在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略探究

杜智慧

研學(xué)旅行是指學(xué)生通過參觀考察、實地實踐等方式,融入真實的社會環(huán)境中,通過親身經(jīng)歷和體驗,來獲取知識、培養(yǎng)能力的一種教育活動。小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等方面。隨著社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變,研學(xué)旅行逐漸成為小學(xué)教育的一部分。其可以為學(xué)生提供廣闊和豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義?；诖?文章對教師在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略進行了研究。

一、 準備工作

《禮記·中庸》一書有云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！彼哉f,準備是執(zhí)行的開始,做好執(zhí)行前的準備工作是執(zhí)行成功的前提,執(zhí)行的準備工作很重要,準備工作做好了,執(zhí)行的順利開展就有了保證。因此,要在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng),我們必須做好以下的充分準備。

(一)明確教學(xué)設(shè)計依據(jù)

首先,從研讀新課標的維度明確教學(xué)設(shè)計依據(jù)。新課標明確了小學(xué)語文教學(xué)的目標、內(nèi)容和要求,對教師在研學(xué)旅行中的教學(xué)設(shè)計提供了指導(dǎo)。通過研讀新課標,教師可以了解學(xué)生在語文核心素養(yǎng)方面的具體要求,比如,閱讀理解能力、寫作能力、口語交際能力等。這些要求能幫助教師明確在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標,有針對性地設(shè)計活動和任務(wù)。其次,從研讀教材內(nèi)容的維度明確教學(xué)設(shè)計依據(jù)。教材是語文教學(xué)的主要載體,其中包含了豐富的文本和例題資源。通過研讀教材內(nèi)容,教師可以了解教材所涵蓋的各種文體、題材及教材所強調(diào)的教學(xué)重難點。因此,在研學(xué)旅行中,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,選擇適合的文本和題材,通過閱讀、習(xí)作等各種活動讓學(xué)生深入理解和掌握語文知識與技能。在具體的教學(xué)設(shè)計中,結(jié)合新課標及教材內(nèi)容,做到以下幾點:第一,目標設(shè)定。根據(jù)新課標對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的界定,確定研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的具體目標。第二,活動設(shè)計。根據(jù)新課標和教材內(nèi)容,設(shè)計針對性的活動和任務(wù)。例如,在參觀博物館時,教師可以讓學(xué)生觀察文物展品,引導(dǎo)他們進行描寫和敘述,培養(yǎng)他們的習(xí)作能力和口頭表達能力;在實地考察時,可以組織學(xué)生進行采訪和調(diào)查,培養(yǎng)他們的口語交際能力、聽說交流的溝通技巧等。

(二)采取多種教學(xué)方法

在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略,采取多種教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此,在選擇語文教學(xué)方法的過程中需要考慮以下兩方面:第一,學(xué)生的特點和需求。了解學(xué)生的特點和需求是選擇教學(xué)方法的重要因素,不同年齡段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣愛好、知識偖備和學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)方法。例如,選擇趣味性較強的游戲化教學(xué)方法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。第二,教材資源和教學(xué)環(huán)境?？紤]所擁有的教材資源和教學(xué)環(huán)境也是選擇語文教學(xué)方法的重要因素。教師根據(jù)教材的類型和內(nèi)容,選擇適合的教學(xué)方法進行教學(xué)的同時也需要考慮教學(xué)環(huán)境的特點,如教室設(shè)施、課堂布置等。在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中,綜合考慮這些因素,選擇適合的教學(xué)方法,將有助于提高學(xué)生的語文能力和核心素養(yǎng)。因此,教師在研學(xué)旅行中可選擇以下幾種教學(xué)方法。

1. 講授法與問答法相融合

通過講授法可以向?qū)W生傳遞知識、提供基礎(chǔ)概念和理論框架。教師僅靠利用直接講解、示范等方式,系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹語文知識,往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。因此,結(jié)合問答法,通過提問與回答的互動,激發(fā)學(xué)生的積極性,檢測他們的理解與掌握程度,能夠促進學(xué)生對知識的理解和吸收,培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。

2. 觀察法與討論法相融合

觀察法是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察實際情境、事物或現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。在研學(xué)旅行中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀、文化遺址、藝術(shù)作品等,并引發(fā)他們的思考和討論。利用觀察與討論相結(jié)合,學(xué)生可以深入感知所觀察的事物,通過交流與合作相結(jié)合,學(xué)生可以對所觀察的現(xiàn)象進行理解和歸納。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團隊協(xié)作精神。

3. 體驗法與讀議講練法相融合

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生親身體驗,才能真正理解和掌握語言運用的技巧。在研學(xué)旅行中,教師可以組織學(xué)生進行各類體驗活動,如實地考察、實踐操作、角色扮演等。通過親身體驗來感受語文魅力的同時,通過讀議講練結(jié)合的方法,可以促進學(xué)生閱讀文學(xué)作品、討論作品的主題和情感,并進行相關(guān)的寫作或演講練習(xí)。這種融合的教學(xué)模式能夠更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達能力和演講技能。

通過講授法與問答法、觀察法與討論法、體驗法與讀議講練法相融合的方式,能更好地促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,培養(yǎng)他們的思辨能力、觀察能力和表達能力。

(三)制訂研學(xué)旅行目標

在研學(xué)旅行中,為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),可以從語言、思維、審美和文化四個方面制訂研學(xué)旅行的目標和相應(yīng)的實施方法。第一,語言能力目標。通過研學(xué)旅行來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和語言表達能力。其培養(yǎng)方法包括參觀導(dǎo)游解說、與當(dāng)?shù)厝罕娊涣?、參與小組討論等,鼓勵學(xué)生積極運用語言與他人交流溝通,提高語言表達的準確性和流利度。第二,思維能力目標。借助研學(xué)旅行來培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、分析判斷、推理論證和創(chuàng)新思維等能力。其培養(yǎng)方法包括引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、討論和總結(jié),激發(fā)學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。第三,審美能力目標。在研學(xué)旅行過程中,教師可培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和藝術(shù)欣賞能力?？刹捎萌缦路椒?讓學(xué)生接觸和體驗藝術(shù)作品,培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力:參觀藝術(shù)展覽、欣賞音樂演出、觀看戲劇表演等。第四,文化意識目標。教師可通過研學(xué)旅行來培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感和多元文化意識。通過參觀歷史遺址、傳統(tǒng)村落、民俗節(jié)慶等,學(xué)生感受和了解到不同地域、不同民族的文化傳統(tǒng)習(xí)俗,增強了對中華文化的認同感和自豪感。

(四)嚴選研學(xué)旅行內(nèi)容

嚴選研學(xué)旅行內(nèi)容是為了確保在研學(xué)活動中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng),提高研學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰?。嚴選研學(xué)旅行內(nèi)容的意義在于能夠針對學(xué)生的特點和需求,選擇與語文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的主題和資源,使學(xué)生在實踐中能夠充分體驗語文的魅力,將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際情境與生活。第一,根據(jù)學(xué)科課程要求。分析學(xué)科的核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標,選擇與之相關(guān)的研學(xué)主題,確保研學(xué)活動能夠有針對性地幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)的語文知識。第二,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求。選擇能夠吸引學(xué)生參與并積極投入的研學(xué)主題和活動,比如,參觀自然景觀、紅色教育研學(xué)基地等,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與程度,增強學(xué)生的研學(xué)成效。第三,拓寬學(xué)生視野。選擇能夠開闊學(xué)生眼界、增長見識的研學(xué)主題,如參觀博物館、藝術(shù)展覽、歷史遺址等,讓學(xué)生在實踐中感受和體驗不同的人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化,增強研學(xué)旅行的實效。第四,與社會實際結(jié)合。選擇與當(dāng)?shù)厣鐣嶋H緊密相關(guān)的研學(xué)主題,如參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)服務(wù)等,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識應(yīng)用于實際生活中,培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,提升研學(xué)旅行的實踐性能。

二、 教學(xué)實施

教學(xué)實施是實現(xiàn)教學(xué)目標的中心階段,教學(xué)實施策略的選擇既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的要求和教學(xué)對象的特點,又要考慮在特定教學(xué)環(huán)境中的必要性和可能性,為其他專業(yè)的課堂教學(xué)提供規(guī)范。文章中的教學(xué)實施是指在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實施策略,讓研學(xué)旅行為語文課堂教學(xué)服務(wù)。

(一)挖掘研學(xué)線路的學(xué)習(xí)點

在研學(xué)旅行中,挖掘研學(xué)線路學(xué)習(xí)點對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)非常重要。挖掘研學(xué)線路學(xué)習(xí)點可以幫助教師精準定位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求目標,從而更加有效地開展研學(xué)活動。第一,參考課程標準和學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合教材內(nèi)容和課程標準,確定與學(xué)科知識和能力要求相關(guān)的研學(xué)線路學(xué)習(xí)點,確保研學(xué)活動與學(xué)校教學(xué)目標統(tǒng)一。第二,考慮學(xué)生的需求和興趣。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好,確定適合學(xué)生的研學(xué)線路學(xué)習(xí)點,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與程度,以提高學(xué)習(xí)效果。第三,綜合文化、歷史、地理和社會等因素,確定能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的研學(xué)線路學(xué)習(xí)點,增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)的深度。

(二)落實研學(xué)流程的著力點

在研學(xué)旅行中,落實研學(xué)流程的著力點對有效開展教學(xué)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗極其重要。落實研學(xué)流程的著力點可以幫助教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和目標,引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行學(xué)習(xí)和探究。首先,前期準備工作。提前了解和研究研學(xué)旅行的目的和任務(wù),準備相關(guān)教學(xué)資源和資料,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。其次,活動設(shè)計。根據(jù)學(xué)科課程和研學(xué)主題,設(shè)計有針對性的教學(xué)活動和實踐任務(wù),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)流程和步驟,提供指導(dǎo)和支持。再次,學(xué)生參與和互動。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和小組討論,促進學(xué)生之間的交流與互動,激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。最后,總結(jié)與展示。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和歸納,通過個人報告、小組展示、作品展覽等方式,讓學(xué)生分享和展示自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體會。

(三)落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)點

在研學(xué)旅行中,落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)點可幫助學(xué)生全面提升語文學(xué)科的掌握能力和素養(yǎng)水平,讓學(xué)生在實踐中更加準確地運用語文知識和技能,提高語文學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效果。第一,閱讀理解能力。引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)活動中進行相關(guān)文本的閱讀理解,如參觀導(dǎo)覽、歷史文獻等,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息處理能力。第二,習(xí)作表達能力。通過研學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力,如寫參觀游記和感想,可以提高學(xué)生的習(xí)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。第三,口語表達和傾聽理解能力。在研學(xué)活動中,鼓勵學(xué)生進行口語表達和傾聽交流,如與導(dǎo)游或當(dāng)?shù)厝罕姷慕涣?培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和傾聽理解能力。第四,批判性思維能力。在研學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行分析、推理、思辨等思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)點的方法,可以提高學(xué)生在研學(xué)旅行中的學(xué)習(xí)成果和語文素養(yǎng),使研學(xué)活動更加具有針對性和實效性。

(四)落實研學(xué)旅行的注意要點

首先,確保研學(xué)旅行的主題與語文教學(xué)內(nèi)容緊密相連。研學(xué)旅行應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)的語文知識和技能有機結(jié)合,在實踐中提升學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力。其次,合理安排研學(xué)旅行的時間和地點。選擇適合學(xué)生年齡段的目的地和活動,合理安排時間,以確保學(xué)生有足夠的時間參與實地考察和互動交流。與此同時,確保目的地的環(huán)境和設(shè)施能夠支持語文學(xué)習(xí)和實踐活動的開展。第三,制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)。在研學(xué)旅行前,教師應(yīng)制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行中進行有針對性的學(xué)習(xí)和實踐活動。第四,鼓勵學(xué)生積極參與和互動。在研學(xué)旅行中,教師要鼓勵學(xué)生積極參與各類語言活動,如討論、合作探究、演講等。通過交流互動,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和溝通能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后,要保障學(xué)生的安全和健康。在研學(xué)旅行中,學(xué)生的安全和健康是基本的保障,要確保有足夠的監(jiān)護人員陪同,提前了解目的地的安全情況,并制訂相應(yīng)的防護措施和緊急處理措施。

三、 教學(xué)評價

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價,但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。教學(xué)評價的兩個核心環(huán)節(jié):對教師教學(xué)工作(教學(xué)設(shè)計、組織、實施等)的評價——教師教學(xué)評估(課堂、課外)、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。

(一)具體化的評價過程

具體化的評價過程對在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和促進學(xué)生成長至關(guān)重要。具體化的評價過程可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為,為進一步的教學(xué)提供參考。首先,明確評價標準和目標。在研學(xué)旅行前,教師應(yīng)明確評價的標準和目標,即期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果和能力水平。其次,明確評價方式。評價過程應(yīng)采用多種方式進行,如觀察記錄、討論記錄、作品展示等。同時,可以引入學(xué)生自評、生生互評和教師評價結(jié)合的方式,增加評價的客觀性和準確性。再次,需要及時反饋和指導(dǎo)。在評價過程中,教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo),幫助他們發(fā)現(xiàn)問題與不足,提出改進意見和建議,以促進學(xué)生的自我認知和自我調(diào)整能力,幫助學(xué)生成長。最后,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。在評價過程中,教師可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長軌跡,做好學(xué)生檔案,以便為學(xué)生的個別化發(fā)展提供參考和支持。

(二)多元化的評價方式

在研學(xué)旅行過程中,如何有效地進行課程評價以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是極其關(guān)鍵的一步。多元化的評價方式可以全方位了解學(xué)生在研學(xué)過程中的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程,幫助教師全面地認識學(xué)生,為后續(xù)改進教學(xué)。第一,定量和定性相結(jié)合。評價中既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的定量分析和綜合評定,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)的定性描述。通過定性和定量相結(jié)合的評價方式,能更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二,客觀評價和主觀評價相結(jié)合。評價既要注重客觀評價,如考試評分和作品評分等,也要注重主觀評價,如觀察記錄和討論記錄等。主客觀評價相結(jié)合可以準確地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。第三,自評和互評。評價中可以引入學(xué)生的自評和生生的互評。學(xué)生通過自我評價和相互評價更好地認識自己的學(xué)習(xí)情況,提高自我監(jiān)控和反思能力。第四,形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。評價中既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形成性評價,也要進行學(xué)期末或?qū)W年末的終結(jié)性評價。形成性評價可以幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略,終結(jié)性評價則可以總結(jié)學(xué)生成果和教學(xué)效果。這些多元化的評價方式,能更好地實現(xiàn)在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

(三)可視化的學(xué)習(xí)成果

在研學(xué)旅行中,可視化的學(xué)習(xí)成果對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)評價極為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)成果的可視化可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信,同時也方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和指導(dǎo)。第一,作品展示。學(xué)生參與研學(xué)活動后,可以創(chuàng)作相關(guān)作品,如拍攝照片、繪畫圖片、手工制作、小組報告等。這些作品能直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造能力。第二,口頭表達。學(xué)生可以通過口頭報告、小組討論等方式進行學(xué)習(xí)成果的分享和交流,讓其他學(xué)生和教師了解他們的學(xué)習(xí)過程和思考。第三,多媒體展示。利用多媒體技術(shù),將學(xué)生在研學(xué)活動中的學(xué)習(xí)成果制成幻燈片、視頻等成果展示,能更加直觀生動地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和研學(xué)旅行經(jīng)驗。第四,展覽和演出。組織學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的展覽和演出活動,展示他們在研學(xué)旅行中的學(xué)習(xí)成果。讓更多的人了解學(xué)生的研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成果,更好地落實在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標。

(四)多維度的成績認定

多維度的成績認定是在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要策略之一。為了更好地促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展,應(yīng)采用多元化的成績認定方式。首先,教師可以引入學(xué)生口頭表達能力的評估。通過口頭表達評估,使學(xué)生在研學(xué)旅行中進行討論、展示和演講中進行實時評估,從而提高他們的口頭表達能力。其次,教師可以采用作品展示的方式進行評估。研學(xué)旅行期間,學(xué)生可以通過寫日記、拍照片、錄制視頻等形式記錄所見所聞,并將其作為評估的依據(jù)。為此,學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達能力都能夠得到有效的展示和認可,在提高學(xué)生研學(xué)旅行成效的同時提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。此外,教師還可以組織一些團隊研學(xué)旅行項目,以小組為單位進行評估。在研學(xué)旅行中,學(xué)生可以分成小組,進行合作探究、實地調(diào)研等活動,并通過小組項目的評估,更好地考察學(xué)生的團隊協(xié)作能力、交流溝通能力和問題解決能力。另外,教師應(yīng)該注意反饋的及時性和針對性。在研學(xué)旅行中,教師可以及時給予學(xué)生關(guān)于語言表達的反饋,鼓勵他們改進和提高。教師針對學(xué)生的不同認知和需求,給予個別化的指導(dǎo)和建議,促使他們在語文學(xué)科中取得進步。最后,教師還可以通過課堂表演、展示會等形式進行成果展示和評估。這樣不僅可以增加學(xué)生的自信心和表現(xiàn)機會,也可以使其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)和交流,共同提高語文核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述,隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展,傳統(tǒng)的課堂授課方式不再滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知,正逐漸融入多元化的教學(xué)方式。通過實施研學(xué)旅行,不僅可以讓學(xué)生在實踐中深入體會自主學(xué)習(xí)、相互合作和探究學(xué)習(xí)的樂趣,還能在活動中達到實現(xiàn)語言綜合素質(zhì)教育的預(yù)期目的,更能夠打造出一個開放且鮮活的語文課程體系。學(xué)生在研學(xué)旅行中開展的課外學(xué)習(xí)活動在未來會被更大力度地倡導(dǎo)和推崇,這種非課堂式的學(xué)習(xí)方法將成為其他課程進行時必不可少的補充教育手段,且能為語文教學(xué)提供重要的支持與幫助,增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。