做好生活準備 科學對接幼小銜接

魏文煜

2021年3月,教育部頒布了《幼兒園入學準備教育指導要點》,其中強調(diào)幼兒的生活準備,包括培養(yǎng)良好的生活習慣、自理能力、安全防護意識和參與勞動等方面。這些生活準備、身心準備、社會準備和學習準備共同構(gòu)成了幼兒入學準備的關(guān)鍵四個方面。但在當前的幼兒教育中,部分幼兒還存在著缺乏培養(yǎng)自理能力的機會;部分幼兒對常見的安全隱患認識不深;部分幼兒在家庭環(huán)境中缺乏參與勞動的機會。

針對這些問題,家長和學?？梢约訌娚罴寄芘囵B(yǎng),提供合適的機會和環(huán)境,幫助幼兒做好生活準備,使幼小銜接變得舒暢又舒心。

一、 加強家園合作,在幼小銜接中滲透生活準備的理念

在幼小銜接中,加強家園合作是非常重要的。為了幫助幼兒順利過渡到小學階段,教師應該在家庭和學校之間建立密切的合作關(guān)系。其中,滲透生活準備的理念是至關(guān)重要的一部分。幼兒的生活準備包括生活習慣、勞動意識等方面,這都與幼小銜接密切相關(guān)。家庭和幼兒園可以共同努力,為幼兒提供豐富的生活體驗和機會,在日常生活中培養(yǎng)良好的習慣和技能。幼兒園可以通過課堂教育和活動設計,提升他們的生活準備能力。通過家校合作、共同努力,教師可以為幼兒的幼小銜接作好生活準備,為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

在一次放學的時候,教師看到這樣的現(xiàn)象,大多幼兒將各種玩具、學習與生活用品等一股腦兒地塞進書包。在第二天簽到前,教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒直接將書包的東西倒出來,拿出自己想要的東西,再將其他的放回去?；谟^察,教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏整理能力,在整理書包時沒有養(yǎng)成分類的習慣,導致書包內(nèi)的物品混亂堆放。

部分幼兒沒有適應常規(guī)的能力,他們對書包內(nèi)物品的存放和取用缺乏規(guī)律性,沒有意識到把不需要的物品拿出來,也沒有形成一種可行的整理方式。部分幼兒自主選擇能力不足,沒有明確自己需要哪些物品,導致將所有東西都放進書包,而不是選擇性地攜帶所需物品。對幼兒中出現(xiàn)的問題,其中既有教師的原因,也有家庭教育上的原因,教師可強化家園合作,為幼兒的生活準備做好多方面的鋪墊。首先,教師可與家長溝通,了解幼兒在家中的生活習慣和準備情況,共同協(xié)商制訂相應的銜接計劃和目標。同時,教師可與家長協(xié)商制訂一個明確的生活規(guī)范,包括如何整理書包、選擇需要攜帶的物品等,以確保家園之間的預期一致。教師可在家長群、微信公眾號等平臺上向家長傳達正確的整理方法,如分類整理、放置物品的規(guī)律等,家長可以和幼兒一起練習,逐步幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣。當然,教師也要發(fā)揮家長的監(jiān)督作用,一方面,鼓勵幼兒在每天放學后和第二天簽到前自主選擇需要攜帶的物品;另一方面,可通過家長的監(jiān)督和指導幫助他們實施。要讓家長發(fā)揮好監(jiān)督的作用,教師還需要提前和家長溝通明天的課程或活動,幫助幼兒理解所需的物品,準備好所需材料和裝備。

綜上,通過家園聯(lián)合,教師能夠引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和準備能力,幫助他們在幼小銜接中順利過渡,逐步適應小學生活的要求。加強合作,就是要形成合力,共同為生活的準備而相互配合。這也就意味著幼兒在家庭中形成的好的有利于生活準備方面的好的習慣等,教師要不斷地鞏固與發(fā)展。同樣地,家長也要延續(xù)培養(yǎng)幼兒在幼兒園中形成的好的品行。因此,教師要強化家園合作,進而為幼兒的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 開展主題活動,讓幼小銜接下的生活準備更具特色

為了讓幼小銜接下的生活準備更具特色,我們可積極開展主題活動,這些活動能夠為幼兒提供有意義的學習體驗,促進他們在生活方面的準備能力。通過主題活動,教師可以創(chuàng)造具有特色的學習環(huán)境,為幼兒提供具體、實踐的學習機會。這樣的活動可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,培養(yǎng)他們的主動學習意愿和自主能力。通過參與多樣化的主題活動,幼兒不僅可以學到生活準備所需的知識和技能,同時也能夠在積極、有趣的氛圍中提升自身的綜合能力。這樣的活動幫助幼兒在幼小銜接過程中更好地適應新的學習環(huán)境,為他們的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

基于生活準備,教師可創(chuàng)設多樣化的主題活動。教師可創(chuàng)設“小小廚師”主題活動,通過烹飪活動,讓幼兒感知幼兒簡單的健康飲食知識和食物分類,培養(yǎng)他們的自理能力和良好的飲食習慣。首先,教師可創(chuàng)設“安全小衛(wèi)士”主題活動,通過角色扮演、游戲等形式,教育幼兒安全防護知識和應對緊急情況的技能,提高他們的安全意識和自我保護能力。其次,教師可創(chuàng)設“小小藝術(shù)家”主題活動,通過繪畫、手工制作等藝術(shù)創(chuàng)作,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力,同時教導他們關(guān)于藝術(shù)材料的使用和整理。再次,教師可創(chuàng)設“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動,通過資源回收、垃圾分類等活動,強化幼兒環(huán)境保護意識。最后,教師也可組織“小小生活家”主題活動,開展生活技能培訓,引導幼兒學會整理衣物和床鋪等生活技能,培養(yǎng)他們的自理能力和生活習慣。

以開展“安全小衛(wèi)士”主題活動為例,教師可先通過故事、圖片、視頻等形式,向幼兒介紹常見的安全危險和防護知識,如火災、道路交通安全、溺水等。同時可讓幼兒進行互動討論,培養(yǎng)他們的安全意識和應對能力。接著,教師可組織幼兒進行角色扮演,使其扮演不同的安全小衛(wèi)士,學習如何處理緊急情況、撥打緊急電話等。同時,教師可以引導幼兒積極參與,讓他們在游戲中體驗和學習安全技能。

接著,教師可設計一系列與安全有關(guān)的游戲,如迷宮游戲、找茬游戲等,讓幼兒通過游戲鞏固和復習安全知識,增加他們對常見安全問題的認識。找茬游戲是一種能夠提高幼兒專注力和觀察力的有趣游戲,同時也可以用來鞏固和復習安全知識。教師先制作一組圖片,每組圖片包含兩張看似一樣的圖案,但實際上有一些細微的差異。這些差異與安全相關(guān),如安全設施的有無、正確與錯誤的做法等。教師要讓幼兒逐一描述和指出他們發(fā)現(xiàn)的差異。教師和其他幼兒可以對比他們的觀察結(jié)果,一起討論正確答案,加深對安全問題的認識和理解。通過找茬游戲,幼兒可以鍛煉觀察力和注意力,同時鞏固和復習安全知識。在“安全小衛(wèi)士”主題活動中,幼兒可以提高其自身在面對緊急情況時的應對能力和自我保護意識,這為他們在幼小銜接中更好地做好生活上的準備,為順利適應學校生活打下堅實的基礎(chǔ)。

通過這些主題活動,幼兒在生活準備的過程中將感受到更多的樂趣和興趣,同時也能全面發(fā)展他們的技能和能力。這樣的活動不僅會增加幼兒的參與度,還能提高他們的社交能力和團隊合作精神。通過有趣的主題活動,教師可以讓幼小銜接下的生活準備豐富多彩,為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 注重一日活動,讓幼小銜接下的生活準備平?；?/h2>

(一)培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習慣

有規(guī)律的生活習慣是多方面的,教師可引導幼兒制訂日常生活規(guī)程,包括起床、洗漱、穿衣等活動的時間安排。讓幼兒每天按照固定的時間表進行生活,養(yǎng)成良好的時間管理習慣和自律性。首先,教師可引導幼兒建立固定的作息時間,包括規(guī)律的用餐時間、午休時間和睡眠時間。這樣有助于調(diào)整生物鐘,提高幼兒的注意力和精力。其次,教師可提供良好的生活環(huán)境,讓幼兒知道每個區(qū)域的功能和使用規(guī)則,以培養(yǎng)他們的秩序感和整理能力。最后,教師可給幼兒提供自理的機會和指導,如穿脫衣服、洗手、整理玩具等,逐步鼓勵他們自主完成生活任務,提高自理能力和獨立性。

為了讓幼兒養(yǎng)成良好的時間管理習慣和自律性,教師發(fā)起一項“挑戰(zhàn)一分鐘”的活動。幼兒要想在一分鐘內(nèi)做更多的事,就要認真、專注,這樣才能夠提高做事的效率,不浪費每一分每一秒,為即將進入新階段的學生樹立正確的行為準則。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的時間管理習慣和自律性,教師推出一項名為“一分鐘挑戰(zhàn)”的活動來幫助幼兒。在這個活動中,幼兒將面臨在短短一分鐘內(nèi)完成盡可能多的任務的挑戰(zhàn)。通過這個挑戰(zhàn),教師希望能為即將進入小學生活的幼兒樹立正確的行為準則,讓他們明白時間的珍貴,并培養(yǎng)他們迅速行動、高效工作的能力。通過參與這個活動,幼兒將能夠全身心地投入學習和活動中,為進入新階段的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)提升幼兒生活上的自理能力

通過提升幼兒生活上的自理能力,教師可以幫助他們更好地應對幼小銜接帶來的生活挑戰(zhàn)。教師可引導幼兒在實踐和經(jīng)驗中,逐漸養(yǎng)成自理的習慣和技能,從而使其更加獨立、自信地進行生活準備,為順利適應小學生活作好準備。大班幼兒在生活上的自理,包括獨立穿脫上衣、褲子、鞋子等;包括能夠正確地洗手,并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,如使用紙巾擦嘴、避免亂丟垃圾等;同時也包括能夠獨立上廁所,包括掌握如何使用廁所、擦拭自己等;當然還包括自己整理個人物品、自己吃飯、自理居住環(huán)境等。

在提升幼兒生活上的自理能力時,教師可培養(yǎng)他們基本生活技能,比如教授幼兒自己洗手、刷牙等基本的生活技能,通過示范和引導,讓他們逐步掌握這些基本技能,并鼓勵他們獨立完成。教師可提供豐富的實踐機會,讓幼兒有機會在日常生活中應用所學的自理技能。例如,在午飯時間讓幼兒自己盛飯、清理餐具,或者在整理活動中讓幼兒整理書包和個人物品。教師可鼓勵幼兒主動發(fā)現(xiàn)并解決生活中的問題,如自己拿取飲水、整理玩具等。培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的意識和能力,增強他們的自信心和自主性。教師運用這些策略可以培養(yǎng)幼兒生活上的自理能力,可讓他們更加獨立和自信地完成生活準備。

(三)抓好幼兒生活中的安全防護

教師可通過故事、游戲、圖片等形式,向幼兒傳達火災逃生、交通安全、水域安全等安全常識和防護知識,讓幼兒明白各類危險情況和應對措施。教師可組織安全游戲和角色扮演活動,讓幼兒通過模擬實際情況,在游戲中學習安全防護技能和策略。教師可為幼兒提供安全且適合他們年齡的環(huán)境,以確保教室、操場等區(qū)域的安全設施完善,杜絕安全隱患。教師可定期組織緊急情況應對演練,培養(yǎng)幼兒的應急反應能力,讓幼兒了解火災逃生路線、撥打緊急電話等基本應對方法。

抓好幼兒生活中的安全防護對幼小銜接中的生活準備非常重要。其不僅可以保護幼兒的身體安全,提高自我保護能力,還能培養(yǎng)良好的安全意識和習慣,為幼兒的順利過渡和幼小銜接的成功作好準備。

(四)在生活中引導幼兒熱愛勞動

在幼小銜接下,教師鼓勵幼兒熱愛勞動是一項重要的策略,能夠幫助他們更好地進行生活準備。通過在日常生活和學習中引導幼兒熱愛勞動,可以培養(yǎng)他們的自理能力、責任感和合作精神。這樣的準備對幼兒進入小學生活起著積極的促進作用。

教師可讓幼兒參與教室的清潔整理,如擦拭桌椅、整理圖書、收拾玩具等;可以讓幼兒參與花草綠化、裝飾美化等活動;可引導幼兒參與清理花壇、收集落葉等與季節(jié)相關(guān)的活動;可鼓勵幼兒參與簡單的食物準備,如盛飯、清洗蔬果、攪拌調(diào)料等。這些勞動活動可以培養(yǎng)自理能力和責任感,進一步發(fā)展自主性和獨立性,為順利過渡到小學生活做好準備。通過參與勞動活動,幼兒可以增強對勞動的理解和尊重,培養(yǎng)勤勞、刻苦的品質(zhì),為適應小學學習和面對新的挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見,通過在幼兒的日常生活中引導他們熱愛勞動并參與相關(guān)的勞動活動,能夠為幼小銜接過程的順利進行提供實質(zhì)性的支持和助力。

(五)培養(yǎng)幼兒積極健康的飲食習慣

幼兒園和小學在學習環(huán)境、課程和作息時間等方面都存在著一定的差異。通過培養(yǎng)幼兒積極健康的飲食習慣,可以減少對新學習環(huán)境的適應壓力,讓幼兒更快地適應新的學習生活。同時積極健康的飲食習慣可以為幼兒的身體發(fā)育提供充足的營養(yǎng)和能量,提升身體素質(zhì)和體力水平。這對幼兒在小學的學習、體育活動和日常生活中更加有利。

教師可為幼兒提供豐富多樣的食物選擇,包括各種蔬菜、水果、谷物、蛋白質(zhì)食品等。鼓勵幼兒嘗試新的食物,幫助他們養(yǎng)成多樣化和均衡的飲食習慣。教師要設定固定的飲食時間,包括早餐、午餐、晚餐和兩個小食時間。這樣可以幫助幼兒形成規(guī)律的進食習慣,避免吃零食或過度飲食。當然,教師也要為幼兒提供健康的零食選擇,如新鮮水果、蔬菜條、酸奶、堅果等,避免過多的糖分和高脂肪零食。

在日常的活動中,教師要通過積極的語言和行為,鼓勵幼兒選擇健康的食物,使其了解吃健康食物的好處,培養(yǎng)良好的飲食意識。

總的來說,培養(yǎng)幼兒積極健康的飲食習慣有助于幼兒更好地適應新的學習環(huán)境,提升身體素質(zhì)和體力水平,形成健康的生活方式,并促進社交和交流。通過這樣的準備,幼兒能夠更好地開始他們的小學生活,展現(xiàn)更好的學習和生活狀態(tài)。

(六)促進幼兒良好的社會交往和人際關(guān)系

在幼小銜接中,促進幼兒良好的社會交往和人際關(guān)系是一個至關(guān)重要的生活準備。通過提供平常化的一日活動,我們可以為幼兒提供機會去培養(yǎng)他們的社交技能,建立良好的人際關(guān)系。在這個過程中,他們將學會與他人合作、分享、尊重和理解他人。通過與他人互動的經(jīng)驗,幼兒將逐漸培養(yǎng)出友善、樂于助人、善解人意的品質(zhì)。這樣的開局將為幼兒的整個學習生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師可以通過組織一日活動,包括小組合作、游戲和互動等,為幼兒創(chuàng)造良好的社交環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,幼兒有機會與同伴合作、分享和交流,培養(yǎng)他們的交往技巧和社交能力。教師還可以組織各種活動和游戲,鼓勵幼兒之間的互動和合作。通過這樣的活動,幼兒可以學會傾聽、尊重和理解他人的觀點,培養(yǎng)良好的溝通和合作能力。

在游戲過程中,幼兒之間可能會產(chǎn)生一些沖突和矛盾。作為教師,可以教導幼兒有效地解決沖突,培養(yǎng)他們的解決問題的能力和同理心。通過引導他們學會互相妥協(xié)、尊重和接納不同意見,促進他們良好的人際關(guān)系的建立。

通過以上策略的實施,教師可以有效促進幼兒的良好一日交往和人際關(guān)系。這將為他們的學習和成長提供良好的基礎(chǔ),幫助他們在幼小銜接過程中更好地適應新的學習環(huán)境,建立良好的人際關(guān)系,與他人和諧相處。

四、 結(jié)論

幼小銜接是幼兒在生活和學習上所面臨的重要挑戰(zhàn)。在這個階段,幼兒需要適應新的學習環(huán)境、學習規(guī)則和人際關(guān)系,同時也需要發(fā)展適應新學習方式和要求的認知能力。作好生活上的準備能幫助幼兒更好地應對幼小銜接的挑戰(zhàn)。通過提高幼兒的自主能力和適應能力,增強他們的自信心和參與意愿,幼兒會在生活與學習上平穩(wěn)過渡。教師要不斷地為幼兒營造良好的學習環(huán)境和情感支持,幫助他們順利度過幼小銜接期,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和日常習慣。