基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)

摘要：初中信息技術(shù)課程教學(xué)要從教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式和便捷的實踐方式，從而提高信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文結(jié)合初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的必要性和原則，分析初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的具體方案，以期有效提升信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量，為日后的相關(guān)教學(xué)研究提供更多理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計

一、引言

新課標(biāo)的推出使得課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，要求教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，推進課堂教學(xué)節(jié)奏，也為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提供便利。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師通常采用宣講的方式，而實踐課的課時較少，但現(xiàn)代教學(xué)理念要求實踐環(huán)節(jié)必須成為課堂教學(xué)的重要組成部分，如何為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)素材和實踐素材也成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)研究的重點。

二、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

（一）對網(wǎng)絡(luò)課堂認知欠缺，忽略了其作用

長期以來，初中信息技術(shù)教學(xué)在初中課程體系中地位較低，沒有得到學(xué)校足夠的重視，學(xué)生也不愿意花費過多精力用于研究和學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，導(dǎo)致部分學(xué)校的信息技術(shù)課時難以得到保障，缺乏足夠的師資力量，甚至使用兼職的教師，這些客觀因素對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的發(fā)展造成了一定影響，也不利于新課標(biāo)與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的融合。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏體系化

在教學(xué)中，盡管教師和學(xué)生會使用網(wǎng)絡(luò)素材，但這些素材通常零散無序，缺乏體系化，學(xué)生很難從中理解知識之間的邏輯關(guān)系，而且片段化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容會打亂正常課堂教學(xué)的流程，難以形成統(tǒng)一的教學(xué)整體。在日常教學(xué)過程中，教師缺乏必要地引導(dǎo)和幫助，對于備課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的應(yīng)用也處于摸索階段，影響了正常課堂教學(xué)的開展。

（三）缺乏自主設(shè)計創(chuàng)新的師資力量

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，并積極參與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容應(yīng)該具備科學(xué)性、條理性、趣味性和實踐性。但在實際教學(xué)中，許多學(xué)校的教師缺乏自主創(chuàng)新設(shè)計的能力，往往采取“拿來主義”，使用他人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的設(shè)計。

三、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的必要性

（一）優(yōu)化課堂流程，提高課堂教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)課程作為一種線上輔助教學(xué)方式，不僅能夠應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，也可以融入學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和教學(xué)作業(yè)布置中，使教學(xué)流程進一步優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)化自身的角色，從引導(dǎo)和觀察的角度重新審視課堂流程，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）輔助課堂教學(xué)，增強學(xué)生的理解力

初中的信息技術(shù)教材內(nèi)容應(yīng)用性強，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，傳統(tǒng)的講解不但增加了學(xué)生理解的難度，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而網(wǎng)絡(luò)課堂可以創(chuàng)建更多樣的教學(xué)場景，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)一些應(yīng)用型軟件時，教師可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)素材，讓學(xué)生應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，使得學(xué)習(xí)過程更加便捷高效，同時有利于學(xué)生理解知識

內(nèi)容。

（三）提供實踐環(huán)境，提升學(xué)生的實踐意識

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合讓信息技術(shù)具有了可操作性，也能夠滿足初中生的認知規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為學(xué)生提供更加貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中積累應(yīng)用經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題和拓展問題，增強學(xué)生的邏輯思維能力與獨立思考能力，使學(xué)生能夠更加主動地參與到實踐和學(xué)習(xí)中，在掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識的同時，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

四、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的原則

網(wǎng)絡(luò)課堂具有很多現(xiàn)實課堂所不具備的優(yōu)勢，在開發(fā)和設(shè)計的過程中，需要將網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢充分地展示出來，進一步提高網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的科學(xué)性，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂中掌握更多的知識，提升綜合素養(yǎng)。

（一）立足綜合能力提升，落實新課標(biāo)要求

新課標(biāo)的推行使初中學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進一步細化，更加貼合學(xué)生的認知能力，信息技術(shù)教學(xué)也從原來的了解層面和理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`引導(dǎo)的成果化教學(xué)。因此，在開發(fā)和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，需要明確課程目的，從新課標(biāo)的具體要求入手，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生得到更加全面科學(xué)的線上教育，進而提升學(xué)生的綜合能力。

（二）符合翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)要求

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是課堂主體地位的讓渡，要想讓學(xué)生成為課堂的主體，不僅僅是讓教師“少說”，而是要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生自覺地融入課堂教學(xué)中，參與討論，主動思考。因此，在開發(fā)和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂時，需要充分考慮到這一點，降低學(xué)生參與互動的難度，著力加強對課堂形式的研究，讓網(wǎng)絡(luò)課堂迎合學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣和審美需求，融入更多的卡通形象或動畫內(nèi)容，讓知識“活起來”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的根本驅(qū)動力。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效緩解教學(xué)的壓力，使課堂節(jié)奏更輕松。網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計必須注重循序漸進的原則，讓每個學(xué)段的學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)課堂得到提升并有所收獲。網(wǎng)絡(luò)課堂具有明顯的針對性優(yōu)勢，因此也是實施分層教學(xué)的重要工具。在開發(fā)和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂時，網(wǎng)絡(luò)課堂要充分認識到分層教育的價值，為現(xiàn)代教育理念的落實奠定基礎(chǔ)。

（四）強化合作學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅在于教會學(xué)生使用軟件和了解基本的軟硬件知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作能力，讓學(xué)生能夠在團隊合作中發(fā)揮個人優(yōu)勢，提高自身專業(yè)能力。在開發(fā)和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂時，可以融入團隊合作項目，鼓勵學(xué)生通過思考、討論和嘗試，了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值，并適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。

（五）遵循評價實時性原則

在日常教學(xué)中，教師很難為每個學(xué)生提供針對性評價和及時鼓勵，即使是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的精力也難以分配到每個學(xué)生身上。因此，在開發(fā)和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂時，需要注重實時性評價模塊的開發(fā)，讓學(xué)生能夠及時了解自己的掌握情況并查漏補缺，通過評價獲得學(xué)習(xí)的自信心，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

五、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的具體方案

在信息時代背景下，學(xué)科領(lǐng)域之間的分界線越來越模糊，教師要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和綜合技能為基礎(chǔ)，對課程進行改編、制定教學(xué)方法和策略，并制定合適的評價方法和手段，讓網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠成為綜合性較強的自主學(xué)習(xí)平臺。

（一）明確課程目標(biāo)，搭建學(xué)習(xí)平臺

在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，教師要明確課堂目標(biāo)，細化課堂教學(xué)任務(wù)，將每節(jié)課的目標(biāo)融入相應(yīng)的任務(wù)群中，確保內(nèi)容完整無遺漏，使學(xué)生能夠獲得較為全面的知識。其次，要注重每節(jié)課之間的邏輯性，利用多元化的表現(xiàn)形式構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠逐漸深入、循序漸進地學(xué)習(xí)，并增強對相關(guān)知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)使用PS軟件時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用演示的方式，讓學(xué)生在演示中記憶相應(yīng)的知識點。但在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，為了增強學(xué)生的參與和體驗感，可以從了解基本學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，結(jié)合不同的軟件處理效果，為學(xué)生展示不同的工具用法并提供系列學(xué)習(xí)課程。除了基礎(chǔ)課程外，還可以設(shè)計進階課，并選用處理效果更明顯的圖片作為引流，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而使PS的學(xué)習(xí)更加體系化、完整化和科學(xué)化。

（二）遵循設(shè)計原則，凸顯課程特征

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則是其設(shè)計的“指揮棒”，在設(shè)計中，相關(guān)人員要從科學(xué)性、主動性、趣味性、合作性以及實時評價等多個方面進行內(nèi)容的提煉和調(diào)整，凸顯信息技術(shù)的課程性質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強邏輯思維能力、思維判斷能力和信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的靈活性和科學(xué)性。當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)課程的編程代碼屬于開源代碼，相關(guān)人員要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行修改，不能生搬硬套，尤其要突出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的參與意識，構(gòu)建互動模塊并穿插到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注力。此外，設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于重點知識點可以延長知識鏈，融入相應(yīng)的知識回顧或拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生疏通知識點，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）整體優(yōu)化設(shè)計，聯(lián)結(jié)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能僅僅結(jié)合某一內(nèi)容展開設(shè)計，而要注重整體性的開發(fā)設(shè)計，使整本書的內(nèi)容協(xié)同一致、融會貫通，使網(wǎng)絡(luò)課程成為課堂教學(xué)的“好幫手”，也讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和實踐的意識。當(dāng)前很多學(xué)生都對信息技術(shù)的項目化開發(fā)有較大的興趣，在設(shè)計開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)充分認識到學(xué)生的需求，結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供小項目的開發(fā)實踐活動，鼓勵學(xué)生交流合作，共同嘗試完成項目任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)FLASH動畫時，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備拓展型的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生能夠在理論知識的基礎(chǔ)上，通過交流溝通和合作嘗試，在網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助下完成較為復(fù)雜的動畫設(shè)計項目。網(wǎng)絡(luò)課堂可以成為課堂教學(xué)的有益補充，豐富課后作業(yè)的形式，將信息技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，對于提高學(xué)生的分析研究能力和動手能力有著積極作用。

六、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的具體方案

（一）開發(fā)視頻資源，構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)包括教材、課件、教案、視頻、練習(xí)題等多種元素，教師需要將這些內(nèi)容整合到教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的需求靈活運用。網(wǎng)絡(luò)課程能夠以更加豐富的方式呈現(xiàn)知識，通過引入大量的視頻資源和相應(yīng)知識點樹狀結(jié)構(gòu)圖，可以更加方便地呈現(xiàn)相關(guān)信息。同時，教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)具備課程錄制功能，可以將課程錄制為可上傳到網(wǎng)絡(luò)的視頻文件，以供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，也可以為提供遠程課堂教學(xué)提供支持。在完成課程錄制后，系統(tǒng)將自動將到發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生可通過瀏覽器訪問該系統(tǒng)獲取視頻文件，并在線觀看視頻教學(xué)內(nèi)容。平臺還支持各類多媒體課件、教案、習(xí)題、試卷等教學(xué)資源的上傳與管理，從而構(gòu)建全面且操作性強的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)素材進行自主學(xué)習(xí)，打破時間和空間的限制，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中。

（二）遴選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課素材，構(gòu)建協(xié)作交流系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程平臺以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺，利用信息化技術(shù)對課程資源進行整合，實現(xiàn)課程開發(fā)人員與學(xué)習(xí)者之間的互動和協(xié)作，通過課程設(shè)計、教材編輯、教學(xué)實施等環(huán)節(jié)，全方位地開發(fā)課程，形成數(shù)字化資源庫，打破學(xué)科界限，促進教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)計者之間的交流與合作。網(wǎng)絡(luò)課程平臺需要支持多平臺的互聯(lián)互通，包括網(wǎng)頁、微信、QQ等。同時，還可以整合不同平臺上的課件資源，以便老師和學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。在此平臺中，學(xué)生是真正的主體，教師則是系統(tǒng)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。在開發(fā)設(shè)計過程中，要將注重選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

（三）拓展知識鏈，構(gòu)建知識答疑系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，知識答疑系統(tǒng)是其重要組成部分，不僅具有知識解答和練習(xí)等功能，還能解答學(xué)生提出的問題。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，原本在課堂中的知識與技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)完成，教師參與到答疑解惑中，對學(xué)生進行針對性地輔導(dǎo)，以達到更好的教學(xué)效果。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的最大問題是難以及時獲得合適且相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，而網(wǎng)絡(luò)課程在時間和空間上具有開放性，學(xué)生可以隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種知識信息并得到教師的指導(dǎo)。因此，在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，要注重實現(xiàn)學(xué)生、教師、同學(xué)之間的交流與互動，使學(xué)生獲得更多的針對性指導(dǎo)，提高知識應(yīng)用能力并查漏補缺。由此可見，建立答疑系統(tǒng)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。

（四）增強實時監(jiān)控，構(gòu)建評價測試系統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)一直提倡先學(xué)后教，教師在進行課堂教學(xué)時往往是講得多而練得少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱。而翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的一種環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課堂平臺要注重構(gòu)建評價測試系統(tǒng)，實現(xiàn)實時批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、傳輸和分析，并形成參考意見供教師使用。網(wǎng)絡(luò)課程可以設(shè)計“自主學(xué)習(xí)→課堂前測→任務(wù)驅(qū)動→復(fù)習(xí)舊知→探究新知→鞏固練習(xí)→解決任務(wù)→作品展示與評價→技能拓展”的流程，讓教師通過“課堂前測”“課堂中測”“課堂后測”等了解學(xué)生在課前對于新知識的掌握程度，并及時對鞏固練習(xí)進行合理編排。平臺也可以實現(xiàn)學(xué)生自主考試并設(shè)置的各類考試題，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇不同難度的試題進行測試，為學(xué)生創(chuàng)建一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學(xué)習(xí)模式，使得教學(xué)真正達到充分照顧學(xué)生個體差異的目的。

七、結(jié)束語

綜上所述，加強對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與形式的設(shè)計能夠落實新課標(biāo)的要求，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生能夠更加深入地了解所學(xué)知識，并在實踐中運用知識解決問題，真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理念，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)成就感。

作者單位：張帆 山東省平邑賽博中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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