高職院校電子與通信類專業(yè)的教改途徑探討

孫強(qiáng) 張少泉 周玲

摘要：本文主要圍繞高職院校電子與通信類專業(yè)的教改途徑進(jìn)行闡述，首先分析了高職院校電子與通信類專業(yè)教學(xué)改革的意義，高職電子與通信類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，其次，探討了教學(xué)改革的途徑，分別為注重學(xué)生本位，強(qiáng)化參與程度；創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂形式；注重情境構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)化實(shí)踐能力；關(guān)注生活體驗(yàn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面，以期能更好地提升電子與通信類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子與通信類專業(yè)；教學(xué)方法；改革途徑

一、高職院校電子與通信類專業(yè)教學(xué)改革意義

（一）滿足新課改需求

我國教育教學(xué)正處于新課程改革所帶來的主、客觀因素沖擊中，結(jié)合國內(nèi)外各種課改經(jīng)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)相關(guān)問題是影響專業(yè)課改能否取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。在新課程改革中，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一理念。高職院校電子與通信類專業(yè)應(yīng)注重突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為電子與通信類專業(yè)的創(chuàng)新性教學(xué)提供支持，更好地滿足新課程改革的發(fā)展需求[1]。

（二）優(yōu)化低效教學(xué)效果

雖然高職教師在電子與通信類專業(yè)教學(xué)中做出了許多努力，但在教學(xué)實(shí)踐過程中存在一定不足，無法取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。教學(xué)效率降低主要體現(xiàn)在課程秩序混亂、缺乏教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法缺乏針對(duì)性等方面。在電子與通信類專業(yè)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不僅是課程改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)實(shí)踐中需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。高職院校電子與通信類專業(yè)教改注重面向每一位學(xué)生，無論是基礎(chǔ)薄弱還是自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，發(fā)揮教學(xué)改革的重要作用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

高職院校中電子與通信類專業(yè)在改革中，需要從學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考問題，提升學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力，進(jìn)一步形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，可以利用競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)這一方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。高職教育中，電子與通信類專業(yè)的教學(xué)改革注重解放學(xué)生的天性，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更廣闊的空間，為學(xué)生的知識(shí)和技能提升奠定基礎(chǔ)。

二、高職電子與通信類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏主體意識(shí)

在高職電子與通信類專業(yè)的教學(xué)中，一些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握理論知識(shí)、少量實(shí)踐就能取得較好的學(xué)習(xí)效果，為他們今后進(jìn)入工作崗位提供支持。但這種教學(xué)觀念存在一定的不足，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，造成電子與通信類專業(yè)的教學(xué)效率低下。由于教學(xué)理念存在偏差，容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重視程度。即使在落實(shí)新課程改革的過程中，教學(xué)形式發(fā)生了改變，但教學(xué)實(shí)質(zhì)效果沒有改變。教師仍然在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法為學(xué)生提供更多的知識(shí)和技能鍛煉機(jī)會(huì)，直接影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在電子與通信類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，如果缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，將對(duì)通信專業(yè)教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有通過制定明確、正確的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，即使有些教師意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的重要性，單一地通過深化體驗(yàn)這一方式，忽視了對(duì)實(shí)質(zhì)性知識(shí)的掌握。一些高職院校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有將學(xué)生的實(shí)踐能力放在首要位置，導(dǎo)致學(xué)生主要獲取的是不實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)方法缺乏針對(duì)性

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步非常迅速，將科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)電子與通信類專業(yè)中發(fā)展的動(dòng)力之一，需要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際變化做出教學(xué)改革，為學(xué)生綜合能力的提升提供支持。為確保學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)，并達(dá)到行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)要求，需要深入教授電子與通信類專業(yè)的知識(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才[4]。但當(dāng)前高職院校電子與通信類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀更多地依賴于教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致知識(shí)理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)脫節(jié)情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教材角度出發(fā)，內(nèi)容更新的速度落后于電子與通信類技術(shù)的實(shí)際發(fā)展，這意味著即使對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，也無法讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握電子與通信類技術(shù)行業(yè)發(fā)展方向，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力提升是不利的。目前教學(xué)情況顯示，教師對(duì)電子與通信類專業(yè)的知識(shí)掌握不夠深入和廣泛，無法為學(xué)生提供豐富的電子與通信類專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，難以保證學(xué)生能更好地與社會(huì)共同進(jìn)步[5]。

三、高職院校電子與通信類專業(yè)的教改途徑探討

（一）注重學(xué)生本位，強(qiáng)化參與程度

隨著新課程改革的推進(jìn)，高職學(xué)校需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，只有結(jié)合實(shí)際情況才能為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果，可以為學(xué)生設(shè)定三維目標(biāo)，包含認(rèn)知技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)等，同時(shí)也將學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)融入其中，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念，對(duì)高職教師提出更高的教學(xué)要求，進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，促使學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂中的主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效提升電子與通信類專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念[6]。例如，在學(xué)習(xí)《C語言編程教學(xué)》這門課程時(shí)，作為電子與通信類專業(yè)中的基礎(chǔ)課之一，要求學(xué)生熟練掌握軟件編程思想以及正確的編程方法。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的上機(jī)操作環(huán)節(jié)，采用任務(wù)發(fā)布的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，針對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行分析，帶著問題在教學(xué)實(shí)踐中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，通過三角形面積、改變字母大小輸出形式等教學(xué)案例，促使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)C語言中的語法規(guī)則、算法結(jié)構(gòu)知識(shí)清晰掌握。通過三角形面積這一變成過程，首先引導(dǎo)學(xué)生正確輸入三角形邊長(zhǎng)和高，再結(jié)合三角形面積公式的引入完成求解過程，最后輸出結(jié)果。高職電子與通信類專業(yè)課程具有一定的專業(yè)性，只有在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中，完成高質(zhì)量的編程環(huán)節(jié)，才能進(jìn)一步掌握編程方法和技巧，促使學(xué)生將知識(shí)和技能運(yùn)用到今后的工作崗位中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果[7]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂形式

傳統(tǒng)的電子與通信類專業(yè)課程通常采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，教師講述為主要內(nèi)容，注重理論知識(shí)的教學(xué)，但忽視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和欲望。為改變這種情況，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引入新穎、趣味的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字電路課程》內(nèi)容時(shí)，課程包含了集成電路、組合電路的設(shè)計(jì)與分析，以及邏輯代數(shù)等內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示邏輯電路設(shè)計(jì)過程的直觀、生動(dòng)性。再比如，通過數(shù)字落實(shí)實(shí)驗(yàn)箱設(shè)計(jì)一個(gè)表決電路，為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)不同的輸入端A、B、C，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的輸入值為1時(shí)，設(shè)定輸出的結(jié)果是1，否則輸出的結(jié)果為0，遵循少數(shù)服從多數(shù)這一原則[8]。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中涉及電路和電路連接的活動(dòng)，促使學(xué)生掌握邏輯電路的實(shí)現(xiàn)方式，提升學(xué)生的邏輯思維和動(dòng)手操作能力。在學(xué)生完成電路設(shè)計(jì)后，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變和簡(jiǎn)化電路，更好地驗(yàn)證電路的功能，通過卡諾圖工具展示電路的最簡(jiǎn)表達(dá)式。

（三）注重情境構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在高職教育過程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)電子通信類知識(shí)的掌握程度，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性能力。教師隊(duì)伍要定期針對(duì)教學(xué)革新開展研討會(huì)，探討全新的教學(xué)方式，并在電子與通信類課程中實(shí)施，有利于學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，在個(gè)性成長(zhǎng)、認(rèn)知能力、知識(shí)水平掌握方面存在區(qū)別，教師有必要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相符的教學(xué)情境。選擇學(xué)生熟悉的情境有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生真正解決電子與通信類專業(yè)問題的能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中，不能限制在知識(shí)這一方面，避免讓學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)?？梢詾閷W(xué)生組建知識(shí)談?wù)撔〗M，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)[9]。教師在為學(xué)生講解完知識(shí)內(nèi)容后，學(xué)生通過小組形式進(jìn)行內(nèi)容探究，提出不懂之處，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究，再由小組組長(zhǎng)將問題共同匯報(bào)給教師，教師將問題進(jìn)行統(tǒng)一梳理，為學(xué)生做好集中問題解答，針對(duì)學(xué)生存在的一些學(xué)習(xí)問題，可以在課下為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一解答。通過這種教學(xué)方式，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能培養(yǎng)他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使他們成為全能型的電子與通信類專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（四）結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)化實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)電子與通信類專業(yè)的創(chuàng)新型人才有更多的需求，教學(xué)過程更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能讓他們?cè)诠こ虒?shí)踐中具有一定的運(yùn)用價(jià)值，并對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生積極影響。教師在開展教學(xué)實(shí)踐中，注重將有關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)運(yùn)用情況引入到其中，為學(xué)生介紹行業(yè)的發(fā)展需求，有效解決教材內(nèi)容滯后的問題。首先，教教師要不斷提升自身所掌握的知識(shí)和能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，組織學(xué)生對(duì)這一學(xué)科領(lǐng)域中涉及的技術(shù)發(fā)展給予更多的關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)《衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)》這門前沿科學(xué)技術(shù)課程時(shí)，教師既要介紹衛(wèi)星通信中的基本原理和有關(guān)技術(shù)，也要關(guān)注目前社會(huì)中衛(wèi)星通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[10]。如今，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)受到各個(gè)行業(yè)的關(guān)注，衛(wèi)星通信系統(tǒng)中的技術(shù)設(shè)備也在不斷改變，這些都是電子與通信類專業(yè)需要關(guān)注的問題。只有緊密關(guān)注這些學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，才能及時(shí)為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的先進(jìn)技術(shù)，滿足學(xué)生在科研領(lǐng)域發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位提供支持，并進(jìn)一步為我國的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（五）關(guān)注生活體驗(yàn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職教育的電子與通信類專業(yè)教改實(shí)踐中，有必要針對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將課前、課中、課后等環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后階段，組織學(xué)生對(duì)課堂問題進(jìn)行思考，形成自己的見解，而不僅僅依賴于教師的講解。同時(shí)，注重學(xué)生的社會(huì)生活體驗(yàn)，為學(xué)生給予耐心的指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的生活問題進(jìn)行探究，進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化電子與通信類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在新課程改革落實(shí)中，需要更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，建立評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的全方面發(fā)展提供支持。電子與通信類教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，要意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的綜合發(fā)展，利用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思行為，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的有效性。評(píng)價(jià)中也不能忽視對(duì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的建立，不再受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的束縛，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能，還要關(guān)注學(xué)生的反饋情況，給予學(xué)生授之以漁的建議，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考和分析。通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)性分析，形成良性的反饋和評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)效果起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的電子與通信類學(xué)習(xí)問題展開深入分析和研究。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，深化他們對(duì)電子與通信類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的電子與通信類專業(yè)技能，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，從而更好地提升電子與通信類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：孫強(qiáng) 金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院

張少泉 江蘇安瑞訊信息科技有限公司

周玲 南京航空航天大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目－集團(tuán)化辦學(xué)背景下的民辦高職院校信息化建設(shè)與研究-2022SJYB0918。

孫強(qiáng)（1983-），男，安徽蚌埠，中級(jí)（實(shí)驗(yàn)師），碩士研究生，研究方向：高職院校信息化建設(shè)管理、教學(xué)管理信息化、通信技術(shù)。