新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

張 慧

（山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學(xué)，山東棗莊 277000）

素質(zhì)教育是新課標(biāo)提倡的重要內(nèi)容，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的許多新問(wèn)題，尤其是關(guān)于提高學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力發(fā)展和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的建構(gòu)等方面內(nèi)容，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須做出有效的嘗試，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的發(fā)掘，提升課堂教學(xué)效率，在新課改的要求下逐漸完善小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力能夠從主觀方面改變學(xué)生課堂表現(xiàn)和思維活躍度，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更為靈巧。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（一）教學(xué)氛圍枯燥影響學(xué)生的心理狀態(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求也在不斷地變化。單純的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為當(dāng)前教育的主要方向。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須改變目前的教學(xué)狀況，努力營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，改善學(xué)生心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)課堂數(shù)學(xué)在教學(xué)氛圍方面仍然存在提升空間，良好的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的能力提升和思維培養(yǎng)都至關(guān)重要，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新影響教學(xué)的效果

為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)各種課外培訓(xùn)材料的訂購(gòu)逐漸減少，但仍然有很多教師，一方面為學(xué)生分發(fā)大量習(xí)題和試卷，另一方面將教學(xué)內(nèi)容限制在教科書(shū)內(nèi)，枯燥重復(fù)教科書(shū)中的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)方法和形式也缺乏創(chuàng)新性。這在一定程度上與多年來(lái)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維影響密切相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍較為統(tǒng)一，家長(zhǎng)和教師更注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生成為往復(fù)循環(huán)的學(xué)習(xí)機(jī)器。教師在不經(jīng)意間仍然會(huì)采用灌輸式教學(xué)的方法，學(xué)生無(wú)法動(dòng)態(tài)地獲取課堂知識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)和反映學(xué)生在課堂上的主體地位。在日常教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效的提升，對(duì)于課堂教學(xué)中描述的一些知識(shí)，也沒(méi)有做到深入的理解。這種教學(xué)模式往往加劇數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，使學(xué)生面對(duì)本就存在較高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)更加提不起學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過(guò)度的重視解題的正確性，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、舉一反三的能力重視不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考能力，不能有效解決問(wèn)題，不能構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維，教師很難進(jìn)入深度教學(xué)的開(kāi)展。另外，在新課標(biāo)中也有明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師通常只是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行生活化的延伸。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程也只是停留在課本中的習(xí)題練習(xí)方面，這很難進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)如果學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，學(xué)生便不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，使之適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)的要求，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，數(shù)學(xué)作為一門(mén)相對(duì)抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容如與實(shí)際生活脫離，將會(huì)造成學(xué)生難以深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，且無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活存在脫節(jié)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題環(huán)節(jié)連接不上。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異化

由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)期間對(duì)于新課程改革的內(nèi)容認(rèn)識(shí)或理解不夠清晰和到位，因此會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想的影響，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的接收和教學(xué)活動(dòng)的參與。在此過(guò)程當(dāng)中也極大忽視了學(xué)生的個(gè)體差異化特征，設(shè)置作業(yè)或者布置教學(xué)活動(dòng)時(shí)都較為單一，甚至學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是固定的，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力獲得階段性的發(fā)展。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，如果教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有堅(jiān)持因人而異，那么就會(huì)使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出斷崖式現(xiàn)象，這在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。

二、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，素質(zhì)教育這一理念不斷出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，對(duì)于教師的教學(xué)提出了一定的要求。在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升課堂教學(xué)的有效性，就需要從小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解并掌握現(xiàn)階段教學(xué)存在的漏洞和缺陷，并結(jié)合學(xué)生的多樣化需求等，不斷豐富教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，助力學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（一）生活化教學(xué)方法運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言和借助生活化趣味事物，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，就能引起學(xué)生的興趣，縮短師生之間的距離，可有效營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。此外，教師也可使用直觀的多媒體教學(xué)方法，來(lái)聚焦學(xué)生的注意力。

將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在日常生活中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)如何正確地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。對(duì)于小學(xué)生而言，由于認(rèn)知水平限制，簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)加減法和乘除法是枯燥乏味的，教材中趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容不多，實(shí)踐任務(wù)也很簡(jiǎn)單。生活化教學(xué)更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，需結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及愛(ài)好，投其所好方能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方法的順利開(kāi)展。例如，在《混合運(yùn)算》教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課或課件模擬生活中的購(gòu)物過(guò)程，并列出各種食品和價(jià)格。建立一個(gè)超市采購(gòu)的模擬生活化教學(xué)情境，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅可以在購(gòu)物體驗(yàn)中學(xué)習(xí)混合計(jì)算，同時(shí)可以通過(guò)獨(dú)立解決問(wèn)題來(lái)提高自己的思維能力，還能拓寬生活知識(shí)面，是一舉多得的教學(xué)實(shí)例。又如，在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析，通過(guò)這一復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，可鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字的觀察能力。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及生活環(huán)境，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)課后練習(xí)的設(shè)置。例如，讓學(xué)生在課堂上統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的年齡、身份、體重，制作統(tǒng)計(jì)表，并分析表中的數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出一些簡(jiǎn)單的結(jié)論，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）采用探究性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的智力和潛力，教師可在課堂上開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)。首先，在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的基本認(rèn)知能力和特點(diǎn)，明確探究性任務(wù)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)任務(wù)中的細(xì)節(jié)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀和思考的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用，向歷史和未來(lái)兩個(gè)方向進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，從而有效地鞏固和加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在探究性教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一年齡階段的抽象思維能力有限，可以將復(fù)雜圖表進(jìn)行語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生能夠更加直觀地識(shí)別圖表中的有效的數(shù)據(jù)信息。此外，在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出其中蘊(yùn)含的隱藏未知條件，并列出，讓學(xué)生在下次遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠很容易找到隱藏的未知條件。再次，加強(qiáng)探究比較，將性質(zhì)或主題相似的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，找出它們之間的異同之處，使學(xué)生在比較中找到規(guī)律，提高歸納能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，深入分析和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和差異性思維能力。

（三）采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式一般以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)的開(kāi)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還應(yīng)特別注意合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義。在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)事先制定詳細(xì)的計(jì)劃，以確保課堂秩序、質(zhì)量和效果。在合作學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)生感興趣的問(wèn)題和任務(wù)，并加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠把興趣集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，提高學(xué)生的研究興趣和研究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。一般而言，在對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題研究過(guò)程中，教師可以采用合作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集體的智慧力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，獲得啟發(fā)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生可以全面提高自己的數(shù)學(xué)能力，另一方面，也可以充分提高自己的合作能力。四年級(jí)及以上的小學(xué)生特別適合小組合作學(xué)習(xí)，他們具有強(qiáng)烈的交流欲望，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有充足的好奇心，因此，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲得更好的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，互幫互助，相互促進(jìn)。

（四）采用游戲教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)方式，且游戲主題吻合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與和融入教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度。這是一種有效的教學(xué)互動(dòng)，游戲教學(xué)的形式通常是在課堂中圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展游戲。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一方面開(kāi)發(fā)適合的游戲，一方面注重教學(xué)有效性的提升。

例如，教師可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲：1.分類(lèi)游戲：學(xué)生在學(xué)習(xí)各種幾何圖形的過(guò)程中，教師提供很多圖形供其思考，可進(jìn)行圖形分類(lèi)游戲的設(shè)置，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的理解。2.角色扮演：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以結(jié)合情境設(shè)計(jì)各種角色扮演。例如《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，可以安排學(xué)生成為銀行柜臺(tái)職員，要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地計(jì)算儲(chǔ)戶(hù)的存款金額。3.認(rèn)知游戲：例如《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演動(dòng)物園管理員，和不同的動(dòng)物玩耍，不同的動(dòng)物每天在不同的時(shí)間會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體播放不同的時(shí)鐘，學(xué)生相應(yīng)的必須結(jié)合動(dòng)物的作息規(guī)律完成不同的工作。一般而言，學(xué)生在游戲教學(xué)中，不僅能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能夠獲得成就感，這將幫助正向促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（五）堅(jiān)持因人而異教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科存在各種各樣的問(wèn)題和難點(diǎn)是不可避免的，這是由于數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性特征，且又注重邏輯思維能力，因此小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因人而異的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生的方法性指導(dǎo)。由于不同的學(xué)生有不同的基礎(chǔ)能力，因此在指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此才能夠使得學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，為提升數(shù)學(xué)課堂的有效性提供便利條件。

對(duì)此，教師可以充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，例如可以借助微課教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師在課堂教學(xué)之前所發(fā)送的預(yù)習(xí)視頻，有助于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，使其實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)習(xí)。微課教學(xué)也能夠幫助每個(gè)層次和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)糾錯(cuò)的習(xí)慣，例如通過(guò)錯(cuò)題本的形式讓學(xué)生將自己在平常學(xué)習(xí)或考試過(guò)程當(dāng)中所遇到的錯(cuò)題進(jìn)行記錄并附上正確解決方法，以此起到一個(gè)提醒和回顧的作用。通過(guò)教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，以及飽含一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠在遇到問(wèn)題時(shí)從容面對(duì)。

（六）采用評(píng)價(jià)反饋教學(xué)方式，樹(shù)立以人為本的尊重觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師開(kāi)展教學(xué)工作重要途徑之一。在教學(xué)評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)、思維等影響因素。例如，一些學(xué)生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課上服從能力差，甚至?xí)绊懫渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)出警告；一些學(xué)生的態(tài)度是正確的，但是當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總是情緒非常緊張，導(dǎo)致回答錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生緊張情緒的原因，而不是一味批評(píng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生進(jìn)行提高。

1.利用科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師不能因?yàn)閷W(xué)生的答案不正確而盲目批評(píng)學(xué)生，要樹(shù)立以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，鼓勵(lì)學(xué)生要以超越自己獲得進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每個(gè)學(xué)生都能受益。

2.樹(shù)立即時(shí)、適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠抓住機(jī)會(huì)即時(shí)、適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，就能夠獲得較好的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋效果。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的時(shí)間至關(guān)重要，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋時(shí)機(jī)才能起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用，否則，教學(xué)評(píng)價(jià)效果就會(huì)大打折扣，甚至適得其反。例如，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，過(guò)后學(xué)生可能就會(huì)忘記當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不適時(shí)，可能導(dǎo)致學(xué)生在眾人面前感到尷尬和羞愧，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要建立即時(shí)、適時(shí)的評(píng)價(jià)原則。

3.適當(dāng)運(yùn)用延緩教學(xué)評(píng)價(jià)反饋技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)或者組織學(xué)生討論問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師有時(shí)不適合立即給出教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，相反地，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，然后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤和不足，進(jìn)一步分析找到正確的答案，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了確保學(xué)生獲得能力與素質(zhì)方面的提升，開(kāi)始不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。然而在探索多樣化的教學(xué)方式的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)存在著一些問(wèn)題。再加上數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性強(qiáng)、概念性強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)方法使用不當(dāng)，就會(huì)大大影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生各方面能力發(fā)展也會(huì)受到制約。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試多種課堂教學(xué)策略，避免局限于教科書(shū)中提供的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，在一定條件下，給學(xué)生提供更多新的教學(xué)體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)方法、采用探究性教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，游戲教學(xué)方式、評(píng)價(jià)反饋教學(xué)方式等，打造更加有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。