數(shù)字化發(fā)展過程中高校計算機實踐教學(xué)改革

摘要：為了全面提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化技能，許多教師整合運用數(shù)字化教學(xué)資源，并縱向推進計算機實踐教學(xué)改革，以緊跟時代發(fā)展的步伐，為社會輸送更多優(yōu)秀合格的計算機應(yīng)用人才。但受傳統(tǒng)教育理念影響，計算機實踐教學(xué)依舊存在“滿堂灌”“一刀切”的問題，且實踐課程內(nèi)容與社會實際使用技能需求不匹配，最終導(dǎo)致整體的計算機實踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，本文將結(jié)合高職計算機實踐教學(xué)的現(xiàn)實情況，深入分析數(shù)字化發(fā)展下改革高校計算機實踐教學(xué)的意義和對策，以期將更多的時代色彩和新鮮元素注入計算機實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化發(fā)展；高校計算機；實踐教學(xué)改革

在培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才方面，高校需要主動承擔(dān)起教書育人的重任，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用技能為基本目標，全面推進實踐教學(xué)改革，拉近學(xué)生與計算機知識的距離。給予學(xué)生動腦思考和動手操作的機會，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。教師可利用數(shù)字化教學(xué)資源和工具打造可視化課堂，突破時空限制，刺激學(xué)生的感官。讓學(xué)生有機會全程參與計算機實踐操作，積累實踐經(jīng)驗并深入理解理論知識，實現(xiàn)知行合一和活學(xué)活用。

一、高校計算機實踐教學(xué)現(xiàn)狀

高校計算機實踐教學(xué)的實踐性較強，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度偏高，十分考驗教師的教學(xué)功底以及學(xué)生的實踐動手能力和計算機應(yīng)用水平。但是結(jié)合計算機實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析不難看出，整體的教學(xué)質(zhì)量不佳，存在諸多的棘手問題。

首先，教師忽略了宏觀分析及理性研究，沒有著眼于數(shù)字化背景下計算機實踐教學(xué)改革的新要求，未能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心知識并幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，使得學(xué)生的思維比較閉塞。教師過度關(guān)注傳統(tǒng)實驗教學(xué)，簡單介紹實驗環(huán)境、要求及目的，讓學(xué)生自主操作，導(dǎo)致學(xué)生深入研究的能動性不足，往往只是應(yīng)付式地完成基本操作。在面對高階操作難題時，學(xué)生感覺無從下手，知識應(yīng)用能力以及實踐動手能力不佳。

其次，教師局限于一種教學(xué)模式，忽略了多元整合，對數(shù)字化所帶來的各種變化不重視，沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，也沒有精心設(shè)計和實施實踐課程，仍然局限于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)。在大班教學(xué)中，教師以講解理論知識為主導(dǎo)，全面夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，但沒有結(jié)合學(xué)生在操作技能水平、實踐能力及學(xué)習(xí)興趣上的差異開展層次化教學(xué)活動。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求得不到滿足，難以實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

最后，教師忽略了總結(jié)反思以及及時反饋和改進，沒有結(jié)合數(shù)字化背景下計算機實踐教學(xué)改革的基本要求和目標將實踐課程內(nèi)容與社會技能需求相結(jié)合，過多關(guān)注簡單網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用。一部分工具軟件版本老舊，更新速度偏慢，學(xué)生無法獲取最新最前沿的實踐知識和技巧指導(dǎo)，個人的技能需求得不到滿足。

二、數(shù)字化發(fā)展下高校計算機實踐教學(xué)改革的意義

（一）有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高校計算機實踐教學(xué)要求教師結(jié)合信息時代計算機技術(shù)的具體變化，主動探索新型教學(xué)模式，靈活利用多種數(shù)字化教學(xué)資源，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠順利實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過渡。許多教師主動摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理性分析和深度思考數(shù)字化發(fā)展下計算機實踐教學(xué)的基本目標，主動打破教學(xué)傳統(tǒng)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入其中，全面調(diào)動學(xué)生的求知欲和實踐能動性。在教師的循循善誘下，學(xué)生能夠靈活利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，全面深入地掌握計算機實踐的基本要領(lǐng)，逐步形成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣，嘗試用所學(xué)習(xí)的計算機實踐知識解決生活中的各類問題。另外，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，依托數(shù)字化資源的計算機實踐教學(xué)符合大勢所趨，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造自由寬松的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的主人翁地位得到了尊重和體現(xiàn)，能夠在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)可持續(xù)的成長和發(fā)展。教師也會更加關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供實踐動手支持以及實踐展示平臺，全面展現(xiàn)學(xué)生的獨特個性，滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求。

（二）有助于豐富教學(xué)資源

基于數(shù)字化的高校計算機實踐教學(xué)改革進度越來越快，教師能夠獲得不同類別的數(shù)字化教學(xué)資源，實踐教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。典型的數(shù)字化教學(xué)資源如電子教案和電子課件。在開展實踐教學(xué)活動前，教師將主動借助數(shù)字化處理軟件編寫多媒體教案，以圖文并茂的形式展示計算機實現(xiàn)原理和知識，減輕學(xué)生的理解負擔(dān)和實踐壓力。這樣，學(xué)生可以接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，并能夠有效吸收知識、輕松上手實踐。在利用電子課件時，教師則會結(jié)合教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種計算機軟件來編排課件內(nèi)容。同時，教師可以及時更新教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生掌握計算機學(xué)科的知識和核心技能，推動學(xué)生的自主實踐、動手操作和探究精神發(fā)展。

（三）有助于拉近師生距離

在縱向推進高校計算機實踐教學(xué)改革的過程中，教師主動打破教學(xué)常規(guī)，靈活利用多種數(shù)字化教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的思維短板，深入淺出地講解實踐知識和原理，為了提升學(xué)生的動手操作能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，同時強化學(xué)生對計算機基本知識的理解，教師會借助數(shù)字化教學(xué)資源做好前期的摸底工作，了解學(xué)生的認知期待、興趣愛好以及計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知水平。根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展去制定計算機實踐教學(xué)方案，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。在民主友愛、和諧寬松的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中，學(xué)生能夠主動探索新知并獨立完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。他們更加信任教師，主動向教師敞開心扉，說出個人的不同想法，并自覺尋求教師的幫助。師生之間的互動頻率越來越高，心理隔閡逐步被打破。

三、數(shù)字化發(fā)展下高校計算機實踐教學(xué)改革的對策

（一）宏觀導(dǎo)向，構(gòu)建立體成熟的知識體系

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，線上教育平臺以慕課為代表迅速崛起，成為教師的輔助教學(xué)法寶。這些教學(xué)平臺中的教學(xué)資源非常豐富，質(zhì)量較高，同時覆蓋范圍也較廣，能夠為教師的線上教學(xué)提供助力。教師可以靈活駕馭多種現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，結(jié)合計算機實踐教學(xué)的基本要求，在深入分析基本學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，宏觀調(diào)整戰(zhàn)略目標，并從多個渠道選擇精品課程，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供幫助和支持，確保學(xué)生在實踐探索、深度學(xué)習(xí)、小組合作和個性化試錯的過程中形成立體成熟的知識體系。

例如，在講解《大學(xué)計算機實踐課程》時，教師需要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)實踐課程的基本教學(xué)目標合理劃分教學(xué)板塊。第一版塊以掌握多媒體技術(shù)和辦公應(yīng)用工具為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。第二版塊則以發(fā)展學(xué)生的計算思維為目標，立足于實踐教學(xué)的基本需求，鼓勵學(xué)生深入理解、理性分析和合作探討實踐問題，嘗試獨立解決問題，培養(yǎng)良好的計算機思維習(xí)慣。第三個版塊則以大數(shù)據(jù)時代下數(shù)字技能的提升需求為切入點，精心設(shè)計有趣、主題鮮明的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。在立足于當(dāng)下、展望未來的過程中，計算機實踐教學(xué)的質(zhì)量越來越高，學(xué)生也能夠更新知識庫并完善知識體系和框架，自覺高效地完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，不再停留于理論知識層面。

（二）多元整合，精心設(shè)計及實施實踐課程

數(shù)字化教學(xué)資源能夠為高校計算機實踐教學(xué)提供更多的支持，逐步打破時空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容并拓展教學(xué)容量，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的訴求。教師需要在海量的學(xué)習(xí)資源中結(jié)合教學(xué)目標整合有利于實踐教學(xué)改革的教學(xué)資源，重新調(diào)整教學(xué)思路，精心設(shè)計及實施實踐教學(xué)。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，順利進入實踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)。教師靈活利用以雨課堂為代表的新興教學(xué)輔助工具，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)工具的輔助作用，及時推送最新最前沿的教學(xué)資源，嘗試形式新穎的互動模式，借助數(shù)字化教學(xué)工具的隨機點名功能、匿名彈幕功能、投稿互動功能以及投票功能來實現(xiàn)與學(xué)生的無障礙交流和互動反饋。帶領(lǐng)學(xué)生接觸不同形式的實踐練習(xí)題目，全方位檢驗學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成果，在多維度分析數(shù)據(jù)的過程中及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的不足，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，全面改革教學(xué)模式。

首先，教師可以結(jié)合實踐課程的教學(xué)目標為學(xué)生推送課前預(yù)習(xí)視頻資源。借助于課堂的公告發(fā)布功能以及推送功能，開展線上教學(xué)活動，推送給學(xué)生本次實驗的教學(xué)要求以及教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主利用線上學(xué)習(xí)平臺完成實驗操作任務(wù)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和快速吸收。在預(yù)習(xí)課件視頻的輔助下，學(xué)生能夠抓住實驗學(xué)習(xí)的難點和重點，集中注意力，主動掃清認知盲點和思維阻礙，保持較強的學(xué)習(xí)自主性和自覺性。

其次，教師應(yīng)精心設(shè)計實踐教學(xué)課程。與其他課程相比，計算機實踐課程比較考驗學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生無法依靠個人力量完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成實驗任務(wù)。適宜的小組人數(shù)為3至4人。教師需要密切關(guān)注基本學(xué)情，設(shè)置層次化的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，以基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)為核心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的理論知識，如Excel數(shù)據(jù)處理工具、Word文字編輯軟件、PS圖片編輯與合成軟件、PPT演示文檔、視頻處理軟件、音頻處理軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，精準羅列多個技能要點，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由協(xié)商，共同完成實驗作業(yè)。在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與計算機設(shè)計大賽，明確大賽的參賽要求，讓學(xué)生自由合作，共同制作參賽作品，整合分析和處理前期所收集的素材資源，將其與參賽作品相結(jié)合，逐步優(yōu)化作品的內(nèi)容和形式。很多學(xué)生躍躍欲試，能動性比較足，教師則可以趁熱打鐵，展示學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生分析作品的創(chuàng)新點，全面鍛煉學(xué)生的實踐動手能力和反思能力。讓學(xué)生能夠在分享心得體會的過程中意識到個人的不足以及他人的閃光點，進而實現(xiàn)互幫互助和共同進步。

再次，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。實踐課程的設(shè)計和實施是一個復(fù)雜的過程，學(xué)生的主體地位不容撼動，只有調(diào)動學(xué)生的參與能動性才能夠保障最佳的實踐教學(xué)成果。教師需要站在學(xué)生的視角，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，嘗試利用隨機點名功能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。經(jīng)驗豐富的教師借助數(shù)字化教學(xué)工具的彈幕功能開展互動討論活動，讓學(xué)生各抒己見，利用課堂紅包功能獎勵表現(xiàn)出色的學(xué)生，逐步打造活力課堂、生本課堂和互動課堂，讓學(xué)生能夠順利進入實踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持較高的實踐學(xué)習(xí)熱情和能動性。

最后，教師需要理性分析實踐課程數(shù)據(jù)，及時查看數(shù)據(jù)報表，多角度了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果并分析共性問題。在拓展實驗以及總結(jié)實驗的過程中鼓勵學(xué)生自主優(yōu)化和深入思考各自的不足，實現(xiàn)查漏補缺。

（三）總結(jié)反思，及時反饋與改進實踐教學(xué)

實踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，兩者共同組成了計算機教學(xué)的主干。教師需要在協(xié)調(diào)和平衡兩大教學(xué)板塊的基礎(chǔ)上，主動總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析實踐教學(xué)中存在的突出問題和固有矛盾，并及時反饋基本學(xué)情，改進實踐教學(xué)模式、策略、手段和方向，以實現(xiàn)對癥下藥和查漏補缺，全面強化學(xué)生對實踐知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力和良好的計算機核心素養(yǎng)。首先，教師需要深入分析數(shù)字化環(huán)境下智慧教學(xué)工具的操作要領(lǐng)以及計算機實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題。從課前推送的預(yù)習(xí)資源著手，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)控制預(yù)習(xí)資料的理解難度，避免難度過大。在利用彈幕討論功能時，教師還需要提前做好準備工作，開展頭腦風(fēng)暴活動以及全班大討論，不再過多過頻地使用彈幕討論功能，全面體現(xiàn)實踐教學(xué)中學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的動手操作能力，避免過度依賴于智慧教學(xué)工具而忽視學(xué)生的自主實踐和大膽探索。其次，教師需要總結(jié)和反思計算機實踐課程安排以及教學(xué)設(shè)計方法，嘗試利用多種現(xiàn)代化教學(xué)模型，進一步研究和探索教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標，確保實踐教學(xué)方案符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，全面發(fā)展學(xué)生的實踐動手能力。最后，教師需要完善賽教融合機制，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度。例如，教師可以以計算機設(shè)計大賽、計算機二級等級考試為切入點和突破口，在強化學(xué)生的知識印象并確保學(xué)生的實踐動手能力達到一定的高度后適當(dāng)拔高比賽的級別以及難度，讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及藍橋杯，以此來更好地實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，全面提升整體的實踐教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校計算機實踐教學(xué)改革需與時俱進，教師要站在宏觀發(fā)展的視角深入分析學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力和動手能力，綜合考慮主客觀影響因素，構(gòu)建立體而成熟的知識體系。在多元整合優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，教師需要精心設(shè)計和實施實踐課程，總結(jié)學(xué)生的綜合表現(xiàn)以及所思所獲，全面改進和優(yōu)化實踐教學(xué)，通過多措并舉來創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保高校計算機實踐教學(xué)能夠取得新的突破和進展，為計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會夯實應(yīng)用技能。

作者單位：湯來鋒 新疆理工學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究與改革項目（XJGXZHJG-202217）

湯來鋒（1976.10-），男，漢族，湖北荊州，新疆理工學(xué)院，副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全等。