初二不是“坎兒”，而是“高原”

云燕

出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”是正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，就像運(yùn)動(dòng)員在長跑中會(huì)出現(xiàn)疲勞極限那樣，這時(shí)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去，就會(huì)突破瓶頸

不是說天道酬勤嗎？我付出的努力不亞于懸梁刺股，為什么成績不給力？

秦老師是一位初中語文老師兼班主任，帶過12屆畢業(yè)班，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。她找我聊天，想解開心中的一個(gè)疑惑：本來學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，為什么到了初二就“不靈了”？

“我所說的‘不靈，指的不是厭學(xué)、抑郁之類的明顯變化，而是止步不前。學(xué)生好像被施了魔法，不管怎樣努力，成績就是不能更上一層樓?！鼻乩蠋熃忉?。

小齊很聰明，遇到難題，老師一點(diǎn)就透，加上學(xué)習(xí)刻苦，成績一直很穩(wěn)定。上初一時(shí)，他的成績穩(wěn)居班里前10名。升入初二以后，他學(xué)習(xí)更加努力，但成績不升反降，現(xiàn)在已滑落到第20名左右。

小齊的父母多次找秦老師談小齊的問題，沒有發(fā)現(xiàn)他有厭學(xué)、抑郁、早戀、沉迷于游戲之類的問題。

小齊大呼冤枉：“不是說天道酬勤嗎？我付出的努力不亞于懸梁刺股，為什么成績不給力？真見鬼了！”

小唐是秦老師班里的尖子生，初一拿過兩次月考年級(jí)第1名，進(jìn)入初二遇到了和小齊一樣的麻煩。

“尖子生變成了中等生，可惜！”說到自己的得意弟子，秦老師唏噓連連，“初二新開了物理課，小唐很喜歡，學(xué)得挺好，每次考試都能得95分以上，被同學(xué)推舉為物理課代表?？赡苁前V迷物理占用了過多精力吧，他的英語、語文等科目成績有所下降。要知道，每科少五六分，加起來就是不得了的差距呀！我讓他不要偏科，他不承認(rèn)，說自己‘絕對(duì)絕對(duì)絕對(duì)沒有偏科。小唐的媽媽告訴我，小唐為學(xué)習(xí)成績下滑的事哭過好幾次，還買來練習(xí)冊(cè)給自己開小灶，但于事無補(bǔ)。都說初二是個(gè)坎兒，但大多針對(duì)的是中等生，為什么尖子生也中招兒？”

詳細(xì)了解小齊和小唐的情況后，我對(duì)秦老師說：“學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，到了初二出現(xiàn)成績停滯不前或下滑，是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，因人而異，但不可忽視一個(gè)基礎(chǔ)性的問題，即‘高原現(xiàn)象。”

秦老師問：“不是說初二是個(gè)‘坎兒嗎？怎么又成‘高原了？”

我告訴她，“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)上的一個(gè)概念，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力形成的過程中，在反復(fù)練習(xí)的中后期，技能的發(fā)展不像剛開始訓(xùn)練時(shí)那樣繼續(xù)提高，而是出現(xiàn)進(jìn)步停頓的現(xiàn)象。就像人在高原上行走，盡管身處較高海拔，卻看不到突出的山峰。這個(gè)階段稱為“高原期”?！案咴凇边^后，學(xué)習(xí)成績會(huì)繼續(xù)上升，到一定程度又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“高原期”。如此循環(huán)反復(fù)，形成人人都要經(jīng)歷的“開始階段→迅速成長階段→高原現(xiàn)象階段→克服高原現(xiàn)象階段→迅速發(fā)展階段……”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

處于“高原期”的學(xué)生不了解這一規(guī)律，往往非常焦慮，甚至喪失進(jìn)取的信心。所以，“高原現(xiàn)象”對(duì)中學(xué)生危害很大，家長要格外關(guān)注。

如果學(xué)生不能完成這樣的“更新?lián)Q代”，問題會(huì)在初二暴露出來，表現(xiàn)形式便是成績停滯不前或下滑

深入研究發(fā)現(xiàn)，初中生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，主要有以下5個(gè)方面的原因：

第一，智力的階段性調(diào)整。教育心理學(xué)認(rèn)為，出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”是正常的。在學(xué)習(xí)一門課的開始階段，學(xué)生要了解新知識(shí)、熟悉新規(guī)律，學(xué)習(xí)比較吃力，因此一開始成績進(jìn)步較慢。當(dāng)學(xué)生初步掌握了這門課的規(guī)律，找到了竅門，學(xué)習(xí)成績會(huì)明顯提高。學(xué)生被好成績鼓舞，增強(qiáng)了興趣，樹立了信心，因而進(jìn)步迅速。但是很快，容易掌握的知識(shí)都掌握了，只剩下難點(diǎn)，學(xué)生的興奮度和學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大減弱，進(jìn)步速度會(huì)放慢，有時(shí)甚至成績下滑，總體上處于一種停滯狀態(tài)。

第二，生理因素。經(jīng)過初一的考驗(yàn)，學(xué)生大多在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和考試競(jìng)爭(zhēng)中身體疲憊，比如，睡眠時(shí)間不足在初一學(xué)生中非常普遍，到了初二恰好處于疲勞極限，學(xué)生請(qǐng)病假的突然增多，一定程度上影響了考試成績。

第三，心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、有畏難情緒、急于求成等心理因素，都會(huì)造成成績停滯不前。

第四，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。對(duì)學(xué)習(xí)成績而言，中學(xué)生的“坎兒”其實(shí)是在初一，因?yàn)槌踔泻托W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全不同，要求學(xué)生改變舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，而代之以新的、更復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更有效的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生不能完成這樣的“更新?lián)Q代”，問題會(huì)在初二暴露出來，表現(xiàn)形式便是成績停滯不前或下滑。

第五，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大。隨著課程的逐步深入，要求初二學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“掌握扎實(shí)、理解透徹、運(yùn)用熟練”，而且要把握知識(shí)各部分之間以及各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果前面所學(xué)的某些知識(shí)掌握得不牢、理解得不透、運(yùn)用得不熟，很難形成準(zhǔn)確、嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題時(shí)就會(huì)力不從心，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績就很難繼續(xù)提高。

“高原現(xiàn)象”既是一只攔路虎，也是學(xué)生進(jìn)入更高境界的階梯

秦老師恍然大悟：“原來是這樣??！看來我得想辦法幫學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。這方面，家長能幫上什么忙呢？”

我告訴她，幫助孩子克服“高原現(xiàn)象”，需要老師和家長通力合作。

出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”是正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，就像運(yùn)動(dòng)員在長跑中會(huì)出現(xiàn)疲勞極限那樣，這時(shí)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去，就會(huì)突破瓶頸。老師和家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，尤其是要增強(qiáng)孩子的意志力和抗挫折能力。

另外，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括對(duì)學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等，是直接推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的求知欲望對(duì)克服“高原現(xiàn)象”有重要的作用。實(shí)際上，“高原現(xiàn)象”在每個(gè)學(xué)生身上的反應(yīng)有強(qiáng)有弱，“高原期”有長有短，那些求知欲不強(qiáng)、焦慮急躁的孩子往往更受煎熬。

老師和家長要引導(dǎo)孩子冷靜反思學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，哪些需要堅(jiān)持？哪些必須整改？要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。比如，有的孩子學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，低年級(jí)時(shí)靠死記硬背取得了好成績，遇到需要理解和推理的知識(shí)就不靈了。有的孩子喜歡打疲勞戰(zhàn)，以為勤能補(bǔ)拙，透支了精力，第二天上課注意力渙散，不能緊跟老師的思路，得不償失。這些壞習(xí)慣都要改掉。

家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，多表揚(yáng)、少指責(zé)，在生活中尊重、理解孩子，切忌嘮叨、埋怨、嘲諷。

家長應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、緩解心理壓力有很好的作用。轉(zhuǎn)移注意力的方法很多，比如參加體育活動(dòng)、聽音樂、看電視、散步、購物等。

總之，“高原現(xiàn)象”既是一只攔路虎，也是學(xué)生進(jìn)入更高境界的階梯，只要家長與孩子一起冷靜面對(duì)，深入查找原因，科學(xué)調(diào)整狀態(tài)，“高原現(xiàn)象”就是一只紙老虎，恰恰預(yù)示著光明的前程。正應(yīng)了那句著名的詩：“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

【編輯：陳??彤】