信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)探討

摘要：小學(xué)階段是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，語文是其中必學(xué)的重點科目之一。而在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，口語表達(dá)能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一?；诖耍疚慕Y(jié)合多年的小學(xué)語文口語教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述如何在現(xiàn)代信息化環(huán)境下改善口語學(xué)習(xí)氛圍，打造有效的口語訓(xùn)練和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學(xué)語文；口語表達(dá)能力

一、引言

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有很強的人文性質(zhì)，可以幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識，并運用語文知識解決生活中的問題。但是在實際教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注對教材內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于“安靜”，在生活中口語能力應(yīng)用不足。小學(xué)生正處于特定的年齡階段，教師要結(jié)合特定情境進行教學(xué)。在信息時代，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教師必須與時俱進，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍[1]。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)活動提供了極大的便利，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，根據(jù)學(xué)生的語言特點和教師的具體工作方法，指導(dǎo)學(xué)生正確運用語言能力。

二、小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要認(rèn)識到小學(xué)語文教材的內(nèi)涵，將教材作為教學(xué)的參考，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促使學(xué)生形成全面且健康地發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的順利開展需要包括聽、說、讀、寫能力在內(nèi)的多個方面，這幾種能力也是口語表達(dá)的能力，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的意見和想法[2]。研究表明，當(dāng)學(xué)生能夠流利地表達(dá)相關(guān)知識時，就能深入探索知識內(nèi)涵，加深對知識內(nèi)容的理解。也方便學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自身的其它專業(yè)能力。

三、小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）重書面表達(dá)，輕口語表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師過于關(guān)注教材內(nèi)容的教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)計劃期間也是以本節(jié)課教學(xué)重點知識為主開展相應(yīng)的教學(xué)，這就導(dǎo)致存在重書面表達(dá)而輕口語表達(dá)的現(xiàn)象。雖然這種教學(xué)模式可以滿足常規(guī)教學(xué)的需求，但是新課標(biāo)的要求下，教師在開展教學(xué)活動期間應(yīng)加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于語文教學(xué)而言，口語表達(dá)能力也是需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容，只有學(xué)生具有較強的口語表達(dá)能力，才能更好地表達(dá)自己想法，并與同學(xué)之間進行有效交流，但在目前這種教學(xué)模式下，學(xué)生的口語交際能力還有待提高。

（二）學(xué)生口語能力的培養(yǎng)受方言影響

小學(xué)生的年齡較小，語言表達(dá)能力都是在學(xué)校、家庭或與同齡兒童交往期間形成的，甚至有些學(xué)生在與人交往期間會習(xí)慣性使用方言。隨著學(xué)生年齡的增長，這種以方言為主的交往模式會限制學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果不能掌握普通話的使用技巧，無法使用普通話與人交流，不僅會影響最終的教學(xué)效果以及學(xué)生口語表達(dá)能力，還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)自卑感。

（三）學(xué)生性格的影響

小學(xué)生雖然活潑好動，但在實際活動中對很多事情都充滿了恐懼，尤其是在課堂上敞開心扉與人交流時，很多學(xué)生由于性格內(nèi)向不敢表達(dá)自己的想法，這種害羞心理讓學(xué)生很擔(dān)心在課堂上談?wù)撃硞€話題會被嘲笑或被教師批評，一旦發(fā)生這些情況，將會更直接地影響學(xué)生表達(dá)能力，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的口語交流效果[3]。

（四）讀寫分離，語言與文字密不可分

從小學(xué)語文教學(xué)來看，在開展教學(xué)活動期間應(yīng)用文字教學(xué)的方式確實會受到語言情況的影響。通過閱讀相關(guān)文章和內(nèi)容，學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到有效提升。然而目前存在的問題是在實際教學(xué)活動開展期間，教師將語文內(nèi)容分解為寫作與閱讀兩個部分，并將重點放在這兩個部分的教學(xué)上，同時為了提升學(xué)生的成績，教師會側(cè)重于寫作訓(xùn)練，這種過于注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)模式會導(dǎo)致一系列不良情況，限制了學(xué)生口語能力的提升。

四、信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的口語表達(dá)環(huán)境

小學(xué)教育是學(xué)生各方面技能成長的關(guān)鍵期，在此期間，教師和父母應(yīng)主動協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的天賦。家庭也是學(xué)生語言形成的關(guān)鍵時期，為了讓學(xué)生具備良好的口語表達(dá)能力，需要在日常生活中創(chuàng)設(shè)語境。在開展教學(xué)活動期間，教師可以利用有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)活動。有關(guān)資料表明，在學(xué)生成長過程中，原生家庭環(huán)境和后天訓(xùn)練對學(xué)生口語表達(dá)能力的形成起著關(guān)鍵作用。教師在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍時要注重訓(xùn)練學(xué)生的說話技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時事新聞，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，或者對新聞中討論的重點提出自己的見解，以此激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的興趣[4]。同時，教師還需要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力外，還可以幫助學(xué)生了解社會熱點話題。學(xué)生的口語能力對學(xué)生個人發(fā)展起著重要作用，只有堅持口語練習(xí)，才能提高口語能力。對于小學(xué)生來說，口語表達(dá)能力并非先天具備的，后天培養(yǎng)尤為重要。比如，在教授古詩《望天門山》時，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計與古詩相關(guān)的故事，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，同時提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答，從問題和回答過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)置不同的游戲模式，讓學(xué)生能在游戲的過程中提升口語表達(dá)能力。此外，教師還可以定期舉辦故事講座，鼓勵學(xué)生講述故事，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開展活動時，教師可以先將學(xué)生分為幾個小組，再由各個學(xué)習(xí)小組抽簽推舉代表為學(xué)生講解故事，將故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并充分利用多媒體技術(shù)，營造良好的課堂氣氛。這種輕松活躍的課堂環(huán)境既能夠提升語文課堂教學(xué)效果，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心，并培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）構(gòu)建高效的口語表達(dá)平臺

在教學(xué)中使用電子設(shè)備，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，微信、QQ等交流平臺都可以實現(xiàn)師生間隨時隨地溝通和交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新一些基于信息技術(shù)的虛擬空間，鼓勵學(xué)生在虛擬空間中演講，緩解學(xué)生在實際課堂演講時的焦慮和緊張情緒。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用信息化渠道進行語文知識的學(xué)習(xí)，通過交流平臺幫助學(xué)生不斷鍛煉口語能力[5]。但也有可能有部分學(xué)生在與他人交流時會遇到困難，會產(chǎn)生畏難心理。針對這種情況，教師要與家長及時溝通，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中逐漸緩解與他人的溝通困難，督促家長多與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的心理感受。除了日常教學(xué)，教師還應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的心理健康。為了提升學(xué)生的心理健康程度，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演保護學(xué)生的角色，確保學(xué)生在表達(dá)自己時可以始終得到支持和幫助。教師可以運用相應(yīng)的教學(xué)策略，了解學(xué)生的心理狀況和性格特征，并根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)開展不同的教學(xué)活動。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用可以加強師生之間的雙向交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)學(xué)生對知識的掌握程度，但是這種單一化且枯燥的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，而信息技術(shù)的使用可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過各種信息交互平臺，可以加強師生之間的交流，教師可以更好地了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，針對學(xué)生的問題，教師耐心解決，以此促進學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）鍛煉學(xué)生的口語交流能力

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式，教師可以利用信息技術(shù)手段來培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生準(zhǔn)確識別發(fā)音準(zhǔn)確性和表達(dá)流暢性，通過回放學(xué)生朗讀課文的音頻，可以讓學(xué)生了解自己的朗讀與原始音頻之間的差異。對于小學(xué)生而言，模仿是一項有趣的教學(xué)活動，教師可以鼓勵學(xué)生模仿原始音頻中的表達(dá)形式，幫助他們掌握正確的發(fā)音和表達(dá)方式，借助原始朗讀音頻為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和發(fā)音水平?？谡Z表達(dá)形式包括聲音表強度、口語發(fā)音的準(zhǔn)備以及口語表達(dá)時的姿勢表現(xiàn)等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的上述幾項技能，可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生模仿天氣預(yù)報的播放模式，以此有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力[6]。此外，學(xué)生口語表達(dá)能力還包括對語文知識的概念理解和自身想法的概括能力，如果學(xué)生的思路混亂，就很難清晰地進行口語活動。因此，只有加強學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，才能促進言語表達(dá)活動的開展。

（四）建立多樣的口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略

對于小學(xué)生而言，口語表達(dá)在社會生活中非常重要，如果學(xué)生能夠擁有優(yōu)異的口語表達(dá)能力，就可以提高自己在未來工作中的競爭力，還會增強學(xué)生的自信心。因此，在實際教學(xué)中，教師可以在課程中傳達(dá)社會生活中常用的口語表達(dá)要求和規(guī)范，為日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。語言是來源于生活的，教師可以定期組織益智游戲，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的游戲并積極參與，教師再以此游戲為基礎(chǔ)開展游戲教學(xué)，在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時加強學(xué)生的邏輯思維能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，以學(xué)生喜歡的游戲為主開展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極向同學(xué)與教師講解這項游戲的內(nèi)容與優(yōu)勢[7]。目前，我國很多學(xué)校對學(xué)生口語表達(dá)能力的教育并不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏在相關(guān)場合表達(dá)自己想法的能力。例如，在教授小學(xué)二年級語文《注意說話的語氣》時，要想提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，就需要在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確明白不同的說話語氣會影響表達(dá)的效果，所以在與人溝通期間需要注意語氣的使用，尤其是針對不同場合選擇不同的溝通形式。此時，教師可以運用信息技術(shù)，利用仿真軟件模擬相應(yīng)的環(huán)境特征，讓學(xué)生明白在與同學(xué)、教師和家長溝通期間，語氣表達(dá)形式的不同，所產(chǎn)生的反思態(tài)度也有所不同。此外，教師在設(shè)計相關(guān)游戲教學(xué)活動時，需要重點加強對口語表達(dá)能力內(nèi)容的設(shè)計，通過使用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展思維形式，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)暢所欲言的效果，進而有效提高學(xué)生的口語能力，并更好地掌握語文知識內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展期間，教師通過將信息技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)活動中，可以有效提升教學(xué)效果，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件，不斷激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)能力的認(rèn)識。同時，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的過程中，教師需要將口語能力訓(xùn)練融入語文教學(xué)中，包括朗讀教學(xué)、討論活動等。小學(xué)語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)還可以提高學(xué)生對口語知識的掌握程度，更好地表達(dá)自己的想法，因此，小學(xué)語文教師要科學(xué)合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，優(yōu)化現(xiàn)有語文課堂環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以在語文課堂中積極地表達(dá)自己的想法，進而實現(xiàn)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：閆工作 甘肅省靜寧縣高城寨小學(xué)

參? 考? 文? 獻

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