求，個(gè)性指在評(píng)價(jià)過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)所有學(xué)生通過羽毛球的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，遵循可操作性原則，難度過大，不容易掌握，難度過低則不符合被評(píng)估對(duì)象的真實(shí)水平[6]。

小組競(jìng)賽制教學(xué)模式下的羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)，切忌只關(guān)注學(xué)生羽毛球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，要按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與教學(xué)計(jì)劃要求，實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果的多元化評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)主體的多元化，參與評(píng)價(jià)的主體既有個(gè)人評(píng)價(jià)，又有小組評(píng)價(jià)；注意內(nèi)容多元化，不能只單獨(dú)從羽毛球技能水平這一方面來評(píng)價(jià)，而是綜合體育態(tài)度、體育行為等各個(gè)方面；注意評(píng)價(jià)方法多樣性，可以采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的方式，可以采用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式，最終立足于羽毛球小組競(jìng)賽制教學(xué)的整體過程，更加全面、客觀地反映學(xué)生情況。

3.總結(jié)

綜上，小組競(jìng)賽制教學(xué)法以行為主義理論、人本主義理論、信息加工理論、社會(huì)互賴?yán)碚摓槔碚撝?，在羽毛球成效上可以幫助學(xué)生建立對(duì)目標(biāo)技能的整體認(rèn)知，提高學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的根本性動(dòng)力，提高社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)新思維能力。然而，在該教學(xué)過程中，體育教師雖然把時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和比賽，但是應(yīng)在其合理的安排和引導(dǎo)下進(jìn)行，在該過程中，要能夠設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、實(shí)效性的競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生分組，制訂組內(nèi)目標(biāo)，確?；顒?dòng)順利且有意義開展，因而，體育教師的作用不可忽視。

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