基于初中化學概念的復習教學實踐分析

李曉斐

一、 引言

化學課程本身屬于初中教育階段的重要課程之一,而化學概念的復習教學則是初中化學教學體系中的主要組成內(nèi)容,致使初中教育階段化學概念復習教學實踐活動的開展價值愈發(fā)明顯。為此,初中化學教師需正確認識化學概念復習教學工作的同時,針對化學學科知識內(nèi)容、思維方式等方面具有的結(jié)構(gòu)化特征展開深入分析,從而為后續(xù)復習教學活動的有序落實打下堅實的基礎(chǔ)。在此過程中,初中化學教師還需做好化學知識內(nèi)容的整合工作,幫助學生系統(tǒng)理解化學知識內(nèi)容,進而在有效深化學生化學思維的同時,推動學生化學學科知識內(nèi)容學習效率及質(zhì)量的提升。此外,化學教師還需不斷提升化學概念復習教學工作的針對性,并借助復習教學活動帶領(lǐng)學生深入理解化學概念,最終確保初中化學概念復習教學實踐目標能夠真正得以實現(xiàn)。

二、 初中概念教學必要性

初中教育階段,化學概念的教學本身具有較為明顯的持續(xù)性特征,導致概念教學貫穿初中化學教學體系的整個過程。針對初中化學概念進行綜合分析得知,化學概念通常涉及化學原理、實驗、計算以及化學推斷等眾多化學學科基礎(chǔ)內(nèi)容,如若在具體教學階段,教師未能夠做好化學概念教學及后續(xù)復習教學活動,那么學生便無法在有效理解、掌握化學概念的基礎(chǔ)上,高效開展后續(xù)化學學科知識內(nèi)容的學習活動。隨著初中化學的變化與發(fā)展以及我國新課程改革工作的不斷深入,初中化學概念復習教學實踐所具有的價值愈發(fā)明顯。為此,教師需在針對自身教學理念進行積極轉(zhuǎn)變的同時,將探究式等新型教學模式合理引入復習教學實踐活動,從而在充分凸顯化學概念教學價值的同時,為學生化學學科學習目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ),確保初中化學學科整體教學效率、質(zhì)量等均可從本質(zhì)上獲得提升。此外,在初中教育階段,假設(shè)學生無法針對物理、化學等學科概念進行區(qū)分,那么學生便無法在展開具體知識內(nèi)容的學習時針對化學實驗等進行精準判斷,并大幅度提升學生概念認知錯誤等負面問題出現(xiàn)的概率。而基于化學概念的復習教學實踐活動則能夠在明確學生不足的同時,通過針對性復習教學活動的開展幫助學生查缺補漏,進而在有效鞏固學生所學知識內(nèi)容的同時,確保其能夠深入理解、掌握初中化學概念,最終全面推動學生后續(xù)化學知識內(nèi)容學習活動的有序開展,并借此充分體現(xiàn)初中化學概念復習教學實踐價值。

三、 初中化學概念的復習教學實踐

(一)強調(diào)化學概念的復習

在初中化學概念復習教學實踐中,如若教師一味注重化學概念復習的全面性,借助復習教學實踐活動的落實幫助學生針對多種化學概念展開有效復習,那么便極易導致復習教學中化學知識出現(xiàn)碎片化等負面問題,進而直接影響化學概念復習教學實踐的深度。為此,為實現(xiàn)良好的化學概念復習教學目標,教師需要在明確化學概念復習教學價值的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學生針對化學概念所具有的本原性特征進行綜合分析,確保學生能夠在有效掌握化學概念的同時,推動學生化學概念學習效率與質(zhì)量的提升。例如,在落實溶解度這一初中化學概念的復習教學實踐活動時,教師需要通過科學的引導方式幫助提升學生對溶解度化學概念的理解深度。在此過程中,教師首先需從溶解溫度、溶解度實質(zhì)為溶質(zhì)的質(zhì)量等多個方面帶領(lǐng)學生針對溶解度概念進行深入探索,從而確保學生能夠真正理解化學概念所具有的本源性。其次,為實現(xiàn)良好的化學概念復習教學實踐效果,教師還可為學生合理設(shè)計一些與化學概念相關(guān)的化學實踐問題,如借助攪拌處理是否能夠增加溶解度?溶解度與溶質(zhì)的關(guān)系?進而促使學生能夠在問題的指引下針對化學概念展開深層次的探索活動,最終在充分發(fā)揮化學概念復習教學價值的基礎(chǔ)上,提升學生對化學概念的掌握水平。

此外,初中化學課程本身所涉及的概念知識內(nèi)容較為多元化,使得教師在落實概念復習教學實踐活動時極易出現(xiàn)無法突出復習重點、學生對化學概念理解不夠深入等負面問題。為此,教師需要在明確化學概念復習重點的同時,將一些能夠有效反映化學學科特質(zhì)且具有關(guān)鍵性價值的化學概念充分關(guān)注。針對傳統(tǒng)模式下的化學概念復習活動進行綜合分析則能夠得知,教師在具體實踐工作中往往過于重視學生對化學概念的記憶,從而使得學生僅能夠針對化學概念展開機械化的背誦,這不僅會直接影響學生化學概念的學習、復習效率,還會使得學生在開展化學概念學習活動時極易產(chǎn)生厭學等負面心理問題。為此,教師需在積極轉(zhuǎn)變化學概念復習教學實踐模式的基礎(chǔ)上,做好復習教學重點的明確工作,從而有效深化學生對化學概念的認知,并幫助學生真正理解化學概念的本質(zhì)。目前,化學概念復習教學實踐活動的開展需將化學概念練習題合理應用起來,并在具體概念復習教學中做好其他化學概念的延伸教學活動,最終在全面提升初中化學概念教學實踐效率的同時,避免學生出現(xiàn)機械化記憶等不良現(xiàn)象,進而推動初中教育階段學生化學概念知識內(nèi)容學習目標的實現(xiàn)。例如,在落實蒸餾這一初中化學概念的復習教學實踐活動時,教師便可利用混合體系中各組分沸點針對各組分進行分離的方式,通過其他化學概念的合理引入確保學生能夠正確了解除水的凈化外,石油煉制等也會應用到蒸餾。

(二)運用學科大概念

針對學科大概念進行綜合分析則能夠得知,其本質(zhì)上是指某一學科概念所蘊含的具有本質(zhì)性、關(guān)鍵性以及普遍性的原理與思想。為此,為進一步提升初中化學概念復習教學實踐成效,教師便可在針對化學概念進行合理剖析的基礎(chǔ)上,做好各化學概念間關(guān)系的明確工作,并通過引導手段的合理運用促使學生能夠在學科大概念的推動下正確認識化學概念所呈現(xiàn)出的本質(zhì),最終使得學生能夠在系統(tǒng)化理解化學概念的同時,實現(xiàn)良好的初中化學概念教學實踐目標的實現(xiàn)。例如,在落實化學用語相關(guān)概念的復習教學實踐工作時,教師需從多個角度針對化學用語概念復習教學實踐方案進行科學制訂,從而在充分確保復習教學效率的同時,幫助學生開展系統(tǒng)化復習活動。比如,從宏觀角度落實化學用語概念復習教學工作時,教師可重點開展元素—物質(zhì)—化學反應之間關(guān)系方面的復習教學;從微觀角度出發(fā)時,教師則可重點開展原子—化學式—原子組合等方面的復習教學。總的來說,在學科概念下,教師能夠通過針對各化學概念之間存在的聯(lián)系進行明確的方式,進一步提升學生對化學概念的認識、理解以及掌握水平,并為初中化學概念復習教學實踐目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

具體教學階段,學科大概念的運用并非簡單重復化學概念知識內(nèi)容,教師需對學生進行科學引導,從而達到溫故知新的良好復習教學實踐效果。例如,在落實燃料這一化學概念的復習教學實踐工作時,教師需結(jié)合教材知識內(nèi)容帶領(lǐng)學生深入分析與燃料概念知識存在密切聯(lián)系的其他化學概念,并不斷提升各化學概念之間存在的聯(lián)系性,進而確保燃料概念復習教學實踐能夠從本質(zhì)上得以提升。在此過程中,教師可通過以“火”為主題為學生構(gòu)建良好教學情境的方式幫助學生針對其中蘊含的化學概念展開系統(tǒng)化學習。在此之后,教師便可通過科學引導的方式組織學生針對各類燃料中的能量變化等知識內(nèi)容進行有效學習,從而確保學生能夠深入理解、掌握化學概念知識內(nèi)容。此外,在復習教學實踐活動中,教師還需做好燃燒化學反應實質(zhì)方面的講解工作,并借此幫助學生正確認識石油、天然氣等均可被作為燃料?？偟膩碚f,在復習教學實踐過程中,教師需做好針對化學概念進行延伸,進而促使學生能夠在有效掌握學科大概念原理、思想等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為初中化學概念復習教學實踐目標的實現(xiàn)及學生化學質(zhì)量的提升提供充分保障。

(三)繪制化學概念圖

針對初中化學學科教學活動展開深入分析得知,化學學科本身涉及較為復雜的化學概念知識,使得學生在針對化學概念展開學習時,極易出現(xiàn)無法正確辨別相近概念具體含義等負面問題,從而直接影響初中階段學生化學知識學習活動的開展效率與質(zhì)量。在此背景下,部分學生雖然能夠針對化學概念進行有效記憶,但是在面對復雜性較高的化學題目時仍難以通過所學知識內(nèi)容展開解答。另外,還有部分學生在學習化學概念知識時未能夠?qū)⒏骰瘜W概念合理聯(lián)系起來,從而導致其未能夠深入理解化學概念的真正含義,且缺乏對化學概念知識的整體把控,學生無法形成完善的化學結(jié)構(gòu)體系。為此,在落實初中化學概念復習教學實踐工作時,教師需通過科學的引導方式帶領(lǐng)學生借助繪制化學概念圖的方式將所學的化學概念知識內(nèi)容科學串聯(lián)起來,并以化學概念圖為依據(jù)明確化學概念之間存在的異同點,最終確保學生能夠在全面掌握化學概念結(jié)構(gòu)的同時,推動其化學學科學習目標的實現(xiàn)。例如,在落實酸、堿、鹽等方面化學概念的復習教學實踐活動時,如若教師僅帶領(lǐng)學生針對其化學性質(zhì)展開復習,那么學生便難以在參與復習教學實踐活動的過程中針對酸、堿、鹽等方面的化學概念產(chǎn)生整體認知。為此,教師需通過將酸、堿以及鹽等物質(zhì)與金屬氧化物等方面化學概念進行聯(lián)系的方式,帶領(lǐng)學生展開化學概念圖的繪制活動,從而確保在有效提升酸、堿、鹽化學概念復習成效的基礎(chǔ)上,進一步強化復習教學實踐價值,全面推動學生化學概念知識學習目標的實現(xiàn)。

此外,在化學概念復習教學實踐活動中,化學概念圖本身呈現(xiàn)出較為明顯的結(jié)構(gòu)化、形象化特點,使得其在學生化學概念學習過程中具有不可忽視的重要應用價值。通過化學概念圖能夠在提升學生知識遷移、總結(jié)等綜合能力的同時,為初中化學概念復習教學實踐目標的實現(xiàn)提供充分保障。為此,初中化學價值需在明確化學概念圖運用價值的同時,激發(fā)學生學習積極性,從而促使學生能夠主動參與化學概念圖的繪制活動。例如,在落實宏觀—微觀—符號三重表征化學概念的復習教學實踐活動時,教師需組織學生在物質(zhì)、元素、分析等多種概念之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,積極開展化學概念圖的繪制活動。在此過程中,教師可予以學生適當提升,如在繪制概念圖時,需將分子、原子之間的關(guān)系充分表達出來,進一步提升學生化學概念的結(jié)構(gòu)化認知水平。

四、 注重化學概念的遷移應用

結(jié)合實際情況來看,在化學概念復習教學實踐活動中,化學概念圖的繪制并不代表化學概念復習教學實踐活動的整個過程。部分學生自身理解能力不足,致使其在針對化學知識進行學習時,往往難以正確認識化學概念的真正含義,無法將其應用到具體問題的解答中。為此,教師需在復習教學實踐活動中幫助學生正確認識并熟練應用化學概念,從而推動初中化學概念復習教學實踐目標的實現(xiàn)。此外,教師還需結(jié)合化學概念做好化學題目的選擇工作,從而確保學生在針對化學概念進行遷移應用的同時,促使其能夠在所學化學概念的支持下針對化學問題展開深層次的思考活動。例如,在初中教育階段,物質(zhì)的提純與分離本身屬于初中化學知識內(nèi)容中的重要組成部分,其中包含物質(zhì)性質(zhì)方面的比較與應用等眾多內(nèi)容,使得物質(zhì)的提純與分離方面教學活動的開展難度較大,并且學生在具體學習過程中也極易因?qū)W習內(nèi)容的多樣性而無法充分掌握本課程化學知識內(nèi)容。在落實具體復習教學實踐活動時,初中化學教師首先應帶領(lǐng)學生針對物質(zhì)提純與分析之間存在的關(guān)系與不同等進行明確,并結(jié)合化學實驗操作活動的開展幫助學生在正確認識部分物質(zhì)回收價值的基礎(chǔ)上,強化學生的實踐操作能力,進而使其能夠真正掌握本課程所涉及的化學概念知識。其次,教師還需做好學生化學概念知識遷移應用能力的培養(yǎng)工作,并帶領(lǐng)學生深入分析物質(zhì)提純與分析中設(shè)計的不增、不減等原則,最終為學生化學知識綜合化理解水平的提升提供充分保障。

在初中化學概念復習教學實踐活動中,學生化學概念綜合化理解水平的提升能夠全面強化學生化學概念實踐運用能力的同時,推動學生化學概念學習目標的實現(xiàn)。首先,教師需在復習教學實踐活動前,針對學生理解不夠徹底的化學概念進行明確,并借此制訂有針對性的化學概念復習教學實踐方案,從而在幫助學生全面理解化學概念的基礎(chǔ)上,引導學生構(gòu)建起正確的化學概念學習思路并充分掌握化學題目解答方法。其次,為進一步實現(xiàn)初中化學概念的復習教學實踐目標,教師還需重點關(guān)注學生的學習主動性,從而促使學生能夠在主動發(fā)現(xiàn)問題的同時,針對化學問題展開自主探究,最終確保學生真正掌握良好的化學概念學習能力。

五、 結(jié)論

綜上所述,在初中化學教學工作中,化學概念屬于化學學科中的主要知識內(nèi)容之一,借助化學概念教學活動的開展能夠幫助學生在正確認識化學知識本源性、系統(tǒng)性以及結(jié)構(gòu)性等特征的基礎(chǔ)上,推動學生良好化學學習習慣的構(gòu)建,從而為學生化學學科知識內(nèi)容學習目標的實現(xiàn)提供充分保障。為此,教師需在明確化學概念復習教學實踐價值的同時,針對初中化學課堂所涉及的化學概念進行整合處理,并結(jié)合學生對化學概念的學習需求制訂科學的復習教學實踐方案,從而在有效強化初中化學概念復習教學實踐力度的過程中,確保學生能夠真正掌握并深入理解化學概念,促使其在所學化學概念知識的支持下針對化學問題進行深入探究,進而提升初中化學概念復習教學活動的實際開展成效。