微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探索

蔡瓊波

一、 引言

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,微課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。微課教學(xué)是以微視頻為載體的一種教學(xué)方法,具有易于傳播和接受、互動(dòng)性強(qiáng)、資源共享等特點(diǎn),適合在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用。文章將介紹微課的概念和信息技術(shù)課上使用微課的優(yōu)勢(shì),并探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

二、 微課的概念

微課是一種以微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源,其以簡(jiǎn)單、針對(duì)性、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)成為信息化時(shí)代的新型學(xué)習(xí)方式。微課資源采用“所見即所得”的方式,能夠真實(shí)、直觀地傳遞知識(shí),并通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)反饋機(jī)制,為學(xué)生提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的教育資源。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,微課的概念主要應(yīng)用于信息技術(shù)資源的開發(fā)、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和教育模式的改革。微課可以按照教材編寫的內(nèi)容比較細(xì)致地切分,編寫不同的課程模塊和知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生能夠通過預(yù)講、課中聽講和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)來掌握知識(shí)。微課通過對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)的視頻播放、互動(dòng)測(cè)試等方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課通過針對(duì)性強(qiáng)、互動(dòng)性高的特點(diǎn),能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼切、高效、便利的學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)方式具有易于傳播和接受的特點(diǎn),學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),這在高中信息技術(shù)教學(xué)中尤其適用。同時(shí),微課教學(xué)可以將單元知識(shí)精細(xì)拆解、逐步講解,可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外,微課在教學(xué)過程中也能夠與其他先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段和教育資源結(jié)合,如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)。

總之,微課教學(xué)以其便捷化、直觀化、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),不僅拓寬了高中信息技術(shù)教學(xué)的教育視野,而且也使學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)方面獲得卓越的體驗(yàn),為高中信息技術(shù)教育提供了更好的服務(wù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,微課教學(xué)也將會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用,并促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、 信息技術(shù)課上使用微課的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)課程作為一種主要應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科,對(duì)教學(xué)手段的要求更高。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式,使用微信、視頻等軟件進(jìn)行展示。

第一,微課教學(xué)可以提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果。由于微課具有簡(jiǎn)潔、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn),能夠反映教育資源的優(yōu)化和更新,在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生提供了豐富的信息資源,快速被學(xué)生理解、接納并熟記。同時(shí),微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的思維空間,從而提高信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。此外,微課還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而使信息技術(shù)授課更加便捷。

第二,微課教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量。微課可以對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、分層化、專題推廣等教學(xué)模式,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況,詳情細(xì)致地解決學(xué)生知識(shí)產(chǎn)生的問題。微課作為一種信息科技教學(xué)模式,能夠幫助教師充分地開發(fā)和利用信息技術(shù)資源,提高教學(xué)質(zhì)量。

第三,微課教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)方法。微課作為一種信息技術(shù)教育教學(xué)模式,在教師和學(xué)生之間建立高效的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教育教學(xué)原則,具有很好的引導(dǎo)性和啟示性。微課能夠更好地促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)生的深度思考和學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中面臨的各種挑戰(zhàn)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而更好地提高教學(xué)效果。

第四,微課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)形式、注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性和正確認(rèn)識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

四、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的應(yīng)用實(shí)踐

(一)將課堂“交”給學(xué)生

將課堂“交”給學(xué)生是微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的一種實(shí)踐,其基本思想在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性發(fā)揮到極致,讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在將課堂“交”給學(xué)生的微課實(shí)踐中,不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師不再是課堂講述者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)和監(jiān)控。具體實(shí)施過程中,教師首先通過微課程制作和管理,設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程,描述微觀世界,情境化教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,教師需要督促和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并針對(duì)個(gè)性化需求進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

例如,計(jì)算機(jī)輸入功能微課可以這樣教學(xué):

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然只有短短幾分鐘,微課也需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要明確教學(xué)任務(wù)、對(duì)象與目標(biāo),制訂教學(xué)策略以及教學(xué)過程,計(jì)劃此微課要達(dá)到的教學(xué)效果等內(nèi)容。

其次,課件制作。在微課教學(xué)過程中,課件中融合的圖、形、聲、像、動(dòng)畫等多媒體元素可以輔助教師講授不容易理解的知識(shí)點(diǎn),因此制作課件是錄制微課必不可少的環(huán)節(jié)。一般來說,制作微課課件要注意以下幾點(diǎn)。

1. 要容易操作。為了方便教學(xué),微課課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活。最好是在課件操作的界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)。

2. 選取核心內(nèi)容。由于微課時(shí)長(zhǎng)較短,展示無法做到面面俱到,只需要放上重要的內(nèi)容,細(xì)枝末節(jié)的東西可以通過教師的語言跟動(dòng)作表達(dá)出來。切忌有了PPT就照本宣科,這樣的課程對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的。

3. 巧妙設(shè)置提問。在制作過程,可以設(shè)置提問,引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4. 內(nèi)容數(shù)字化。即把教學(xué)內(nèi)容用數(shù)字媒介進(jìn)行展示,比如應(yīng)用數(shù)字表單、圖示進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)、對(duì)比、分析,可視性極強(qiáng),一目了然,有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)。

5. 動(dòng)靜結(jié)合,圖文并茂。如何做到界面布局合理、新穎活潑、色彩搭配協(xié)調(diào),視覺效果良好呢?將圖文、音、視頻、動(dòng)畫有效結(jié)合,要充分利用PPT的動(dòng)畫效果,將動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)PPT的趣味性?；脽羝c幻燈片之間設(shè)置動(dòng)畫效果。另外,整個(gè)PPT中,應(yīng)該是50%文字,20%圖片,30%空白,不要連續(xù)幾張全部是圖片或者全部是文字。

6. 片頭片尾的設(shè)計(jì)。從學(xué)習(xí)者角度來看,希望越容易懂越好,所以主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾。片頭片尾使用統(tǒng)一模板,并顯示標(biāo)題和作者。

最后,視頻錄制和剪輯。微視頻是微課的核心,視頻錄制的途徑多種多樣,可以通過錄屏軟件錄制,也可以通過攝像機(jī)或手機(jī)拍攝,可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇。

1. 借助錄屏軟件:常用錄屏軟件有超級(jí)錄屏、有嗨格式錄屏大師、screencast-O-Matic、Apowersorft Unlimited等。

2. 借助視頻工具拍攝:通常是指通過數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)或者手機(jī)拍攝教學(xué)活動(dòng)直至錄制完成。

將微課課堂“交”給學(xué)生的實(shí)踐具有很大的創(chuàng)新性和原則性,這種模式依賴先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái),充分利用微課程的生動(dòng)形象和多媒體優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然,這種實(shí)踐也面臨一定的挑戰(zhàn),比如,教師需要制作和選擇合適的微課程內(nèi)容,提高學(xué)生的自我管理能力和解決問題的能力以及在實(shí)踐過程中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(二)將微課教學(xué)和趣味教學(xué)結(jié)合

要將微課教學(xué)和趣味教學(xué)結(jié)合,需要教師采用多種教學(xué)策略和教學(xué)方法,為學(xué)生呈現(xiàn)一種生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)視頻、教學(xué)繪本、教學(xué)游戲等教具,以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣和理解程度。同時(shí),也可以通過一些趣味性質(zhì)課程安排,將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更具吸引力,如舉辦信息技術(shù)比賽、編寫信息技術(shù)作品、開設(shè)信息技術(shù)興趣小組等,拓展學(xué)生自我發(fā)展和認(rèn)知方法。

又如,在教學(xué)《數(shù)據(jù)分析與人工智能》時(shí),將微課教學(xué)和趣味教學(xué)結(jié)合,使教學(xué)方式變得多種多樣。其中一種具體的實(shí)踐方法,是將實(shí)際案例作為教學(xué)突破口,真實(shí)案例加上課堂微課配合,形成數(shù)據(jù)分析故事。首先,教師可以收集一些實(shí)際案例并在微課中進(jìn)行逐步呈現(xiàn),引出學(xué)習(xí)的主題與核心問題;其次,可通過團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、角色扮演、表演等富有趣味性的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生切身感受到數(shù)據(jù)處理帶來的樂趣和實(shí)用性。

再如,教師可以講解一位銷售代理的數(shù)據(jù)分析案例,這位銷售代理在市場(chǎng)上的銷售表現(xiàn)不盡如人意,他需要通過數(shù)據(jù)分析找出原因,并制訂出對(duì)應(yīng)策略以提升銷售。教師可以通過微課演示或?qū)W生自主搜索互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù),深入淺出地講解數(shù)據(jù)分析的方法和流程,比如如何清洗數(shù)據(jù)、獲取信息、分類分析等。然后,教師可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生合作完成同類型案例分析,作出相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理及可視化結(jié)果,并通過表述、PPT制作等方式展示出來,分享自己的思路和做法。這樣不僅可以深入了解實(shí)際應(yīng)用中的數(shù)據(jù)分析方法和瓶頸,還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

(三)通過微課形式還原教學(xué)情境

教學(xué)情境是一種有效的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐方法。當(dāng)教師將教學(xué)情境還原到微課中,學(xué)生可以獲得更為真實(shí)、直觀的教學(xué)體驗(yàn)。具體而言,教師可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景化教學(xué),通過教學(xué)視頻、圖像、文字等形式,把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如,通過微課“網(wǎng)絡(luò)攻防”場(chǎng)景教學(xué),模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全攻擊事件,并根據(jù)攻擊手法和防御策略,展開相應(yīng)的教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)攻防原理和技巧的同時(shí),也能更好地理解網(wǎng)絡(luò)的安全性和重要性。又如,虛擬現(xiàn)實(shí),通過微課“虛擬現(xiàn)實(shí)”場(chǎng)景教學(xué),展現(xiàn)出虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),并提供相關(guān)操作指引,讓學(xué)生自主感受虛擬現(xiàn)實(shí),從而了解其應(yīng)用場(chǎng)景,培養(yǎng)其解決問題的能力。

在這些微課場(chǎng)景教學(xué)中,教學(xué)視頻貫穿教學(xué)始終,通過張貼圖像、貼標(biāo)簽信息、貼教學(xué)采樣資料等方式,讓教學(xué)呈現(xiàn)更加立體、豐富的感性畫面,讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)的受用價(jià)值。此外,教學(xué)視頻內(nèi)還可以配合專業(yè)術(shù)語和邏輯清晰的演示過程,配合各類資料庫信息。學(xué)生通過實(shí)踐應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)快速更新信息和技術(shù),并且獲得直觀的反饋。

(四)采用“微課+層次教學(xué)”的教學(xué)方法

采用“微課+層次教學(xué)”的教學(xué)方法是一種高效的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐方法。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的口頭授課方式向視聽結(jié)合的方式改變,具有更為直觀、個(gè)性化和便捷的內(nèi)容表現(xiàn)。對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐來說,結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì),采取“微課+層次教學(xué)”的教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要啟示和推動(dòng)作用。

例如,在教學(xué)《初識(shí)數(shù)據(jù)與計(jì)算》時(shí),在教學(xué)過程中,可以分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段:學(xué)習(xí)單元導(dǎo)入。該階段需要通過簡(jiǎn)單的PPT或視頻介紹什么是數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的表示方式、計(jì)算機(jī)的編碼規(guī)則等,向?qū)W生介紹課程的目標(biāo)、內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn),為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二階段:層次教學(xué)。在本階段中,需要按照知識(shí)層次和難度分為:

1. 數(shù)據(jù)的表示與存儲(chǔ):講解數(shù)據(jù)的邏輯實(shí)現(xiàn)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式,比如二進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制表示方式、字符編碼等。

2. 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與運(yùn)算:講解數(shù)據(jù)間的轉(zhuǎn)換規(guī)則、數(shù)據(jù)的計(jì)算方法以及默認(rèn)運(yùn)算規(guī)則等,同時(shí)講述計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)運(yùn)算的基本原理和方法。

3. 計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu):介紹計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與部件,如內(nèi)存、CPU、輸入輸出設(shè)備等,并講述這些部件的工作原理和設(shè)計(jì)目的等。

第三階段:微課擴(kuò)展階段。該階段是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和創(chuàng)新意識(shí)的輔導(dǎo)教育形式,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求,掌握深層次的信息技術(shù)技能。以數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化為例,為拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力,教師可以選擇適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的微課開發(fā)工具和技術(shù)體系,如Excel,Python等,或提供適合的數(shù)據(jù)可視化案例。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索、分享和創(chuàng)新,并在學(xué)生之間建立知識(shí)交流分享平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生群體互助和互動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。著重考慮學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)自覺性、剖析問題能力與集體協(xié)作意識(shí),將學(xué)生進(jìn)行分組,體現(xiàn)微課層次動(dòng)態(tài)教學(xué),并關(guān)注學(xué)生發(fā)展所引起層次變化作及時(shí)的調(diào)整。

(五)將微課教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科綜合平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合

將微課教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科綜合平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合是一種應(yīng)用實(shí)踐方法,能夠有效地支持高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn),提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)學(xué)科綜合平臺(tái)是教育信息化環(huán)境中的典型代表,可以為教學(xué)提供豐富的信息化資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生提供了一站式服務(wù)。將微課教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科綜合平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合,可以為學(xué)生提供更多的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提供定制化的教育體驗(yàn),提高教學(xué)的效果和學(xué)生的信息技術(shù)能力。

具體來說,在微課教學(xué)中,教師可以將微課中的教育內(nèi)容與信息技術(shù)學(xué)科綜合平臺(tái)中的豐富資源結(jié)合,并結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要,為學(xué)生定制化地提供與課程相關(guān)的豐富學(xué)習(xí)資源。例如,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度,教師可以為學(xué)生提供深入的學(xué)習(xí)材料和更具挑戰(zhàn)性的問題,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。另外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和偏好,為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和資源,如課外實(shí)踐、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和在線社交團(tuán)體等,促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,提高學(xué)生的技術(shù)性和創(chuàng)造性。

(六)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往的信息技術(shù)教學(xué)課堂,教師采用的教學(xué)方法一般都是啟發(fā)式,教學(xué)的手段也比較保守,教師并沒有對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解,只是為了上課而上課,學(xué)生也沒有認(rèn)真地對(duì)待。一節(jié)課的時(shí)間僅僅40分鐘,教師陳舊的教學(xué)模式會(huì)占用學(xué)生大量的課堂時(shí)間,學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間就相對(duì)比較少了。而信息技術(shù)本身是一門工具學(xué)科,如果學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間過少對(duì)后面應(yīng)用計(jì)算機(jī)會(huì)產(chǎn)生影響。針對(duì)這些問題,利用微課就能夠順利地解決,可以為教師節(jié)省更多的時(shí)間,學(xué)生可以充分地利用這些時(shí)間進(jìn)行操作,自主學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)論

綜上所述,微課教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中。通過將微課教學(xué)和趣味教學(xué)結(jié)合、將課堂“交”給學(xué)生、通過微課形式還原教學(xué)情境、采用“微課+層次教學(xué)”的教學(xué)方法以及將微課教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科綜合平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合等應(yīng)用實(shí)踐,可以更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)能力。