比賽教學(xué)法對普通高校學(xué)生運動技術(shù)水平的影響研究綜述

趙凱濤 余玲

摘要：“培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長、終身鍛煉”是目前體育學(xué)習(xí)背景下高校公共體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想與目的。大量研究表明比賽教學(xué)法對高校學(xué)生運動技術(shù)具有良好的學(xué)習(xí)效果，利于大學(xué)生運動技術(shù)的加強(qiáng)。本文旨在對既往的研究進(jìn)行整合分析，了解比賽教學(xué)法對不同項目公共體育課程的學(xué)習(xí)效果，為今后高校體育課選項課的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法；高校學(xué)生；高校體育選項課；運動技術(shù)

A Summary of Research on the Influence of Competition Teaching Method on Student activism 'Sports Technical Level in Colleges and Universities

ZHAO Kaitao? YU Ling*

（Physical Education Department of Central South University， Changsha， Hunan Province， 410083 China）

Abstract：The guiding ideology and purpose of public physical education teaching in universities under the current background of physical education learning is to cultivate interest， master skills， develop strengths， and exercise for life. A large number of studies have shown that the match teaching method has a good learning effect on college Student activism 'sports technology， which is conducive to strengthening college students' sports technology. This article aims to integrate and analyze previous research， understand the learning effects of competition teaching method on different public physical education courses， and provide reference for future teaching of optional physical education courses in universities.

KeyWords：Competition teaching method;College students;Optional courses in physical education in universities; Sports Technology

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的“熟練掌握1項以上體育運動技術(shù)”目標(biāo)的實現(xiàn)是高校體育是連接學(xué)校體育與社會體育的橋梁，是大學(xué)生專項運動技術(shù)縱深發(fā)展的關(guān)鍵階段；科學(xué)課程設(shè)置是保障高校體育良性開展的載體，《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確指出：“高校應(yīng)科學(xué)安排課程內(nèi)容，在學(xué)生掌握基本運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身情況，開展運動項目教學(xué)，提高學(xué)生專項運動能力[1]?！?/p>

1比賽教學(xué)法應(yīng)用于高校三大球公共體育選項課的實證研究

近幾年，有許多學(xué)者將比賽教學(xué)法應(yīng)用于高校公共體育排球選項課中，不同的學(xué)者對于比賽教學(xué)法的運用、研究對象、測試的方式與指標(biāo)也略有不同。根據(jù)測試數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生排球身體素質(zhì)水平的影響效果一樣，差異不具有顯著性，比賽教學(xué)法在發(fā)球與傳球技術(shù)兩個指標(biāo)上效果好于傳統(tǒng)教學(xué)法，在墊球技術(shù)指標(biāo)上，比賽教學(xué)法的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，扣球技術(shù)指標(biāo)方面兩種教學(xué)法的教學(xué)效果差異不具有顯著性意義。在“比賽教學(xué)法”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、態(tài)度方面研究發(fā)現(xiàn)，比賽教學(xué)法對高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動機(jī)三個維度都產(chǎn)生積極的影響，在課堂中進(jìn)行比賽教學(xué)能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生團(tuán)隊意識的形成、集體主義榮譽感的提升。將比賽教學(xué)法引入小組合作法中，可以提高學(xué)生對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)動力、促使學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。但是在課堂實施中，教學(xué)強(qiáng)度的安排要根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況、注重“學(xué)”、“練”、“賽”的統(tǒng)一、在比賽教學(xué)中要把學(xué)生的安全放在第一位、在學(xué)習(xí)中或比賽中要穿插關(guān)于競賽規(guī)則的教學(xué)。有學(xué)者提出將限制性比賽教學(xué)法運用到體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)中，在教學(xué)過程中，采取多種限制性條件，組織各項比賽的教學(xué)法，該方法的運用利于正向刺激學(xué)生對于運動技術(shù)學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度和興趣，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，帶動學(xué)生積極主動的開展有針對性的學(xué)與練[2]。

對于比賽教學(xué)法在高校足球選項課中的實證研究較少，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，比賽教學(xué)法的實驗班與傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班相比較發(fā)現(xiàn)在立定跳遠(yuǎn)、肺活量、握力等身體素質(zhì)方面都有所提高，這表明在身體素質(zhì)方面，比賽教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法提升更明顯，差異具有顯著性。在進(jìn)行足球基本技術(shù)測試時發(fā)現(xiàn)實驗班對比對照班，在繞桿射門、顛球、定位球射門等方面都有明顯提升，差異具有顯著性意義[3]。

眾多實證研究表明，將比賽教學(xué)法運用到高校籃球選項課中，能夠有效地提升學(xué)生對于體育運動的興趣、提升學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高籃球基本技術(shù)。在教學(xué)干預(yù)時長為24學(xué)時的應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法能夠高效的提升大學(xué)生的身體素質(zhì)和在實際比賽中的綜合素質(zhì)能力。通過對比測試指標(biāo)以及學(xué)生對籃球興趣程度的對比分析，發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠在公體課的學(xué)習(xí)中不斷了解籃球的運動技術(shù)特點，積極帶動學(xué)生參加運動的興趣，這樣有利于課程任務(wù)的高校完成，并且比賽教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比更貼近運動本身，有效發(fā)揮平時所學(xué)的各項技術(shù)，提高學(xué)生應(yīng)變能力，并且還能更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在研究關(guān)于比賽教學(xué)法對籃球公體課學(xué)生的體育關(guān)注與鍛煉方面，發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法對于高校女生的體育關(guān)注的改善是非常有限的。但是在實驗后結(jié)果分析來看實驗班在耐力、爆發(fā)力、下肢力量、運球技術(shù)、傳球技術(shù)方面顯著提升，差異具有顯著性意義。對比實驗后速度與柔韌性測試數(shù)據(jù)得知，實驗班與對照班差異不具有顯著性意義。由此分析比賽教學(xué)法對高?；@球公體課女生選項班的作用是積極的[4]。

在教學(xué)干預(yù)時長為32學(xué)時的應(yīng)用研究中，發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法能夠加強(qiáng)不同技術(shù)動作之前的組合學(xué)習(xí)效率，并且在比賽中表現(xiàn)更佳。在比賽中學(xué)生可以在技戰(zhàn)術(shù)運用與對抗中不斷領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也會激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，對課后練習(xí)的主動性也會隨之增加。可以檢驗學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)情況的掌握情況，在比賽中培養(yǎng)籃球意識，有助于提高學(xué)生在比賽情景中技術(shù)運用和應(yīng)變能力，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有重要的意義[5]；并且學(xué)生在犯規(guī)、違例、失誤、無意義運球次數(shù)等方面均獲得了顯著的降低，在比賽中有意義傳球次數(shù)等方面則獲得大幅度的提高。在學(xué)生耐力、體能水平方面，都得到大幅度提高。通過科學(xué)運用比賽教學(xué)授課的方法優(yōu)化了上課質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生對于運動的積極性。

學(xué)者們對于比賽教學(xué)法應(yīng)用于高校籃球課中提出了不同的觀點與意見。在教學(xué)方式上，比賽教學(xué)法目前在高校教學(xué)中存在種種問題，比賽次數(shù)過少且比賽方式單調(diào)、教育失衡且公平性不足、規(guī)模過大且缺乏控制效果。實施比賽教學(xué)法的具體措施應(yīng)以比賽為核心對學(xué)生開展教學(xué)，對比賽形式進(jìn)行創(chuàng)新以達(dá)到提高比賽趣味性的目的，在開展比賽教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生和課程的實際情況，教師在組織比賽活動時需合理進(jìn)行組織與分配。教師在比賽教學(xué)法實施推進(jìn)過程中要對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評判、提高學(xué)生安全運動意識、加強(qiáng)學(xué)生競爭意識培養(yǎng)[6]。在高校籃球選項課中實施比賽教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的運球投籃技術(shù)、身體素質(zhì)以及對籃球運動熱愛程度。但是目前比賽教學(xué)法在實施過程中還存在著一些問題，例如無法掌控比賽時的運動強(qiáng)度、過度依賴比賽教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生對運動基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠等，專業(yè)學(xué)者也對問題的解決提出了不同的方案和應(yīng)注意的事項?？偟膩砜?，比賽教學(xué)法在高?；@球課的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，未來也有很大的發(fā)展前景。通過比賽教學(xué)法，可以更加重視籃球技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)水平，從而讓學(xué)生更加熟練地掌握籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)。比賽教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，可以讓學(xué)生在比賽中更好地協(xié)作和配合，增強(qiáng)集體榮譽感，提高團(tuán)隊凝聚力。比賽教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在真實的比賽情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)，更加直觀地感受到比賽的緊張氛圍，從而提高教學(xué)效果。比賽教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熱愛籃球運動，增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和參與積極性，從而更好地促進(jìn)身體健康和發(fā)展?？傊?，比賽教學(xué)法在高?；@球課中具有很大的應(yīng)用前景，可以幫助學(xué)生更好地掌握籃球技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和參與積極性。未來，隨著科技和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，比賽教學(xué)法在高?；@球課中的應(yīng)用也將不斷發(fā)展和完善。

目前來看比賽教學(xué)法還不夠完善，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的創(chuàng)新性，并且在課程實施中要進(jìn)行有序的管理與組織。提高比賽方法多元化且提升比賽頻率、運用多媒體理論引導(dǎo)且保證教學(xué)效果、對比賽進(jìn)行調(diào)整改革且強(qiáng)化關(guān)于比賽的學(xué)習(xí)、推行課余比賽且鼓勵自主學(xué)習(xí)。在運動技能學(xué)習(xí)方面，在高校公共體育選項課中運用比賽教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生對于比賽規(guī)則的了解、可以合理的使用技能和規(guī)則、能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。在此基礎(chǔ)上教師要突出教學(xué)內(nèi)容的針對性、注意理論的整合、重視體育安全意識的培養(yǎng)，在學(xué)生的個性發(fā)展方面也是應(yīng)當(dāng)注意的[8]。

2比賽教學(xué)法應(yīng)用于高校其他運動項目公共體育選項課的實證研究

除了籃排足的教學(xué)實證研究之外，將比賽教學(xué)法應(yīng)用到高校網(wǎng)球公選課中的實證研究較為豐富。在底線穩(wěn)定上，比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果更為明顯，比賽教學(xué)法的實施也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且對體育綜合能力的提升也有幫助，在學(xué)生個體差異方面，比賽教學(xué)法有利于在課堂教學(xué)中將學(xué)生的個別之處和共同之處結(jié)合起來，正因為比賽教學(xué)法在課堂教學(xué)中充滿競賽意識，可以不斷加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的競爭心態(tài)。并且在教學(xué)過程中，學(xué)生要為訓(xùn)練的勝負(fù)結(jié)果接受一些相應(yīng)的獎罰，因為獎懲本身也是一種壓力。在訓(xùn)練過程中對學(xué)生做出一些限制，使其遵守規(guī)定，有利于鍛煉意志，提高解決問題的能力。比賽教學(xué)法、順序教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點，不同的教學(xué)法影響學(xué)生的方面也不同。下手發(fā)球水平方面順序教學(xué)法在提高學(xué)生水平的效果優(yōu)于比賽教學(xué)法；比賽教學(xué)法在網(wǎng)球選項課中對學(xué)生興趣培養(yǎng)的效果要好于順序教學(xué)法，在社會認(rèn)知以及人際交往方面所起到的積極作用要好于傳統(tǒng)教學(xué)法。

將比賽教學(xué)法應(yīng)用到初級劍術(shù)與聽障大學(xué)生羽毛球課中的實證研究是非常新穎也是非常值得學(xué)習(xí)的。在初級劍術(shù)課程的實證研究中，在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行比賽，并且每名同學(xué)都要單獨進(jìn)行劍術(shù)展示，同學(xué)與教師之間也會共同劍術(shù)表演等方法進(jìn)行授課。在實驗后將對照組和實驗組測試數(shù)據(jù)以及調(diào)查問卷進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，運用比賽教學(xué)法的實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)速度更快，對初級劍術(shù)動作技術(shù)的掌握也更為深刻，并且通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生對于初級劍術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛程度更高，并且熱愛程度變高時的學(xué)習(xí)動機(jī)也更加強(qiáng)烈。所以，在上課時實驗班的學(xué)生精神面貌也更優(yōu)，并且這種興奮的狀態(tài)能讓學(xué)生更快的投入到課堂學(xué)習(xí)中。在羽毛球課程的實證研究中，以聽障大學(xué)生這個高等教育中的特殊群體作為實驗對象，將56名聽障大學(xué)生隨機(jī)分為對照組與實驗組，實驗時間為一學(xué)期（28課時）。在實驗后對考核成績與發(fā)放學(xué)習(xí)興趣量表分析對比，發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法能提高聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、提高聽障大學(xué)生課后練習(xí)的積極性、提高聽障大學(xué)生羽毛球裁判知識與能力。

不同的教學(xué)模式是高等教育中有效連接教與學(xué)之間的橋梁，教與學(xué)的關(guān)系常常被描述為一種對話。然而，現(xiàn)有的許多教學(xué)模式并沒有注重如何疏通教師和學(xué)生、教與學(xué)之間的關(guān)系。國內(nèi)與國外的體育教學(xué)價值觀有所不同，在傳統(tǒng)體育文化中，國外以競技體育為主，推崇勝利者。

通過競爭可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，并且在比賽中學(xué)生之間也會相互合作，這有利于培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力與運動技能。德國高校重視體育教育功能的開發(fā)，教師要求學(xué)生在課堂中積極參與各種組織形式的活動，在教學(xué)中涉及相關(guān)的競賽游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生游戲設(shè)計技能，并且能夠領(lǐng)會在教學(xué)中游戲設(shè)計的過程，使學(xué)生的興趣日益濃厚。日本高校體育課程種類繁多，涵蓋了許多不同的運動項目，包括傳統(tǒng)的日本武道、田徑、籃球、足球、網(wǎng)球、游泳等。并且體育教學(xué)非常注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視學(xué)生在體能、協(xié)調(diào)性、柔韌性等方面的綜合素質(zhì)的提高。日本高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作和競爭精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力注重理論知識的傳授，同時也注重實踐操作的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在體育實踐中探索和實踐。在新西蘭的學(xué)校中，則提倡通過競賽的方式來保持學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟體育對自身身體發(fā)展的幫助[9]。比賽教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自我決定理論，教師可以通過支持學(xué)生的親近感、能力感和自主性等心理需求來激勵學(xué)生。

現(xiàn)存體制下學(xué)生要掌握一項運動技能有一定難度，且難度較大。從運動技能形成的階段學(xué)說來看，除了教學(xué)內(nèi)容和方式存在嚴(yán)重的問題以外，教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性也存在較大的問題。目前不少學(xué)者關(guān)注和研究運動技能的一體化教學(xué)，除了學(xué)段與學(xué)段之間需要關(guān)注教學(xué)的持續(xù)性，同一學(xué)段也需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性[10]。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

比賽教學(xué)法的實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)、運動技術(shù)技術(shù)的掌握是有明顯提高的。但是目前比賽教學(xué)法在實施過程中還存在著一些問題，例如無法掌控比賽時的運動強(qiáng)度、過度依賴比賽教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生對運動基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠等，專業(yè)學(xué)者也對問題的解決提出了不同的方案和應(yīng)注意的事項?？偟膩砜矗荣惤虒W(xué)模式在高?；@球公體課的實證研究迅速發(fā)展，研究層次越來越深、研究方向越來越廣，研究的方法正從理論研究到實踐研究轉(zhuǎn)變，理論與實驗研究的成果越來越豐富，人們對于比賽教學(xué)應(yīng)用于高校籃球公體課教學(xué)中價值和方法正在不斷的探索之中。

在高校公共體育選項課中實施比賽教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的運球技術(shù)、身體素質(zhì)以及對運動的熱愛程度。但是目前比賽教學(xué)法在實施過程中還存在著一些問題，例如無法掌控比賽時的運動強(qiáng)度、過度依賴比賽教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生對運動基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠等，專業(yè)學(xué)者也對問題的解決提出了不同的方案和應(yīng)注意的事項?？偟膩砜?，比賽教學(xué)法在高校 公共體育選項課的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，未來也有很大的發(fā)展前景。通過比賽教學(xué)法，可以更加重視運動技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)水平，從而讓學(xué)生更加熟練地掌握運動技巧和戰(zhàn)術(shù)。比賽教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，可以讓學(xué)生在比賽中更好地協(xié)作和配合，增強(qiáng)集體榮譽感，提高團(tuán)隊凝聚力。比賽教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在真實的比賽情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技巧和戰(zhàn)術(shù)，更加直觀地感受到比賽的緊張氛圍，從而提高教學(xué)效果。比賽教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熱愛運動，增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和參與積極性，從而更好地促進(jìn)身體健康和發(fā)展?？傊?，比賽教學(xué)法在高校公共體育選項課中具有很大的應(yīng)用前景，可以幫助學(xué)生更好地掌握籃球技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和參與積極性。未來，隨著科技和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，比賽教學(xué)法在高校公共體育選項課的應(yīng)用也將不斷發(fā)展和完善。

3.2建議

我國高校目前存在教學(xué)方式單一的問題，許多高校仍然采用傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式，即以體能測試為主，教學(xué)內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性和實用性，難以滿足學(xué)生對運動技能學(xué)習(xí)的需求。一些學(xué)生對體育課缺乏興趣，缺乏積極參與的動力，導(dǎo)致體育課教學(xué)效果不佳。針對這些問題，我國已有大量學(xué)者進(jìn)行教學(xué)改革的研究，針對不同模式的教學(xué)方法，研究也較為深入。但是不同的教學(xué)模式都有弊端，要充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到符合國情、符合學(xué)生個人特點進(jìn)行改變。通過查閱與整理國外相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)比賽教學(xué)法在國外已經(jīng)相對成熟，應(yīng)用學(xué)科廣泛并且效果較好，這些值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

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