軍隊(duì)院校預(yù)選士官互動(dòng)式教學(xué)研究

張晨陽(yáng) 蔡鵬 朱海榮

海軍潛艇學(xué)院 山東青島 266000

0 引言

互動(dòng)式教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)較高效率地將知識(shí)、技能、品格傳授給學(xué)員。在教學(xué)過(guò)程中注重教員和學(xué)員之間進(jìn)行互動(dòng)交流，所以，在課堂教學(xué)中，教員要根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員在和諧、積極的環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)員提升學(xué)習(xí)效果與綜合能力。

預(yù)選士官學(xué)員[1]是將來(lái)任職士官的人才儲(chǔ)備，在接受完新兵入伍培訓(xùn)以后，正式踏上任職崗位前，通常要在部隊(duì)院校或訓(xùn)練機(jī)構(gòu)接受任職培訓(xùn)，預(yù)選士官學(xué)員教學(xué)是部隊(duì)院校教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)預(yù)選士官培訓(xùn)為未來(lái)發(fā)展蓄力，為以后士官教育學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，提升崗位實(shí)戰(zhàn)能力，為完成作戰(zhàn)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

預(yù)選士官學(xué)員與生長(zhǎng)軍官學(xué)員相比，存在理論基礎(chǔ)較差、自覺(jué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱、邏輯思維理解能力較差等特點(diǎn)。因此，針對(duì)預(yù)選士官學(xué)員特點(diǎn)，在授課過(guò)程中增加互動(dòng)式教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)員自我學(xué)習(xí)。

1 互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)

任何兩個(gè)事物之間都是相互作用、相互影響的?；?dòng)式教學(xué)理論源自社會(huì)學(xué)中的互動(dòng)理論，即事物在互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)信息交換進(jìn)而相互影響，達(dá)到規(guī)范社會(huì)行為的目的?；?dòng)式教學(xué)模式[2-3]符合現(xiàn)代教育的需求，是通過(guò)相互影響和作用改變事物與系統(tǒng)之間的關(guān)系，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員的核心素養(yǎng)有著積極的作用。

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)員與教員之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，教員引導(dǎo)學(xué)員對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探索，得到問(wèn)題的答案，獲取新的知識(shí)。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程有多種形式，既可以是教員與學(xué)員之間的，也可以是學(xué)員與學(xué)員之間以及學(xué)員與教材之間的?；?dòng)式教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)[4]。

1.1 改變沉悶的教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要是教員教，學(xué)員被動(dòng)聽(tīng)，授課過(guò)程基本是滿(mǎn)堂灌，教員和學(xué)員之間缺少互動(dòng)，或者是互動(dòng)極少，互動(dòng)不深入，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)員處于孤島式學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維不活躍，教學(xué)效果不理想。由于得不到學(xué)員反饋，課堂氛圍低沉，對(duì)教員狀態(tài)產(chǎn)生不良影響，不利于教員講課投入發(fā)揮授課水平。而互動(dòng)式教學(xué)以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)員當(dāng)課堂的主人，增加學(xué)員與教員之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧、輕松、活躍的授課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，更深入更好地理解課堂授課知識(shí)。

1.2 及時(shí)了解學(xué)員情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)

通過(guò)課上互動(dòng)，課下交流，教員可以準(zhǔn)確掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況。從學(xué)員課堂表現(xiàn)反饋情況，可以掌握學(xué)員學(xué)會(huì)了沒(méi)有、學(xué)得精不精、存在什么問(wèn)題、還有什么短板等情況。教員針對(duì)學(xué)員反饋的學(xué)習(xí)情況，可以在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)員疑難點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)解決疑難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)員理解知識(shí)，提升教學(xué)效果。

1.3 啟發(fā)學(xué)員思維，提高教員教學(xué)能力

互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)員參與互動(dòng)，由以前的單向交流變?yōu)殡p向互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教員會(huì)提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員圍繞問(wèn)題發(fā)散思維思考問(wèn)題。在該過(guò)程中，學(xué)員思維被激活，通過(guò)教員的引導(dǎo)更容易理解重難點(diǎn)知識(shí)。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，要求教員提前針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行備課，認(rèn)真鉆研，精心安排啟發(fā)性問(wèn)題，認(rèn)真謀劃課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)員既能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又能掌握教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 預(yù)選士官學(xué)員特點(diǎn)分析

預(yù)選士官學(xué)員是指擬選改初級(jí)士官的義務(wù)兵，在踏上工作崗位之前，在院校接受培訓(xùn)的新士兵。結(jié)合近幾年學(xué)員基本情況分析，總結(jié)出預(yù)選士官特點(diǎn)[5]如下。

2.1 學(xué)歷水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

預(yù)選士官學(xué)員學(xué)歷以大專(zhuān)、中專(zhuān)為主，個(gè)別學(xué)員為本科學(xué)歷，整體學(xué)歷水平不高。其中大專(zhuān)學(xué)員大多處于大一或大二年級(jí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)較少，且大多數(shù)專(zhuān)業(yè)與軍隊(duì)院校所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程關(guān)聯(lián)不大。部分本科學(xué)員屬于專(zhuān)升本或函授本科，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般。預(yù)選士官學(xué)員整體數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論課程學(xué)習(xí)存在畏難情緒，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)吸收較差。

2.2 邏輯思維能力較差

理論課程部分難點(diǎn)知識(shí)較抽象，要求學(xué)員具備一定的空間想象能力，部分復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)員具備舉一反三的邏輯能力。預(yù)選士官學(xué)員普遍缺乏邏輯思維能力，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)導(dǎo)航常用坐標(biāo)系時(shí)，無(wú)法在腦中構(gòu)建出不同的坐標(biāo)系；當(dāng)學(xué)習(xí)裝備課程時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中僅僅學(xué)會(huì)了如何操作，但是為什么要這樣操作、為什么有這樣的操作現(xiàn)象，無(wú)法聯(lián)系理論知識(shí)進(jìn)行解釋。

2.3 課下時(shí)間自制能力較差

預(yù)選士官學(xué)員較為年輕，基本處于18 ～22 歲，體力與思維較為活躍，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，自制能力較差，課下時(shí)間很少能夠沉下心來(lái)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，弄懂解決沒(méi)有聽(tīng)懂的重難點(diǎn)知識(shí)。

2.4 課堂紀(jì)律良好，求知欲較高

學(xué)員經(jīng)過(guò)了新兵培訓(xùn)，整體紀(jì)律較好，上課聽(tīng)講較為認(rèn)真，但是課堂氣氛較為沉悶，教員問(wèn)什么，學(xué)員才回答什么，處于一問(wèn)一答的模式，積極性較差，課堂互動(dòng)極為單調(diào)，教學(xué)效果一般。對(duì)于新知識(shí)、新裝備的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)員求知欲較高，有好奇心，可以在課上認(rèn)真聽(tīng)講。

3 互動(dòng)式教學(xué)在軍隊(duì)院校預(yù)選士官教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)與軍隊(duì)院校預(yù)選士官學(xué)員特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)大力推廣互動(dòng)式教學(xué)，具體的應(yīng)用有以下幾個(gè)方面[6]。

3.1 課前

3.1.1 與學(xué)員溝通，了解學(xué)情

課前通過(guò)學(xué)業(yè)會(huì)商，參與學(xué)員班務(wù)會(huì)，專(zhuān)業(yè)座談等形式與學(xué)員溝通，深入了解他們的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、生活狀態(tài)、入伍動(dòng)機(jī)等信息，充分了解學(xué)員情況。然后有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)員水平、不同學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方法。通過(guò)課前與學(xué)員溝通，建立良好的情感紐帶，拉近與學(xué)員的關(guān)系，讓學(xué)員信任教員，能夠在課堂上敢于發(fā)言，積極互動(dòng)，為展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)建立和諧良好的課堂氛圍。

3.1.2 教員充分備課

通過(guò)前期對(duì)學(xué)員基本情況的了解和教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的重難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的第一步，能夠幫助教員實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可以幫助教員設(shè)計(jì)科學(xué)的互動(dòng)方案，幫助學(xué)員制定實(shí)際可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在備課過(guò)程中要準(zhǔn)備適合互動(dòng)、交流、合作的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)員知識(shí)水平，設(shè)置不同難易度的問(wèn)題[7]。在授課過(guò)程中，與不同水平學(xué)員互動(dòng)時(shí)可以提出不一樣的問(wèn)題，使互動(dòng)教學(xué)更有針對(duì)性。避免提問(wèn)過(guò)難的問(wèn)題打擊學(xué)員積極性，破壞互動(dòng)氛圍。

3.2 課中

3.2.1 構(gòu)建良好的課堂氛圍

構(gòu)建精彩豐富的互動(dòng)式教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在積極、和諧、輕松的課堂氛圍中，學(xué)員才會(huì)愿意參與、大膽參與互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，真正做到有效互動(dòng)。在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)情境的過(guò)程中，教員可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)員提供輕松和諧的互動(dòng)環(huán)節(jié)、豐富多彩的互動(dòng)場(chǎng)景。例如，建設(shè)智慧教室，利用多種多樣的現(xiàn)代化設(shè)備與學(xué)員互動(dòng)，讓學(xué)員參與到教學(xué)中來(lái)，可以從教控端發(fā)送問(wèn)題給學(xué)員作答，可實(shí)時(shí)接收學(xué)員答案，根據(jù)學(xué)員作答情況進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。在裝備教學(xué)過(guò)程中，可以利用虛擬軟件讓學(xué)員動(dòng)手參與，避免沉悶的授課過(guò)程。此外，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合貼近學(xué)員實(shí)際生活的例子，利用圖片視頻等多媒體手段介紹部隊(duì)先進(jìn)技術(shù)及裝備，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

3.2.2 建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組

互動(dòng)式教學(xué)比較重要的一部分是學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)，學(xué)員是教學(xué)的主人，通過(guò)學(xué)員分組，能夠讓學(xué)員發(fā)揮積極主動(dòng)性，小組內(nèi)的學(xué)員互相幫助，協(xié)作完成教員下發(fā)的任務(wù)。小組之間也可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)推動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教員要做好小組劃分工作，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則進(jìn)行分組。按學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手能力、個(gè)性特征、基礎(chǔ)知識(shí)等標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的異質(zhì)小組。即不同的小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績(jī)好的又有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的，既有動(dòng)手能力強(qiáng)的也有一般的，既有思維活躍的又有一般的。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)秀學(xué)員可以幫帶后進(jìn)學(xué)員，后進(jìn)學(xué)員也可以向先進(jìn)學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)員水平。例如，在裝備課程實(shí)作教學(xué)中，教員劃分不同的學(xué)員小組，學(xué)員以小組為單位完成任務(wù)，并且可以設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)員小組之間進(jìn)行操作比拼，給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽，讓不同的小組之間進(jìn)行比拼，激發(fā)學(xué)員整體水平的提升。

3.2.3 合理提問(wèn)，激發(fā)思維[8]

互動(dòng)式教學(xué)很重要的一個(gè)方面就是要通過(guò)互動(dòng)啟發(fā)學(xué)員思維，增強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)造力。學(xué)員之間學(xué)習(xí)水平有差異，要因材施教，教員在備課過(guò)程中要針對(duì)不同的學(xué)員提出不同的問(wèn)題，提高學(xué)員的參與度，增加學(xué)員自信心。教員應(yīng)通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)員思考，啟發(fā)學(xué)員思維，讓學(xué)員感受到教員是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。例如，以需引思。在裝備教學(xué)中，教員以國(guó)家需要什么，黨需要什么，部隊(duì)的需求為引導(dǎo)，讓學(xué)員思考我們國(guó)家缺少哪一類(lèi)的軍事人才？在部隊(duì)發(fā)展需要掌握什么樣的專(zhuān)業(yè)技能？未來(lái)如何發(fā)展？通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，將學(xué)員的學(xué)習(xí)與國(guó)家需要、部隊(duì)需求聯(lián)系到一塊，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以趣促思。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是激發(fā)學(xué)員思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可以展示有趣的專(zhuān)業(yè)特色、物理現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員思考現(xiàn)象背后的原因。

3.3 課后

3.3.1 積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分享資源，引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展線(xiàn)下自學(xué)

學(xué)校對(duì)于預(yù)選士官學(xué)員手機(jī)管理較為嚴(yán)格，平常工作日時(shí)間無(wú)法使用手機(jī)，教員可以通過(guò)校園網(wǎng)上傳網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)員展開(kāi)自學(xué)。教員可以在當(dāng)天課程結(jié)束時(shí)，布置網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，可以包含思考題、習(xí)題等內(nèi)容。教員提前上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻到校園網(wǎng)上，學(xué)員班長(zhǎng)在晚自習(xí)時(shí)帶隊(duì)集體學(xué)習(xí)。教員在第二天上課前通過(guò)檢查任務(wù)完成情況，檢查學(xué)生自學(xué)情況并進(jìn)行答疑。通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓互動(dòng)式教學(xué)延伸到課堂外，幫助學(xué)員完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3.2 課下可以開(kāi)展輔導(dǎo)答疑、交流座談等互動(dòng)形式，收集學(xué)員存在的問(wèn)題和建議等

答疑時(shí)，以學(xué)員為主體，引導(dǎo)學(xué)員提出課程教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教員重點(diǎn)進(jìn)行講解。通過(guò)課下座談交流等活動(dòng)，營(yíng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)員提出他們對(duì)教學(xué)的建議，幫助教員改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。

4 互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 營(yíng)造民主氛圍，防止互動(dòng)模式化[9]

互動(dòng)式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)就是課堂氛圍的營(yíng)造，處在一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)員才會(huì)積極參與教學(xué)互動(dòng)。避免為了互動(dòng)而互動(dòng)，使互動(dòng)過(guò)程過(guò)于僵化、死板?；?dòng)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)員為主體，教員通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，適當(dāng)引入有趣的小故事引導(dǎo)學(xué)員交流。

4.2 注重與學(xué)員之間的情感交流

在課堂互動(dòng)過(guò)程中，重視與學(xué)員之間的情感交流，注重學(xué)員的表現(xiàn)，是開(kāi)展有效互動(dòng)的前提。在互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)員的變化，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮他們的表現(xiàn)欲、好奇心，參與到教學(xué)中來(lái)。教員避免過(guò)于嚴(yán)肅和刻板，應(yīng)保有一定的親和力。

本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、部隊(duì)預(yù)選士官學(xué)員的特點(diǎn)、互動(dòng)式教學(xué)在預(yù)選士官學(xué)員教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行了總結(jié)與分析。針對(duì)預(yù)選士官學(xué)員的特點(diǎn)，在教學(xué)中積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)是十分必要的，能夠發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，使其參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)員思維起到了正面作用，有助于提高軍隊(duì)院校預(yù)選士官學(xué)員的培養(yǎng)效果。