激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力 精研細(xì)雕提質(zhì)量

習(xí)近平總書記指出：“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源。”總書記將教師置于“本”與“源”之位，充分表明教師是教育發(fā)展的第一資源。多年來，哈爾濱市鐵嶺小學(xué)始終把打造一流的教師隊(duì)伍作為學(xué)校的核心工作。學(xué)校將“自主提升”轉(zhuǎn)化成“團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”，逐漸形成了“民主、和諧、互助、共進(jìn)”的研修文化。學(xué)校以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新方案與新課標(biāo)）為指南，以核心素養(yǎng)落地促教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)，不斷撬動教與學(xué)方式的變革，讓教師在研究真問題、真研究問題的氛圍中，共同破解難題，催生教育智慧。

一、注重常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生80%的在校時(shí)間都是在課堂上度過的，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是不斷深化“雙減”政策的著力點(diǎn)。為此，學(xué)校注重教學(xué)常規(guī)管理，探索出一套行之有效的、涵蓋“精研課前備課、精心高效課堂、精準(zhǔn)課后監(jiān)控”三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理體系。

（一）建章立制，規(guī)范管理

學(xué)校通過數(shù)字化數(shù)據(jù)管理平臺模式，進(jìn)行大數(shù)據(jù)監(jiān)控，詳細(xì)記錄課堂跟蹤、串代課落實(shí)簡化管理流程，進(jìn)一步完善了《三級備課制度》《小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公告、監(jiān)測和責(zé)任追究制度》《串、代課制度》《巡課制度》和《聽、評課制度》。實(shí)行推門課、教研課、問診課、示范課等課堂監(jiān)控體系。教學(xué)常規(guī)形成“日盤點(diǎn)，周匯總，月評價(jià)”的立體化制度，實(shí)現(xiàn)管理有序、高效、增值。學(xué)校每周的集體調(diào)研已經(jīng)常態(tài)化，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)用科研的態(tài)度和方式觀察課堂，深入研究課堂，互助解決問題，保證教學(xué)效果更佳、效率更高、效益更強(qiáng)、效能更顯。

（二）三級備課，常抓不懈

學(xué)校清晰一條備課時(shí)間線：周一協(xié)同備———周二集體備———周三調(diào)講備———周四調(diào)研備———周五反思備。學(xué)校不斷探索優(yōu)化備課方案，首創(chuàng)“模塊化”協(xié)同備課方式，博取眾長，集思廣益，使備課效率與質(zhì)量大大提高，經(jīng)過反復(fù)交流修改，形成學(xué)年的協(xié)同精品教案。針對魯商校區(qū)青年教師多的現(xiàn)狀，學(xué)校因地制宜地增加了每日早備課，由學(xué)科骨干教師梳理每日上課思路，幫助青年教師快速提升課堂教學(xué)水平，確保平行班課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、深化課題研究，創(chuàng)新教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)生必須要有底蘊(yùn)深厚、理論扎實(shí)的教師。在問診課堂的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)思想落后，教學(xué)路徑單一。基于以上問題，學(xué)校從2018年開始，以課題引領(lǐng)，確立了省規(guī)劃課題《“模塊集成式”教學(xué)模式的研究》。

（一）課題先行，形成導(dǎo)向意識

“模塊集成式”教學(xué)模式主要體現(xiàn)“基于生本、學(xué)生喜歡、自主高效”的課堂互動。四年來學(xué)校針對不同課型進(jìn)行了模塊集成研究課的探索，也邀請了區(qū)域內(nèi)各校教師進(jìn)行專題交流，促進(jìn)課題研究的深化。

（二）教研整合，達(dá)成模式理念

為了讓教師理解什么是模塊集成，怎樣形成模塊集成教學(xué)模式，學(xué)校每周二下午對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，架構(gòu)教材研讀體系，豐盈模塊內(nèi)涵，踐行課堂實(shí)踐。

（三）總結(jié)提升，打造高效課堂

在問題引領(lǐng)、多維預(yù)設(shè)、模塊選擇、集成導(dǎo)學(xué)、分層達(dá)標(biāo)的理論研究中通過6個(gè)版本模塊集成的不斷修正，教師總結(jié)出了一系列模塊集成的有效教學(xué)模式，課堂實(shí)踐的過程中切實(shí)感受到課堂活了，教學(xué)實(shí)了，效果好了。2022年，學(xué)校將《小學(xué)“模塊集成式”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，獲得了黑龍江省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

（四）經(jīng)驗(yàn)再思，深化專項(xiàng)研究

“模塊集成式”教學(xué)模式成果的研究已經(jīng)告一段落。隨著新方案與新課標(biāo)的頒布實(shí)施，在學(xué)習(xí)中我們看到新課標(biāo)的未來朝向?？鐚W(xué)科、項(xiàng)目制、綜合性、實(shí)踐性等跨界理念體現(xiàn)了新課標(biāo)的世界眼光；新課標(biāo)的修訂呈現(xiàn)了“課程內(nèi)容更綜合”“課程學(xué)習(xí)更自主”“課程評價(jià)更多元”的新理念、新視角?；乜茨K集成式教學(xué)模式探究，我們以往忽略了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)需求。學(xué)校結(jié)合學(xué)段要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，提出了“三階五學(xué)”教學(xué)模式探究的新思路，這是對我校前期“模塊集成式”教學(xué)模式研究的深化，也將不斷促進(jìn)各學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

三、砥礪奮發(fā)聚力，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

（一）攀巖團(tuán)隊(duì)，聚焦學(xué)術(shù)焦點(diǎn)

學(xué)校推行“研培一體化”教師培訓(xùn)體制機(jī)制，以提高教師專業(yè)水平為中心，聚焦課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，發(fā)揮學(xué)科名優(yōu)教師的引領(lǐng)輻射作用，組建覆蓋全學(xué)科、各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)共同體———攀巖團(tuán)隊(duì)。其中有周麗娜副校長帶領(lǐng)的“班主任領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”、陳嚴(yán)老師帶領(lǐng)的“益智團(tuán)隊(duì)”、苗璐老師帶領(lǐng)的“整本書閱讀團(tuán)隊(duì)”、高雷老師帶領(lǐng)的“青春嶺飛團(tuán)隊(duì)”等。他們聚焦教改中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)理念上的破冰與實(shí)踐上的攻堅(jiān)，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行引領(lǐng)示范。

（二）模塊研培，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長

在攀巖團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，學(xué)校還成立了各學(xué)科各領(lǐng)域的小團(tuán)隊(duì)。眾多的團(tuán)隊(duì)都依托鐵嶺小學(xué)教研統(tǒng)領(lǐng)，各團(tuán)隊(duì)每學(xué)期制定詳細(xì)可行的團(tuán)隊(duì)研修方案，每周都有固定的研修時(shí)間、研修任務(wù)，每學(xué)期期末由學(xué)校定期考核團(tuán)隊(duì)的研修成果。在研修的過程中，各研修團(tuán)隊(duì)可以隨時(shí)向校研培中心提需求，如：遇到研修困境需要專家引領(lǐng)、想組織競賽以賽促研、研修需要團(tuán)隊(duì)間交叉并行……校研培中心會根據(jù)各團(tuán)隊(duì)下達(dá)的菜單進(jìn)行協(xié)同助力，促進(jìn)每一個(gè)層級的研培團(tuán)隊(duì)整體提升。目前鐵嶺小學(xué)共有305名教職員工，每個(gè)人都有自己的研培團(tuán)隊(duì)，形成了齊心協(xié)力謀發(fā)展、砥礪奮發(fā)促跨越的良好樣態(tài)。

四、豐厚涵養(yǎng)積淀，培養(yǎng)領(lǐng)軍名師

無論是三年的疫情，還是恢復(fù)線下教學(xué)后，教師的課程資源開發(fā)從未停止。在各級教研員的指導(dǎo)下，各學(xué)科教師積極參與線上精品課錄制。例如參與哈爾濱市教育云平臺錄制30余節(jié)課；在送教鄉(xiāng)下、鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校等活動中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；在南崗區(qū)歷屆“百花獎”賽課活動中積極參與并取得優(yōu)異成績。

2021年數(shù)學(xué)名師陳嚴(yán)被評為全國優(yōu)秀教師、正高級教師。2021年陳嚴(yán)成功地申報(bào)了哈爾濱市第二批市名師工作室，引領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)教師邁向了更專業(yè)的素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)。汲淼老師是首屆哈爾濱市卓越教師，多次參加全國、省、市的賽課活動，獲得一等獎。幾年來作為鐵嶺教育集團(tuán)數(shù)學(xué)名師工作室首席，她指導(dǎo)過多名教師參加賽課，均獲一等獎，在課改的道路上帶領(lǐng)教師一同成長。張鑫主任作為哈爾濱市音樂學(xué)科兼職教研員，帶領(lǐng)音樂團(tuán)隊(duì)聚焦藝術(shù)學(xué)科課題研究，不斷深入挑戰(zhàn)創(chuàng)新，2年來一批批年輕的音樂教師走上了省市區(qū)賽課的舞臺。省體育教學(xué)能手李宏宇、省音樂教學(xué)能手劉兵、市美術(shù)學(xué)科帶頭人李長慧……都是學(xué)校各學(xué)科名師工作室研修的中流砥柱。今年學(xué)校又有21名教師通過層層審核參加了市十百千資格考核。在一個(gè)個(gè)名師工作室不斷造血的過程中，鐵嶺小學(xué)的青年教師也在迅速成長。

五、磨礪錘煉精雕，練就教學(xué)真功

（一）修煉內(nèi)功，豐厚教師底蘊(yùn)

鐵嶺小學(xué)緊緊圍繞省強(qiáng)師練兵素養(yǎng)提升項(xiàng)目要求，開展了系列教研培訓(xùn)，從教師基本功的三筆字到每個(gè)學(xué)科的教材解析、新課標(biāo)研讀、案例分析，學(xué)校所有教師全員參與，每周一科任教師基本功專題備課，主管領(lǐng)導(dǎo)達(dá)標(biāo)考核，每周二班主任習(xí)題解答專項(xiàng)驗(yàn)收，要求所有班主任熟練掌握小學(xué)1～5，初中6～7所有習(xí)題解析技巧，日積月累、厚積薄發(fā)。

（二）多元評價(jià)，厚植教師素養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的具化和細(xì)化，制定了核心素養(yǎng)總體培養(yǎng)序列之后，著眼于各學(xué)科的素養(yǎng)研究，梳理學(xué)生需具備的學(xué)科學(xué)習(xí)思想、習(xí)慣和能力，制定細(xì)致化的《各學(xué)科素養(yǎng)》，借助學(xué)科教學(xué)媒介，以主題周的形式，制定了《學(xué)科素養(yǎng)主題周評價(jià)》，校本化地表達(dá)學(xué)科素養(yǎng)。148個(gè)班級形成了《小素養(yǎng)大展示》班級的特質(zhì)。挖掘?qū)W科故事，鏈接學(xué)科資源。學(xué)校組織教師定期學(xué)習(xí)，研讀核心素養(yǎng)，骨干教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了教材的深化梳理，將資源匯聚，收集整理名人故事，梳理了1～5年級的數(shù)學(xué)、語文《挖掘?qū)W科故事》系列資源，1～5年的綜合《360行》職業(yè)技能，整理了地方《60個(gè)抗聯(lián)故事》……實(shí)現(xiàn)教師學(xué)科素養(yǎng)整體化提升，練就一身真功。

真研究、真思考、真提升。僅2022年鐵嶺小學(xué)就有67人在省市區(qū)各項(xiàng)賽課中嶄露頭角，6位老師在省強(qiáng)師練兵大賽中獲特等獎，4位老師榮獲省一等獎，2位老師榮獲省二等獎，14位老師榮獲市特等獎，32位老師在區(qū)賽中獲獎……288位教師以100%的合格率完成了信息技術(shù)2.0微能力點(diǎn)培訓(xùn)，其中23位教師的優(yōu)秀作品被南崗區(qū)“三人行”工作室全區(qū)推廣，70余人的三項(xiàng)作業(yè)評定優(yōu)秀，作為南崗區(qū)信息技術(shù)2.0基地校，被確立為區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀示范校。

近年來，姚穎校長參加省校長系列現(xiàn)場競賽榮獲省一等獎，馮爽老師獲得哈爾濱市音樂學(xué)科無生課堂展示特等獎并代表全省所有獲獎教師在省表彰大會上發(fā)言，許瑩瑩老師獲得地方學(xué)科無生課堂特等獎……多位老師在各種活動、競賽中獲得了優(yōu)異的成績。

不忘初心，方得始終。鐵嶺小學(xué)將借著進(jìn)一步實(shí)施新課標(biāo)的東風(fēng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)“自我造血”，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，提升辦學(xué)品位，展現(xiàn)學(xué)?；盍?，擦亮鐵嶺品牌，努力開創(chuàng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。

編輯/趙卓然