淺析初中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)

摘 要：初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培育學(xué)生的生命觀念.據(jù)此，文章多角度闡述了如何在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生生命觀念的思路與方法，并結(jié)合具體案例，從學(xué)生實際出發(fā)，打造初中生物學(xué)高效課堂，以期能夠為初中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的探究提供參考.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生命觀念；培養(yǎng)策略；初中生物

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）29-0140-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡介：林金花（1984-），女，福建省霞浦人，本科，中學(xué)一級教師，從事生物教學(xué)研究.

基金項目：本文系寧德市“十四五”（第三期）基礎(chǔ)教育科研立項課題“新課標(biāo)背景下中學(xué)生‘生命觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略研究”（立項號：2023JJ K058）研究成果

從初中生物教學(xué)角度來說，生命觀念主要指的是學(xué)生對所觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或生命規(guī)律，以及相互關(guān)系和特性予以解釋后的抽象認(rèn)識，是學(xué)生通過實證探究之后，用于解釋生物學(xué)相關(guān)事件或現(xiàn)象的意識、觀念與思想方法.學(xué)生能夠在較為準(zhǔn)確且詳細(xì)理解生物學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)上，逐漸形成對生物多樣性、獨特性、統(tǒng)一性、復(fù)雜性特征的認(rèn)識，進(jìn)而形成更加科學(xué)的自然觀與世界觀，并以此為基本動力促進(jìn)對生命話題的探究.因此，初中生物學(xué)科教師需要重視對課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，從多角度出發(fā)，結(jié)合不同教學(xué)思路與教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中生命觀念的形成和發(fā)展.

1 積極轉(zhuǎn)變生物學(xué)的教學(xué)理念，明確生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在初中生物學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對于生物學(xué)事實性知識的教學(xué)必須幫助學(xué)生掌握全新的生物學(xué)事實分析、知識習(xí)得的思路和技巧，使學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行生物學(xué)知識的探究.這也需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要積極借鑒多種不同的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，有意識地對學(xué)生生命觀念的形成和發(fā)展做出有效的教學(xué)引導(dǎo).將生命觀念素養(yǎng)培養(yǎng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一，結(jié)合教材內(nèi)容重新梳理知識和明確重難點，分析生物學(xué)概念體系的結(jié)構(gòu)，以便在趣味性教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)對生物學(xué)知識以及生命觀念素養(yǎng)的培育.

例如，教師在開展人教版初中生物學(xué)科教材七年級下冊關(guān)于“人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例”這堂課程的教學(xué)當(dāng)中，教師往往會將教學(xué)重點放在講述人類生活對于生物圈所產(chǎn)生的巨大影響，同時也鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的實際經(jīng)歷或所見所聞來談一談自己的一些觀點及想法.另外，教師也要讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化渠道來進(jìn)行人類保護(hù)環(huán)境以及污染治理等多項社會事件的調(diào)查、分析與了解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解到人類日常的一些不良生活習(xí)慣，以及生產(chǎn)當(dāng)中的一些活動對于環(huán)境所造成的巨大破壞與污染影響^[1].

教師需要注意的是，在學(xué)生了解人類保護(hù)環(huán)境和治理污染方法過程當(dāng)中，要確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時牢牢把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，并且能夠?qū)ψ陨砩^念素養(yǎng)的發(fā)展有充分的認(rèn)知.在課堂當(dāng)中，教師可以為學(xué)生大致介紹破壞生態(tài)系統(tǒng)的一些實例，并展示一些真實的生態(tài)系統(tǒng)被破壞后所造成的嚴(yán)重后果，使學(xué)生可以在教師的輔助、引導(dǎo)以及多媒體視頻課件展示觀察當(dāng)中，了解到生態(tài)環(huán)境和人類活動之間所存在的聯(lián)系，以及當(dāng)前自然生態(tài)環(huán)境惡化的實際狀態(tài)，從而樹立人與自然和諧相處的生態(tài)觀.此外，教師也要為學(xué)生預(yù)留足夠的時間，使學(xué)生能夠以小組為單位共同進(jìn)行相關(guān)主題的討論，例如根據(jù)當(dāng)前社會當(dāng)中一些破壞環(huán)境的案例進(jìn)行仔細(xì)探究和研討，并利用所學(xué)生物學(xué)知識來談一談今后生活當(dāng)中如何保護(hù)環(huán)境，珍惜自然生命，使學(xué)生能夠在討論交流過程當(dāng)中清晰地認(rèn)識到生命觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵，這同時也能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.

2 注重生活元素融入課堂教學(xué)，拓展生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要為學(xué)生設(shè)計出能夠回歸實際生活的生物學(xué)課堂，從而促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳^念素養(yǎng)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知.為此，教師可以在生物學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過回憶或觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中所隱藏的生物學(xué)知識，讓學(xué)生從生活視角不斷去發(fā)現(xiàn)其中的生物知識，促使學(xué)生能夠快速掌握生物學(xué)知識，尤其是對于生命本質(zhì)的認(rèn)識.

例如，教師在開展人教版初中生物教材八年級上冊第五單元第七節(jié)《哺乳動物》相關(guān)知識的講授過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗，回憶所見過或接觸過的一些哺乳動物，讓學(xué)生能夠在列舉過程當(dāng)中增強(qiáng)自身對于哺乳動物這一類別生物特征的認(rèn)識，并逐漸了解哺乳動物的一些習(xí)性、特點和哺乳方式.以此為基礎(chǔ)，教師可以輔助學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，嘗試對哺乳動物外形特點等相關(guān)內(nèi)容予以精確的概括，得出哺乳動物的主要特征是：體表被毛、胎生、哺乳等.從而促使學(xué)生能夠在總結(jié)過程當(dāng)中增強(qiáng)自身對于課程內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而“牙齒的分化不僅提高了哺乳動物攝取食物的能力，也增強(qiáng)了其對食物的消化能力”幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念.另外，教師也可以舉一些并不具備典型特征的哺乳動物作為案例.并適時為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行生物學(xué)知識學(xué)習(xí)成果的補(bǔ)充，例如以“世界上最巨大的哺乳動物”這一問題為例，讓學(xué)生回憶或通過書本去尋找答案，如“鯨魚是世界上最大的哺乳動物.”然后學(xué)生可以嘗試根據(jù)自己所收集到的一些關(guān)于鯨魚的信息，總結(jié)鯨魚外在特征，使學(xué)生通過思考和相關(guān)書籍與信息的查閱，了解到哺乳動物的特點和一些典型的生物學(xué)特征，使學(xué)生能夠在思考當(dāng)中增強(qiáng)自身對課程知識的把握，幫助學(xué)生增強(qiáng)生命觀念，充分認(rèn)識到任何生命都有其獨特性和相通之處，而無論生命是以何種方式存在，生命都值得尊重，都有其特別的形式和不同的存在意義，而且所有的生命都是大自然中的“一員”，是自然界當(dāng)中的重要組成部分.

3 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣情境，完善課堂架構(gòu)與功能

從本質(zhì)上來講，初中階段生物學(xué)相關(guān)知識當(dāng)中，關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)以及生命活動特征等客觀事實相關(guān)的知識內(nèi)容，若以文字的形式呈現(xiàn)，往往較為抽象且十分枯燥.不僅如此，初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，由于剛剛開始接觸生物學(xué)知識，對學(xué)科內(nèi)容處于相對較為好奇的狀態(tài)，而此時較為枯燥的教學(xué)方式和教學(xué)方法必然會拉低學(xué)生對生物學(xué)和相關(guān)知識學(xué)習(xí)的熱情，使其感官難以得到刺激，無法保證課堂教學(xué)的成效.在這一情況下，教師需要積極采用一些全新的教學(xué)方法，例如積極引入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩的多樣化教學(xué)情境，以此來烘托課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，尤其對生物學(xué)事實的思考，有助于學(xué)生形成正確的生命觀念.對于教師來講，在教學(xué)中融合信息技術(shù)，利用視頻、音頻、圖片和多模態(tài)模擬等方式來充分詳細(xì)地展示出生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)重要知識點，可以降低教學(xué)難度，使抽象性的內(nèi)容更形象化，使學(xué)生可以直觀快速地認(rèn)識生物結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)性，從而了解生物學(xué)當(dāng)中所隱藏的生命觀念內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)^[2].

例如，教師在進(jìn)行人教版初中生物七年級上冊第二單元中關(guān)于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)時，教師可以對植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，融合多媒體信息技術(shù)，采用分章講解、視頻分布的方式，將動植物細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)名稱和具體作用完整詳細(xì)地展現(xiàn)給學(xué)生，在進(jìn)行視頻資源選擇時，教師需要注意要確保視頻的趣味性，

讓學(xué)生能夠快速地認(rèn)識到細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)，且在觀察完視頻演示之后，教師可以設(shè)計一些問題給學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生對于生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)知識點的理解和把握.另外，教師還可以利用一些視頻展示細(xì)胞活動的場景及其生活的方式，從而提高學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)知水平.例如，教師可以利用央視廣播電視所推薦卡通電影《終極細(xì)胞戰(zhàn)》來為學(xué)生解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，以及人體在被病毒入侵時體內(nèi)整個變化過程和發(fā)生機(jī)理，并講述其中不同細(xì)胞的功能，進(jìn)而提高初中生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)知水平.

初中生對于生物學(xué)知識有著一定的好奇心，對于細(xì)胞的生命活動狀態(tài)表現(xiàn)出濃厚的興趣.因此，教師可以通過一些多樣化且趣味性的展示方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物體的細(xì)胞中一些運動變化和新陳代謝過程等，使學(xué)生對生物體結(jié)構(gòu)層次有更為深入的認(rèn)知，從而為其生命觀念的形成奠定堅實基礎(chǔ).

4 強(qiáng)化生物學(xué)課堂實踐類教學(xué)，發(fā)展物質(zhì)與能量觀念

在初中生物學(xué)教學(xué)中，實踐教學(xué)扮演著不可或缺的角色，可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)和能量觀等生命觀念，并提升學(xué)科核心素養(yǎng).生物學(xué)課程本身涵蓋了許多實踐活動，而這些活動是無法僅僅通過理論教學(xué)來達(dá)到教育目標(biāo)的.因此，在課堂教學(xué)中，需要適當(dāng)增加實踐教學(xué)的時間比例，優(yōu)化實踐活動設(shè)計，以強(qiáng)化教學(xué)效果.生物學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇和設(shè)計合適的實踐教學(xué)活動，注重營造積極的學(xué)習(xí)氛圍.這樣，學(xué)生就能夠在實踐活動中積極地感知活動和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時也能夠有效地提高其實踐能力和生命觀念.

例如，教師在進(jìn)行人教版初中生物七年級下冊課本當(dāng)中關(guān)于“人體營養(yǎng)知識”的實踐類教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師可以圍繞“人體消化與吸收過程”生物學(xué)現(xiàn)象，面向?qū)W生展示物質(zhì)與能量之間所存在的關(guān)聯(lián)性.在本章節(jié)的知識教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到合理營養(yǎng)膳食與健康飲食的相關(guān)知識點，如布置一些設(shè)計健康飲食的實踐活動，讓學(xué)生可以通過實踐活動的操作以及執(zhí)行來逐漸形成正確的物質(zhì)與能量觀念.

具體開展實踐活動時，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)地記錄自己每一天的實際飲食狀態(tài)和具體情況，并準(zhǔn)確描述身體攝入食物與能量之間的關(guān)系.在這一過程當(dāng)中，為了能夠降低實踐活動的難度，教師可以充分考慮以小組活動形式開展一日飲食與能量相關(guān)實踐活動，使學(xué)生能夠在相互合作、共同討論當(dāng)中明確飲食與能量之間關(guān)系的相關(guān)知識，從而強(qiáng)化學(xué)生物質(zhì)與能量觀念，進(jìn)而通過對健康飲食習(xí)慣的養(yǎng)成以及促進(jìn)自身健康成長的深入認(rèn)識，來逐漸了解生命觀念的本質(zhì)^[3].

綜上所述，生命觀念教育是教育者對教育主體有目的、有組織、有計劃地培育和正確引導(dǎo)，喚醒學(xué)生生命意識，啟迪學(xué)生生命覺醒，幫助學(xué)生充分認(rèn)識生命、追逐生命、悅納生命、綻放生命，擴(kuò)展生命寬度，以此來追求自身的全面健康發(fā)展.生命觀念教育也可以解釋為通過培育學(xué)生的生命觀來培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏，理解生命的不可重復(fù)性.教師通過在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入探究，使學(xué)生認(rèn)識生命活動規(guī)律，從而使其可以借此解決生活中所遇到的生物實際問題，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的綜合能力水平.

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡毅.初中生物學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)培養(yǎng)生命觀念[J].中學(xué)生物教學(xué)，2022（6）：23-24.

[2] 李曉華.初中生物學(xué)科生命觀念的內(nèi)涵及教學(xué)策略[J].課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文，2021（6）：102.

[3] 何小燕.核心素養(yǎng)理念下生命觀念在初中生物中的滲透策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（14）：3.

[責(zé)任編輯：季春陽]