“雙減”背景下的小學語文課堂作業(yè)設(shè)計新探索

文/蘭必椿

“雙減”政策的本質(zhì)是減輕學生負擔，但是前提是保障學生學習質(zhì)量。在這樣的背景下，小學語文教師應(yīng)滿足教學方法、教學內(nèi)容進行優(yōu)化和重組，以更好地滿足“雙減”政策提出的要求，為學生營造輕松的學習氛圍，在不降低教學質(zhì)量的同時，減輕學生的作業(yè)負擔。

課堂作業(yè)是課堂教學的有機組成部分，在保障學生學習效率、提高教學質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用?；凇半p減”背景，科學、合理地進行課堂作業(yè)設(shè)計是非常有必要的。

一、“雙減”政策對課堂作業(yè)提出的要求

在設(shè)計小學語文課堂作業(yè)時，教師要充分關(guān)注“雙減”政策的基本要求，以及小學語文課堂教學目標、小學生的學習需求等，對課堂作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化。具體分析如下：

（1）課堂作業(yè)設(shè)計要與課程標準和教材的要求相符，要有利于學生創(chuàng)造性學習的開展以及學生自主學習能力的提升，要合理安排理論與實踐作業(yè)的分配，避免布置死記硬背以及機械重復作業(yè)[1]；（2）課堂作業(yè)要采用分層作業(yè)的方式，滿足學生個體差異需求，將課堂作業(yè)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、提升類作業(yè)、創(chuàng)新探索類作業(yè)等；（3）課堂作業(yè)形式要多樣化，可以是口頭作業(yè)，也可以是實踐作業(yè)，一定要注意形式豐富，趣味性強[2]，能夠激發(fā)學生的學習探究興趣；（4）課堂作業(yè)量不應(yīng)過大，要主題突出，與課堂內(nèi)容緊密貼合，這樣才可以達到保障課堂效果、提高教學效率的目的。

二、“雙減”背景下小學語文課堂作業(yè)設(shè)計策略

（一）課堂作業(yè)要具有趣味性

1.趣味繪畫作業(yè)

小學生處于形象思維時期，對事物的理解是具象的，因此，將趣味繪畫與小學語文課堂作業(yè)相結(jié)合，既可以激發(fā)學生自主探究興趣，又符合學生思維規(guī)律和特點，可以達到事半功倍的效果，進而達到“減量增質(zhì)”的目的。教師可以結(jié)合課堂學習內(nèi)容布置繪畫作業(yè)，通過繪畫引發(fā)學生想象、聯(lián)想，培養(yǎng)學生審美情趣和創(chuàng)造力。在完成繪畫作業(yè)的過程中，學生能夠體會到語文學習的魅力和快樂，最終加深對知識的理解和記憶，提高學習效率。

以《海上日出》這篇課文為例，在學了相關(guān)知識以后，學生可以了解到日出前后的景象是完全不同的：日出前天還沒有大亮，只有天空是淺藍色的；日出以后，整個世界都是明亮的，分不清哪里是水，哪里是天。為此，教師可以讓學生根據(jù)自己對課文的理解，將自己想象中的海上日出的景象畫出來。這樣，一方面能使學生充分感受到日出時的美麗景象，另一方面有助于培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的課堂參與度[3]。

2.表演型作業(yè)

小學生普遍渴望被關(guān)注和認可，并且具有很強的好勝心。結(jié)合小學生的這些特點，教師可以在課堂作業(yè)中融入表演，通過表演加深學生對人物形象、中心思想的理解。表演型作業(yè)不僅可以增強學生課堂學習效果，提高學生學習效率，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維以及審美情趣，有助于學生全面發(fā)展。這與“雙減”政策不謀而合。

例如，在學生學了《紅樓春趣》這篇課文以后，教師可以讓學生表演課本劇。學生為了完美地完成作業(yè)，首先必須對課文中人物的形象、特點等進行深入分析，如林黛玉的多愁善感，賈寶玉的聰明細心等。然后，對角色的分配、道具的準備以及現(xiàn)場的布置等都要進行細心的準備。表演的順利進行離不開學生的通力合作。因此，表演課本劇可以充分鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。表演所需要的道具都需要學生親手制作，這對學生的動手能力也有一定的培養(yǎng)作用。最重要的是，學生通過表演能夠?qū)⑷宋镄蜗蟆⑻攸c表現(xiàn)出來，提升自身的形象表演能力。此外，通過表演，學生對課文的理解會更加透徹，對作者所要表達的情感也會有深刻的體會。

又如，在完成《扁鵲治病》這篇課文的教學后，為了增強學生對課文內(nèi)容的學習體驗，教師設(shè)計表演性的課堂作業(yè)，要求學生自主選擇故事中的角色，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課堂表演，通過生動的表情和豐富的語言，將扁鵲醫(yī)術(shù)的高明表演出來，并在表演過程中體會課文中的道理：要防微杜漸，及時改正自身學習或者生活方面的缺點、不良習慣，防止釀成大錯[4]。

（二）課堂作業(yè)要具有多樣性

以往小學語文課堂作業(yè)基本都是以聽寫、抄寫等知識類作業(yè)為主，這樣的作業(yè)雖然可以達到一定的效果，但是容易使學生感到疲憊，甚至產(chǎn)生倦怠情緒，不利于“雙減”政策“減量增質(zhì)”目標的實現(xiàn)。因此，教師要突破過去課堂作業(yè)設(shè)計單一化的局面，盡可能實現(xiàn)作業(yè)的多元化、多樣性，從而緩解學生學習壓力，滿足學生多元學習需求，使學生可以在愉悅的心態(tài)下完成課堂作業(yè)。

1.自主類作業(yè)

自主類作業(yè)主要是為了凸顯學生的主觀能動性，以激發(fā)學生自主學習意識、培養(yǎng)學生自主學習能力為目的。在設(shè)計課堂自主類作業(yè)時，教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容、學生學習興趣、班級學生學情進行，通過這樣的課堂作業(yè)，鍛煉學生的自主學習、自主探究能力，同時提升學生學習效率，減輕學生課后學習負擔[5]。

例如，在學完《金色的魚鉤》以后，學生被老班長崇高的精神所打動。當學生沉浸在其中無法自拔時，教師可以讓他們?yōu)樽约翰贾米鳂I(yè)。有的學生說：“我想把這個故事分享給我的爸爸媽媽?！庇械膶W生說：“我還想再讀兩遍課文。”有的學生說：“我要看相關(guān)題材的書籍?！睂W生通過自己設(shè)計作業(yè)，可以調(diào)動完成作業(yè)的主動性，充分實現(xiàn)作業(yè)活動目標。同時，這也在一定程度上激發(fā)了學生的想象力，鍛煉了他們的創(chuàng)造力。

自主類作業(yè)使每一名學生都具有選擇的權(quán)利，學生可以根據(jù)自己的實際情況，如特長、愛好等進行選擇，這與“學生是學習的主人”的教學理念完全相符。學生在完成自己設(shè)計的作業(yè)時，會更加積極主動，興趣也更加濃厚，完成的作業(yè)質(zhì)量也更高。

2.拓展類作業(yè)

拓展類作業(yè)具體指的是在課堂教學的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行的延伸。語文教師要打破教科書的限制，走出課堂，讓學生從更廣闊的天地中汲取語文知識。因此，小學語文教師應(yīng)在傳授了學生課堂知識以后，為學生設(shè)計相關(guān)的拓展類作業(yè)。例如，在《精衛(wèi)填海》的學習中，學生了解到精衛(wèi)是炎帝的小女兒，有一次去東海游玩，不幸溺水，后來化作精衛(wèi)鳥銜石填海，從中感受到精衛(wèi)的堅韌與執(zhí)著。此時，教師可以適當補充其他的古代神話故事，如女媧補天講述的是天出現(xiàn)塌陷，女媧不忍，于是煉五色石補天，體現(xiàn)出了女媧的大無畏精神?？涓钢鹑彰鑼懙氖强涓缸分鹛枺敝量仕赖墓适?，反映了古代人民渴望戰(zhàn)勝自然的愿望。學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，這時，教師要抓住機會，為學生布置收集課外神話故事，并感受其中蘊含的精神意義的作業(yè)。

例如，《金字塔》這篇課文由兩篇短文組成，分別為《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》。第一篇主要描述了夕陽下金字塔的美麗壯觀，第二篇則是以胡夫金字塔為例，介紹了金字塔精湛的工藝等。對此，教師可以引導學生思考：在久遠的年代，金字塔是怎樣建成的？對于這個問題，學生感到非常好奇。此時，教師可以讓學生收集相關(guān)的資料并分享給大家。這樣不僅可以使學生的學習興趣大大提升，知識面更加豐富，還對他們思維能力及語言能力的提升起到一定的促進作用。

3.分層次作業(yè)

每位學生都是獨立的個體，他們的學習思維不同，認知能力不同，學習基礎(chǔ)也不同，這就是所謂的個體差異。因此，在設(shè)計小學語文課堂作業(yè)時，為了達到“雙減”政策所要求的“減量增質(zhì)”的效果，教師必須尊重學生的個體差異，通過設(shè)計分層次作業(yè)滿足不同層次學生的學習需求，真正做到將課堂作業(yè)面向全體學生。另外，教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，還應(yīng)該注重對學生學習興趣、學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。在課堂作業(yè)中，教師可以通過師生互動，指導學生思考閱讀內(nèi)容，讓課堂教學互動更加高效。

例如，在講解《精衛(wèi)填?！愤@篇神話故事時，考慮到學生第二次接觸文言文，在閱讀方法指導方面，教師通過課堂作業(yè)的分層設(shè)置，為學生指明思路。給基礎(chǔ)薄弱的學生設(shè)計“如何了解古文意思”作業(yè)，該作業(yè)為基礎(chǔ)作業(yè)，學生根據(jù)課文注釋就能完成，從而產(chǎn)生學習成就感，提高學習積極性；給中等生設(shè)計“這篇課文講了怎樣的故事”作業(yè)；給學優(yōu)生設(shè)計“這篇文章告訴我們怎樣的道理”作業(yè)。從學生個體差異出發(fā)，設(shè)計多層次作業(yè)，能滿足不同層次學生的學習需求。學生在思考問題階段，自主利用課文注釋，嘗試翻譯課文，講述故事，體會精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。在完成閱讀作業(yè)的同時，學生總結(jié)出文言文閱讀策略：第一，通讀課文；第二，翻譯內(nèi)容；第三，悟出哲理。

（三）課堂作業(yè)要具有實踐性

1.設(shè)計實踐作業(yè)

語文課堂實踐作業(yè)的設(shè)計十分有必要，教師可以通過小組合作的方式實施，先給學生設(shè)計合作任務(wù)，然后讓各小組之間集思廣益，通過實踐探索，共同討論，完成課堂作業(yè)。實踐作業(yè)的設(shè)計有助于學生之間相互學習，形成合作意識，能夠發(fā)揮學優(yōu)生的幫帶作用，營造良好的課堂學習氛圍。

例如，《蝙蝠和雷達》屬于科普類文章，說明人類如何受蝙蝠身體結(jié)構(gòu)的啟發(fā)而發(fā)明雷達，以解決飛機夜間飛行的安全問題。課堂上，教師為學生設(shè)計合作學習任務(wù)：以“第三次實驗結(jié)論”作為討論切入點，共同合作，探究人們究竟從蝙蝠的身體上得到了怎樣的啟示。這能讓學生在交流過程中體會蝙蝠夜間飛行和探路原理之間的關(guān)聯(lián)。教師要充分利用課堂作業(yè)任務(wù)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和對科學學習的興趣，不斷開闊學生的視野，讓學生了解仿生學的實踐運用途徑。

2.設(shè)計觀察作業(yè)

小學生形象思維占據(jù)主導地位。在課堂作業(yè)設(shè)計過程中，教師可利用信息技術(shù)，為學生展示和課文學習相關(guān)的內(nèi)容，讓學生通過觀察圖片或者觀看視頻，對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在觀察過程中，教師要引導學生使用正確的方式觀察事物，與課堂教學內(nèi)容相互融合，通過觀察作業(yè)的設(shè)計，為學生營造輕松的學習氛圍，減輕學生課堂學習負擔。

例如，在《蟋蟀的住宅》課文講解階段，為了讓學生體會作者描寫事物過程中語言的運用特色，課堂上，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集“蟋蟀的住宅”圖片，在講解“住宅特點”時，為學生展示相關(guān)圖片，使學生通過細致觀察，體會蟋蟀住宅陽光充足、排水優(yōu)良的特點，為學生帶來直觀的學習體驗。

在“雙減”背景下，語文教師應(yīng)探索課堂教學作業(yè)設(shè)計全新思路，結(jié)合教學內(nèi)容，對作業(yè)形式進行合理化設(shè)計，優(yōu)化作業(yè)實施流程，用豐富的作業(yè)內(nèi)容，為學生課堂高效學習提供支持，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計和應(yīng)用優(yōu)勢，讓語文課堂教學真正實現(xiàn)“減量增效”。

三、結(jié)束語

“雙減”政策的出臺，加快了基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的步伐。在這樣的背景下，小學語文教師需要轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)設(shè)計思路，通過對課堂作業(yè)進行合理調(diào)整，達到在保障教學質(zhì)量和效果的同時，減輕學生課后作業(yè)負擔。小學生正處于學習的初級階段，語文教師通過科學合理的作業(yè)任務(wù)的安排可以在一定程度上提升綜合能力。因此，教師應(yīng)對課后作業(yè)的安排與設(shè)計予以重視，科學設(shè)計作業(yè)，提高整體教學質(zhì)量。