中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建

湯小連

服裝材料是中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的核心課程之一。服裝材料、服裝色彩，以及服裝款式是服裝設(shè)計(jì)的核心要素，是設(shè)計(jì)師思想的載體，是服裝靈魂的依托，能夠最大化地反映設(shè)計(jì)師的思想和智慧，是課程的主要內(nèi)容。從課程這一特點(diǎn)出發(fā)，我們可以關(guān)注課程的情感因素，開(kāi)展服裝材料課程“體驗(yàn)式”教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)問(wèn)題分析

首先，中職生源相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較差，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村初中，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，缺乏必要的物理和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)習(xí)服裝材料造成了比較多的困難。

其次，教師不注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，缺乏對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的研究和應(yīng)用，常常是照本宣科，對(duì)纖維、紗線和織物的物理化學(xué)原理作詳細(xì)的解說(shuō)，而并沒(méi)有把重點(diǎn)放在識(shí)別其特征和設(shè)計(jì)應(yīng)用上來(lái)，使學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)服裝材料知識(shí)的興趣。

再次，教師在服裝材料課堂教學(xué)中，以講授為主，不重視與學(xué)生的交流，不關(guān)注學(xué)生的感受與心理體驗(yàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

服裝材料有基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)以及兩者的混合教學(xué)，這些內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生的主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力。由此可見(jiàn)，在中職服裝材料課程中開(kāi)展“體驗(yàn)式”教學(xué)是比較適合的。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)及特點(diǎn)

中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)是指在服裝材料課教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入具體的、真實(shí)的或模擬的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受工作氛圍，以引起他們的心理體驗(yàn)，從而使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究方法，比較清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方式。中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感和創(chuàng)造性思維。中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)有以下三個(gè)突出的特點(diǎn)。

（一）突出感受與體驗(yàn)

中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在服裝材料課體驗(yàn)式情景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，在設(shè)定的流程中去感受、去操作、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是在特定的情景中按照給定的任務(wù)自然發(fā)生的，各種感官都自動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，因此體驗(yàn)學(xué)習(xí)顯得輕松自然。

（二）激發(fā)興趣與快樂(lè)

快樂(lè)學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)可以創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情景，而有趣的學(xué)習(xí)情景能夠促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，能有效地使主體的內(nèi)在積極性被充分發(fā)揮出來(lái)。在服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生被放在特定真實(shí)或模擬的情景中，興趣容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生作為主體親自體驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)面料再造時(shí)親自動(dòng)手繡一個(gè)圖案、染一件衣服等，這些體驗(yàn)過(guò)程無(wú)不是一種快樂(lè)的事。

（三）重視實(shí)踐與感悟

中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)具有直觀性。教師將設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于具體的事物中，其生動(dòng)具體的形象，讓學(xué)生在可視可聽(tīng)、可觸可摸的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎所有的感覺(jué)器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從直觀的實(shí)驗(yàn)中掌握比語(yǔ)言描繪更明確易懂的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)紗線知識(shí)時(shí)，首先是讓學(xué)生了解紗線的性質(zhì)，這時(shí)最直觀的方法就是直接給學(xué)生一人發(fā)一股紗線，然后讓學(xué)生對(duì)紗線進(jìn)行觀察，了解紗線的物理特性，然后用燃燒法點(diǎn)燃紗線，觀察紗線燃燒時(shí)的狀態(tài)和燃燒后的產(chǎn)物。這種學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)性很強(qiáng)，學(xué)生的印象很深刻。

三、“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，一是關(guān)注教學(xué)情境，教學(xué)情境是引起學(xué)生感受與體驗(yàn)的關(guān)鍵。教學(xué)情境設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，必須堅(jiān)持真實(shí)、生動(dòng)的原則，保證能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。二是要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索，摸一摸、試一試，同學(xué)之間也可以交流研討，突出實(shí)踐性。三是要重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)，有所感受，特別是交流，必然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律。由此筆者構(gòu)建“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，以植物拓染做一介紹。

（一）明確目標(biāo)，準(zhǔn)備材料

教師在上課前要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且做好材料準(zhǔn)備。準(zhǔn)備材料的過(guò)程也是體驗(yàn)的過(guò)程，可以采用師生分工、合作的形式進(jìn)行。這節(jié)課師生準(zhǔn)備了植物拓染的原料橡皮錘子、鵝卵石、密封袋、植物花葉等。學(xué)生進(jìn)行分組合作，通過(guò)任務(wù)來(lái)完成植物拓染T恤的制作。學(xué)生還上網(wǎng)研究了本課的相關(guān)內(nèi)容，收集了花草照片，以及有關(guān)拓染的歷史資料。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看大自然中花草的形態(tài)、顏色和狀態(tài)，感受自然設(shè)計(jì)師的超群技藝，感受和察覺(jué)花草之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物拓染的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前做好PPT，然后上臺(tái)輪流展示，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受花草之美，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他們交流著內(nèi)心真實(shí)的想法，其想法之多樣，足見(jiàn)其感受之深刻。

（三）體驗(yàn)制作，形成感悟

這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過(guò)植物拓染知識(shí)的問(wèn)題，幫助學(xué)生體驗(yàn)和制作花草紋樣，提升學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的能力。首先是觀看微課拓染制作過(guò)程，要求學(xué)生觀看完后總結(jié)拓染的主要步驟。其次是布置植物拓染任務(wù)，要求學(xué)生完成任務(wù)單：拓染T恤創(chuàng)作，思考獨(dú)幅紋樣構(gòu)圖法則，提問(wèn)獨(dú)幅紋樣的構(gòu)圖法，教師在學(xué)生回憶答案的基礎(chǔ)上，總結(jié)獨(dú)幅紋樣的主要構(gòu)圖形式，指出本次課圖案設(shè)計(jì)主要制作形式為：對(duì)稱式。再次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物拓染的創(chuàng)作，學(xué)生在操作中形成感悟，明確了操作過(guò)程，初步形成了操作技能。

（四）成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)

首先，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成的經(jīng)歷進(jìn)行成果展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。教師在總結(jié)問(wèn)題的時(shí)候，順勢(shì)以補(bǔ)充形式進(jìn)行課堂總結(jié)。通過(guò)拓染T恤的創(chuàng)作，使學(xué)生把握拓染的根本技法，但是由于植物葉子的選擇是教師在課前已經(jīng)采摘好的，學(xué)生對(duì)于哪些葉子可以應(yīng)用于拓染，什么葉子表現(xiàn)的是什么紋樣，葉子的顏色對(duì)紋樣顏色的影響，不同固色劑對(duì)紋樣及顏色的影響，還處于懵懂的狀態(tài)，需要學(xué)生課后進(jìn)行自我練習(xí)和創(chuàng)作總結(jié)。

其次，通過(guò)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)，學(xué)生不僅了解了植物拓染方面的知識(shí)，并且動(dòng)手能力得到了鍛煉，通過(guò)多種教學(xué)方法的融合，學(xué)生感受到了自然的魅力，提升了對(duì)于傳統(tǒng)拓染文化的看法，同時(shí)開(kāi)闊了作品設(shè)計(jì)和紋樣設(shè)計(jì)的眼界，學(xué)生課后進(jìn)行自我練習(xí)和創(chuàng)作，在作品的制作上更上一層樓。

（五）知識(shí)遷移，拓展運(yùn)用

學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。比如，要求學(xué)生周末到公園采集多彩植物的葉子，區(qū)分出不同葉子敲拓在面料上的紋樣在顏色和形態(tài)上的不同，設(shè)計(jì)及制作一個(gè)棉布手提袋。

總之，中職服裝材料“體驗(yàn)式”教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以企及的優(yōu)越性，“體驗(yàn)式”教學(xué)模式能夠有效地提高課堂教學(xué)的能動(dòng)性、趣味性和直觀性。

[注：此文系廣東教育學(xué)會(huì)2022年教育科研小課題“中職《服裝材料》課程體驗(yàn)教學(xué)研究 “（編號(hào)：GDXKT30267）研究成果。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)