思政元素融入式航空材料課程教學(xué)分析

李慎蘭　吳成寶　劉傳生　邱曉慧

一、引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。推進(jìn)實施課程思政，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政是在新時代背景下提出的一種創(chuàng)新的教育理念。目前基于專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革正在各個高校探索和實踐。

航空材料是飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程包括工程材料基礎(chǔ)、航空器結(jié)構(gòu)材料、發(fā)動機高溫材料、無損檢測及失效分析四大模塊，通過課堂理論教學(xué)、飛機現(xiàn)場教學(xué)和基本技能教學(xué)等教學(xué)形式，使學(xué)生了解和掌握航空材料的基礎(chǔ)知識，并具備常見航空材料的加工修復(fù)等動手能力。

根據(jù)航空材料的課程思政目標(biāo)，我們選取航空發(fā)動機高溫合金作為切入點，將高溫合金與“國之情懷”無縫銜接，通過介紹航空發(fā)動機葉片材料及生產(chǎn)工藝的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神，激勵學(xué)生急國家之所急，想社會之所需，把個人發(fā)展和國家需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及精益求精的工匠精神。

二、教學(xué)情況分析

民航機務(wù)維修行業(yè)要求從業(yè)人員具備高水平理論知識、實踐技能和嚴(yán)謹(jǐn)扎實的安全作風(fēng)，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對高溫合金在航空發(fā)動機的具體應(yīng)用有深入了解，能正確理解發(fā)動機各高溫部件材料性能要求，同時通過實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)章意識和防范意識，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)理念及教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動及合作探究的教學(xué)方法，通過教學(xué)動畫、教學(xué)視頻及實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)等手段，將思政教育內(nèi)涵融入專業(yè)課堂中，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中用”。設(shè)計教學(xué)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，在任務(wù)實施過程中，通過研究討論、展示匯報等方式，使學(xué)生更具目標(biāo)性地理解和掌握理論知識。通過完成任務(wù)，增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力及與團(tuán)隊意識。

四、教學(xué)設(shè)計總體思路及組織實施

將課堂教學(xué)劃分成課前、課中和課后三部分，課中教學(xué)劃分為“高溫合金在發(fā)動機上的應(yīng)用范圍及選材特點”和“發(fā)動機不同部位結(jié)構(gòu)材料的辨識”兩個任務(wù)來實施，分別在多媒體教室和機庫實訓(xùn)室進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及考核評價方法如圖1所示。

具體的教學(xué)流程如圖2所示。課前通過職教云平臺推送資源，發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中通過案例導(dǎo)學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生成為專業(yè)課程和課程思政的參與者；課后通過平臺反思投票深入交流。

五、課程思政與專業(yè)課程教學(xué)過程

（一）課前推送資源，自主學(xué)習(xí)

教師課前在職教云發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生探索發(fā)動機葉片材料發(fā)展歷史并準(zhǔn)備PPT；發(fā)布導(dǎo)學(xué)課件二維碼，并布置課前測驗。學(xué)生在課前完成H5導(dǎo)學(xué)課件，并完成在線測試；分組準(zhǔn)備匯報PPT并上傳到平臺。教師對課前測試結(jié)果進(jìn)行分析，從而調(diào)整教學(xué)策略。設(shè)計目的是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，讓學(xué)生成為課程思政的設(shè)計者和參與者，增強課程思政的吸引力和說服力，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）課中案例導(dǎo)學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)

第1課時的教學(xué)流程如圖3所示。首先教師通過案例導(dǎo)學(xué)，微課講授高溫合金在發(fā)動機上的應(yīng)用范圍及選材特點，通過三維動畫解析發(fā)動機用高溫合金部件的性能特點。通過針對性的講解，運用信息化手段直觀呈現(xiàn)知識原理，解決教學(xué)重點。接下來，組織學(xué)生在云課堂APP上進(jìn)行投票，優(yōu)勝小組上臺匯報預(yù)習(xí)成果。通過這種方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及團(tuán)隊合作能力。隨后觀看視頻，學(xué)習(xí)發(fā)動機葉片材料的發(fā)展歷程，進(jìn)行專業(yè)思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。最后通過職教云平臺進(jìn)行限時測驗，檢驗課堂學(xué)習(xí)成果。

第2課時的教學(xué)流程如圖4所示，這部分內(nèi)容在實訓(xùn)室完成。首先教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行操作安全教育及機務(wù)作風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。接下來各小組領(lǐng)取任務(wù)，開始學(xué)習(xí)發(fā)動機部件高溫材料的識別，小組協(xié)作按任務(wù)工單完成任務(wù)，并填寫工單報告，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。在此期間教師全程對其進(jìn)行個性化指導(dǎo)。隨機抽取小組考核，采用師生共評、同學(xué)互評、小組互評等多元化評價方式進(jìn)行過程性評價。最后回顧本單元知識點和技能點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，學(xué)生登錄教學(xué)平臺完成調(diào)查問卷，并在組內(nèi)進(jìn)行互評。通過本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，同時教師也能夠及時獲得學(xué)生反饋，進(jìn)行教學(xué)反思。

（三）課后拓展提升，交流深化

學(xué)生提交任務(wù)工單報告，通過投票選取優(yōu)秀任務(wù)完成報告；微信群組織討論、答疑，學(xué)生及時總結(jié)、鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行交流和反思。教師和學(xué)生之間通過遠(yuǎn)程交流、資源查看，拓展專業(yè)知識面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的潛力。

（四）教學(xué)單元考核

基于職教云和云課堂APP平臺進(jìn)行多元化課程考核，集教師考核、小組互評、平臺系統(tǒng)考核于一體，實現(xiàn)課堂即時考核、過程考核，同時實現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)及個性特征進(jìn)行全方位的考核。學(xué)生可以實時了解自己的成績與表現(xiàn)，教師也可以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中課前考核占30%，課中考核占60%，課后考核占10%。根據(jù)課后學(xué)生問卷調(diào)查反饋結(jié)果（如圖5所示），60%的學(xué)生認(rèn)為在本單元進(jìn)行課程思政意義重大，36%的學(xué)生認(rèn)為有一定意義。

六、結(jié)語

本文以“高溫合金在航空發(fā)動機上的應(yīng)用”為例，給出了航空材料課程思政教學(xué)設(shè)計總體思路與組織實施路徑，期望能夠為材料類課程思政與實踐教學(xué)、理論教學(xué)相結(jié)合提供參考和借鑒。

[本文系校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目：航空工程材料課程思政建設(shè)及教學(xué)考核評價體系研究（JG202103）；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目：航空工程材料課程思政教學(xué)模式及評價體系創(chuàng)新性研究（GDJG2021307）；知識技能與工匠精神融通滲透的混合式教學(xué)模式研究與實踐（GDJG2021304）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰