信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)探討

摘要：小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，語文是其中必學(xué)的重點(diǎn)科目之一。而在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，口語表達(dá)能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。基于此，本文結(jié)合多年的小學(xué)語文口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述如何在現(xiàn)代信息化環(huán)境下改善口語學(xué)習(xí)氛圍，打造有效的口語訓(xùn)練和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學(xué)語文；口語表達(dá)能力

一、引言

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，可以幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的問題。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于“安靜”，在生活中口語能力應(yīng)用不足。小學(xué)生正處于特定的年齡階段，教師要結(jié)合特定情境進(jìn)行教學(xué)。在信息時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍[1]。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，根據(jù)學(xué)生的語言特點(diǎn)和教師的具體工作方法，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言能力。

二、小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教材的內(nèi)涵，將教材作為教學(xué)的參考，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促使學(xué)生形成全面且健康地發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的順利開展需要包括聽、說、讀、寫能力在內(nèi)的多個(gè)方面，這幾種能力也是口語表達(dá)的能力，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的意見和想法[2]。研究表明，當(dāng)學(xué)生能夠流利地表達(dá)相關(guān)知識(shí)時(shí)，就能深入探索知識(shí)內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。也方便學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自身的其它專業(yè)能力。

三、小學(xué)語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）重書面表達(dá)，輕口語表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師過于關(guān)注教材內(nèi)容的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃期間也是以本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)為主開展相應(yīng)的教學(xué)，這就導(dǎo)致存在重書面表達(dá)而輕口語表達(dá)的現(xiàn)象。雖然這種教學(xué)模式可以滿足常規(guī)教學(xué)的需求，但是新課標(biāo)的要求下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于語文教學(xué)而言，口語表達(dá)能力也是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，只有學(xué)生具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，才能更好地表達(dá)自己想法，并與同學(xué)之間進(jìn)行有效交流，但在目前這種教學(xué)模式下，學(xué)生的口語交際能力還有待提高。

（二）學(xué)生口語能力的培養(yǎng)受方言影響

小學(xué)生的年齡較小，語言表達(dá)能力都是在學(xué)校、家庭或與同齡兒童交往期間形成的，甚至有些學(xué)生在與人交往期間會(huì)習(xí)慣性使用方言。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種以方言為主的交往模式會(huì)限制學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果不能掌握普通話的使用技巧，無法使用普通話與人交流，不僅會(huì)影響最終的教學(xué)效果以及學(xué)生口語表達(dá)能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)自卑感。

（三）學(xué)生性格的影響

小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)很多事情都充滿了恐懼，尤其是在課堂上敞開心扉與人交流時(shí)，很多學(xué)生由于性格內(nèi)向不敢表達(dá)自己的想法，這種害羞心理讓學(xué)生很擔(dān)心在課堂上談?wù)撃硞€(gè)話題會(huì)被嘲笑或被教師批評(píng)，一旦發(fā)生這些情況，將會(huì)更直接地影響學(xué)生表達(dá)能力，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的口語交流效果[3]。

（四）讀寫分離，語言與文字密不可分

從小學(xué)語文教學(xué)來看，在開展教學(xué)活動(dòng)期間應(yīng)用文字教學(xué)的方式確實(shí)會(huì)受到語言情況的影響。通過閱讀相關(guān)文章和內(nèi)容，學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到有效提升。然而目前存在的問題是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師將語文內(nèi)容分解為寫作與閱讀兩個(gè)部分，并將重點(diǎn)放在這兩個(gè)部分的教學(xué)上，同時(shí)為了提升學(xué)生的成績(jī)，教師會(huì)側(cè)重于寫作訓(xùn)練，這種過于注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)模式會(huì)導(dǎo)致一系列不良情況，限制了學(xué)生口語能力的提升。

四、信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造良好的口語表達(dá)環(huán)境

小學(xué)教育是學(xué)生各方面技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在此期間，教師和父母應(yīng)主動(dòng)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的天賦。家庭也是學(xué)生語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓學(xué)生具備良好的口語表達(dá)能力，需要在日常生活中創(chuàng)設(shè)語境。在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以利用有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。有關(guān)資料表明，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，原生家庭環(huán)境和后天訓(xùn)練對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的形成起著關(guān)鍵作用。教師在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生的說話技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)事新聞，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，或者對(duì)新聞中討論的重點(diǎn)提出自己的見解，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的興趣[4]。同時(shí)，教師還需要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力外，還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)話題。學(xué)生的口語能力對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展起著重要作用，只有堅(jiān)持口語練習(xí)，才能提高口語能力。對(duì)于小學(xué)生來說，口語表達(dá)能力并非先天具備的，后天培養(yǎng)尤為重要。比如，在教授古詩《望天門山》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與古詩相關(guān)的故事，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，同時(shí)提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答，從問題和回答過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)置不同的游戲模式，讓學(xué)生能在游戲的過程中提升口語表達(dá)能力。此外，教師還可以定期舉辦故事講座，鼓勵(lì)學(xué)生講述故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開展活動(dòng)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再由各個(gè)學(xué)習(xí)小組抽簽推舉代表為學(xué)生講解故事，將故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并充分利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氣氛。這種輕松活躍的課堂環(huán)境既能夠提升語文課堂教學(xué)效果，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心，并培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）構(gòu)建高效的口語表達(dá)平臺(tái)

在教學(xué)中使用電子設(shè)備，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，微信、QQ等交流平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)師生間隨時(shí)隨地溝通和交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新一些基于信息技術(shù)的虛擬空間，鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬空間中演講，緩解學(xué)生在實(shí)際課堂演講時(shí)的焦慮和緊張情緒。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化渠道進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過交流平臺(tái)幫助學(xué)生不斷鍛煉口語能力[5]。但也有可能有部分學(xué)生在與他人交流時(shí)會(huì)遇到困難，會(huì)產(chǎn)生畏難心理。針對(duì)這種情況，教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中逐漸緩解與他人的溝通困難，督促家長(zhǎng)多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的心理感受。除了日常教學(xué)，教師還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康。為了提升學(xué)生的心理健康程度，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演保護(hù)學(xué)生的角色，確保學(xué)生在表達(dá)自己時(shí)可以始終得到支持和幫助。教師可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，了解學(xué)生的心理狀況和性格特征，并根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)開展不同的教學(xué)活動(dòng)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用可以加強(qiáng)師生之間的雙向交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是這種單一化且枯燥的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，而信息技術(shù)的使用可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過各種信息交互平臺(tái)，可以加強(qiáng)師生之間的交流，教師可以更好地了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，針對(duì)學(xué)生的問題，教師耐心解決，以此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）鍛煉學(xué)生的口語交流能力

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式，教師可以利用信息技術(shù)手段來培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別發(fā)音準(zhǔn)確性和表達(dá)流暢性，通過回放學(xué)生朗讀課文的音頻，可以讓學(xué)生了解自己的朗讀與原始音頻之間的差異。對(duì)于小學(xué)生而言，模仿是一項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿原始音頻中的表達(dá)形式，幫助他們掌握正確的發(fā)音和表達(dá)方式，借助原始朗讀音頻為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和發(fā)音水平?？谡Z表達(dá)形式包括聲音表強(qiáng)度、口語發(fā)音的準(zhǔn)備以及口語表達(dá)時(shí)的姿勢(shì)表現(xiàn)等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的上述幾項(xiàng)技能，可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)的播放模式，以此有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力[6]。此外，學(xué)生口語表達(dá)能力還包括對(duì)語文知識(shí)的概念理解和自身想法的概括能力，如果學(xué)生的思路混亂，就很難清晰地進(jìn)行口語活動(dòng)。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，才能促進(jìn)言語表達(dá)活動(dòng)的開展。

（四）建立多樣的口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)生而言，口語表達(dá)在社會(huì)生活中非常重要，如果學(xué)生能夠擁有優(yōu)異的口語表達(dá)能力，就可以提高自己在未來工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課程中傳達(dá)社會(huì)生活中常用的口語表達(dá)要求和規(guī)范，為日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。語言是來源于生活的，教師可以定期組織益智游戲，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的游戲并積極參與，教師再以此游戲?yàn)榛A(chǔ)開展游戲教學(xué)，在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，以學(xué)生喜歡的游戲?yàn)橹鏖_展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極向同學(xué)與教師講解這項(xiàng)游戲的內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)[7]。目前，我國(guó)很多學(xué)校對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的教育并不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏在相關(guān)場(chǎng)合表達(dá)自己想法的能力。例如，在教授小學(xué)二年級(jí)語文《注意說話的語氣》時(shí)，要想提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，就需要在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確明白不同的說話語氣會(huì)影響表達(dá)的效果，所以在與人溝通期間需要注意語氣的使用，尤其是針對(duì)不同場(chǎng)合選擇不同的溝通形式。此時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，利用仿真軟件模擬相應(yīng)的環(huán)境特征，讓學(xué)生明白在與同學(xué)、教師和家長(zhǎng)溝通期間，語氣表達(dá)形式的不同，所產(chǎn)生的反思態(tài)度也有所不同。此外，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)口語表達(dá)能力內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過使用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展思維形式，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)暢所欲言的效果，進(jìn)而有效提高學(xué)生的口語能力，并更好地掌握語文知識(shí)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師通過將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以有效提升教學(xué)效果，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的過程中，教師需要將口語能力訓(xùn)練融入語文教學(xué)中，包括朗讀教學(xué)、討論活動(dòng)等。小學(xué)語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)還可以提高學(xué)生對(duì)口語知識(shí)的掌握程度，更好地表達(dá)自己的想法，因此，小學(xué)語文教師要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化現(xiàn)有語文課堂環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在語文課堂中積極地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：閆工作 甘肅省靜寧縣高城寨小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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