蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁的特色分析與使用建議①

楊友為 周洋平 陸建隆

(1. 南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院,江蘇 南京 210023;2. 北京師范大學(xué)物理學(xué)系,北京 100091)

1 引言

章導(dǎo)頁是指教科書在每個章節(jié)前具有修飾和引導(dǎo)作用的版面,對物理教科書的章導(dǎo)頁而言,就是用文學(xué)性的文字和藝術(shù)性的圖片來描述物理情景,進而使學(xué)生在開始章節(jié)學(xué)習(xí)前就形成分析問題的科學(xué)視角和初步的物理觀念,提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。章導(dǎo)頁的功能化編寫決定著其有著諸多獨特教育功能,[1-2]但有的教師對章導(dǎo)頁的教育功能認(rèn)識不足,章導(dǎo)頁常常會被忽視,對章導(dǎo)頁的使用也往往浮于表面,很難深度融入教學(xué)。

蘇科版義務(wù)教育物理教科書自2002年問世以來,就因其濃厚的人文氣息、注重科學(xué)探究以及結(jié)構(gòu)編排合理等特色,受到一線教師的廣泛好評。[3]該教科書的特色突出表現(xiàn)在其設(shè)計精良、別具匠心的章導(dǎo)頁上,其章導(dǎo)頁與其他欄目共同展示了我國當(dāng)代科技進步的輝煌成就,體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化元素和社會主義核心價值觀。筆者嘗試對該教科書的章導(dǎo)頁進行結(jié)構(gòu)化分析,并給出有關(guān)章導(dǎo)頁的使用建議。

2 蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁的結(jié)構(gòu)與特色

2.1 章導(dǎo)頁分析的“五維結(jié)構(gòu)”

目前國內(nèi)大部分物理教科書章導(dǎo)頁在宏觀結(jié)構(gòu)上都由標(biāo)題、導(dǎo)言和導(dǎo)圖等部分構(gòu)成。其中標(biāo)題部分包括章節(jié)標(biāo)題,導(dǎo)言部分一般為章內(nèi)容概述和引導(dǎo)語,導(dǎo)圖多為能體現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容的插圖。不同版本物理教科書章導(dǎo)頁的呈現(xiàn)方式都具有一定的特色,本文將從主—副標(biāo)題、章—節(jié)標(biāo)題和導(dǎo)圖—導(dǎo)言三個維度進行分析。此外,不同版本物理教科書的章導(dǎo)頁,在語言表達、整體風(fēng)格上也具有自己的特色,宏觀上的三個維度和內(nèi)涵上的兩個維度共同構(gòu)成了章導(dǎo)頁分析的“五維結(jié)構(gòu)”(圖1)。蘇科版義務(wù)教育物理教科書的章導(dǎo)頁,重點體現(xiàn)在科學(xué)與人文融合及貼近社會生活這兩個維度上。

2.2 宏觀結(jié)構(gòu)上的特色分析

2.2.1 主副標(biāo)題

蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁的特色之一就是對每個章節(jié)都設(shè)置了形式多樣、生動簡潔的副標(biāo)題,這些副標(biāo)題能夠概括全章重難點知識,從表現(xiàn)風(fēng)格上大致可以分為三類:直接點明章節(jié)主體內(nèi)容、生動描述章節(jié)核心概念以及用物理圖景概述章節(jié)內(nèi)涵。通過對三類標(biāo)題使用頻次的比較發(fā)現(xiàn)(表1),第二類略微偏多。例如,第十三章、第十四章副標(biāo)題分別為:電——現(xiàn)代社會的空氣和水、電路中的“交通規(guī)則”,都使用比喻的修辭方式,這一巧妙設(shè)置可以幫助學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系的整體性。

表1

2.2.2 章節(jié)標(biāo)題

從標(biāo)題層級的角度來看,蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁中的標(biāo)題主要包含章標(biāo)題和節(jié)標(biāo)題。章標(biāo)題對于節(jié)標(biāo)題有很好的概括和引導(dǎo)作用,整個章節(jié)標(biāo)題系統(tǒng)構(gòu)建起了整套教科書的基本框架,能夠較好地覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容。除此之外,章節(jié)標(biāo)題的設(shè)置也能夠使知識進行更好的縱向整合,不同章標(biāo)題之間相互聯(lián)系。

2.2.3 導(dǎo)言和導(dǎo)圖

除去標(biāo)題系統(tǒng)外,蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁的重要元素還有導(dǎo)言和導(dǎo)圖。導(dǎo)圖部分的構(gòu)圖方式通常是幾幅圖片的疊加,在圖片整體的邊緣上進行了模糊化處理,聯(lián)系常見的物理現(xiàn)象,經(jīng)過想象和加工,使學(xué)生思維得以發(fā)散到多種物理情景中,勾勒出一副概括全章的畫卷。在圖片的選擇上,蘇科版和其他版本義務(wù)教育物理教科書也有不同之處,少了一些震撼感,多了幾分生活氣。這樣更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴,激起學(xué)生對科學(xué)的深層思考。蘇科版義務(wù)教育物理教科書在導(dǎo)言系統(tǒng)的處理上也是形式多樣,題材不限,有詩歌、日記等。表現(xiàn)方式也多樣化,多用排比、設(shè)問、比喻以及擬人方式(表2)。

表2

2.3 內(nèi)涵結(jié)構(gòu)上的特色分析

重視科學(xué)與人文融合,體現(xiàn)物理與生活、工程及社會的關(guān)系,這是蘇科版義務(wù)教育物理教科書在內(nèi)涵上的顯著特色。這兩個特色也集中體現(xiàn)在其章導(dǎo)頁設(shè)計上,超過70%的章導(dǎo)頁都體現(xiàn)出了這兩個特色中的至少一種。

2.3.1 科學(xué)知識與人文情景相融合

科學(xué)與人文并非對立的兩個面,科學(xué)精神本身就是一種人文精神。科學(xué)教育需要人文關(guān)懷,因而人本主義精神在科學(xué)教育中的融入和滲透格外重要。就教科書建設(shè)而言,一方面,要使教科書成為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化和增強文化自信的平臺;另一方面,也要借助其促進學(xué)生對多元文化的理解。

蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了科學(xué)與人文相融合的理念。在關(guān)注傳統(tǒng)文化方面,第四章導(dǎo)圖和導(dǎo)言提到了三星堆縱目青銅面具(圖2),并在章末“信息庫”對此進行了深入介紹,“人類對眼睛的崇拜”將人類自我認(rèn)識覺醒對于社會發(fā)展和科技進步的推動作用生動地表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用知識解決問題,逐步形成歷史責(zé)任和身份認(rèn)同。在第五章章導(dǎo)頁中,直接引用李白的詩詞《早發(fā)白帝城》全文,促進學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的獨特理解,堅定他們的文化自信和民族自信。

圖2

蘇科版義務(wù)教育物理教科書在國際視野和多元文化方面也有所注重(表3)。學(xué)生作為面向未來社會的群體,使其形成對于不同文化的尊重與理解非常重要,這一理念在章導(dǎo)頁中也有所體現(xiàn)。第二章的章導(dǎo)言講述的是水循環(huán)過程,激發(fā)學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護水資源的思考。第十七章的章導(dǎo)言提到信息技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了“跨越時空、漫游地球村”的夢想,這與5G時代、高鐵時代對時間和空間的維度被打破相互呼應(yīng)。在最后一章的章導(dǎo)言中呼吁:我們只有一個地球,也充分體現(xiàn)了人類命運共同體的全球化視野和情懷。

表3

2.3.2 貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁凸顯STSE教育理念,該理念倡導(dǎo)在教學(xué)活動中關(guān)注用跨學(xué)科的方式滲透科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不斷更新的專業(yè)知識和快速變化的社會生活。[4]在該理念引領(lǐng)下,章導(dǎo)頁關(guān)注物理與其他學(xué)科、物理與生活的聯(lián)系。

例如,第三章在提到有關(guān)光與影的問題(正午和傍晚的影子有什么不同)時涉及了地理學(xué)知識;在第八章的導(dǎo)圖中,用射箭運動引出“力”的概念,涉及體育知識。此外,第十二章“燃料”聯(lián)系化學(xué)知識、第十七章信息時代聯(lián)系信息科學(xué)知識等,都凸顯了跨學(xué)科滲透。導(dǎo)言中的設(shè)問也多是生活中常見、真實情景下的技術(shù)問題,如:為什么要向汽車發(fā)動機的水箱中加水?引發(fā)學(xué)生對技術(shù)發(fā)展的關(guān)注,提升學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識來解決實際生活問題的能力?？傮w上看,蘇科版章導(dǎo)頁多運用生活化、現(xiàn)代化、意蘊豐富的元素,契合STSE理念,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化其學(xué)習(xí)動機,促進他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。

此外,本土化元素也在蘇科版義務(wù)教育物理教科書中有所體現(xiàn)。由于教科書主要在江蘇省等地使用,因而融入了例如上海東方明珠電視塔(引言導(dǎo)圖)、揚州五亭橋(第三章導(dǎo)言)以及南京長江大橋(第六章導(dǎo)圖)等具有本土特征的元素。

總的來說,蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁在風(fēng)格上色調(diào)和諧、動靜虛實結(jié)合、意境豐富,引入了副標(biāo)題進行特色化呈現(xiàn)。導(dǎo)圖從生活、自然現(xiàn)象出發(fā),建構(gòu)物理觀念與科學(xué)圖景;涵蓋了物理學(xué)史的內(nèi)容,實現(xiàn)了科學(xué)與人文的有機融合;探討物理與科學(xué)進步、社會發(fā)展之間的關(guān)系,具有較強的實踐性和探究性。導(dǎo)言生動活潑,表達方式多樣,文字具有啟發(fā)性,導(dǎo)言與導(dǎo)圖也有很強的關(guān)聯(lián)。

3 蘇科版義務(wù)教育物理教科書章導(dǎo)頁的案例賞析

蘇科版義務(wù)教育物理教科書第七章《從粒子到宇宙——向物質(zhì)世界的兩極進軍》章導(dǎo)頁構(gòu)圖新穎(圖3),蘊含著辯證唯物主義思想。

圖3

在導(dǎo)圖系統(tǒng)中,背景圖的天體系統(tǒng)被分成了不同的層級。粒子和宇宙看似毫無關(guān)系,實則具有普遍聯(lián)系。背景圖中小到粒子、大到銀河系一字排開,同導(dǎo)言中的兩個設(shè)問以及兩個標(biāo)題相呼應(yīng)?？v觀科學(xué)史,從粒子到宇宙,從膨脹到坍縮,人類對于世界的認(rèn)知不斷深入?！跋蚴澜绲膬蓸O進軍”,從微觀、介觀、宏觀到宇觀,橫跨了人類探索世界的所有尺度,我們正如求知孩童,不斷探索,這其中蘊含著豐富的唯物辯證主義思想。

雖然本章的章導(dǎo)頁并沒有直接放上神秘幽邃、美輪美奐的宇宙星系圖,但卻依舊非常有張力。對于章導(dǎo)頁中背景圖所呈現(xiàn)的各個星系、星體,學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級地理時已有了解。雖然學(xué)生對于粒子模型和物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識缺少感性認(rèn)識,但通過科學(xué)類比,也不難歸納、推測出背景圖中的層級關(guān)系,該章導(dǎo)頁充分體現(xiàn)了跨學(xué)科性和綜合性特征。

導(dǎo)圖、導(dǎo)言部分同課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求非常契合。從核心素養(yǎng)的視角看,導(dǎo)言部分的設(shè)問有助于激發(fā)學(xué)生對于微觀世界和宇宙的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣;導(dǎo)圖部分的構(gòu)圖方式可促進學(xué)生形成關(guān)于物質(zhì)尺度的物理觀念?？梢哉f,本章章導(dǎo)頁較好地體現(xiàn)了物理課程基本理念。

4 章導(dǎo)頁使用建議

章導(dǎo)頁無論是圖片和內(nèi)容選擇、整體編排布局,還是不同章節(jié)間的聯(lián)系,均體現(xiàn)了教科書編寫者的教育理念。章導(dǎo)頁是體現(xiàn)教科書特色的窗口,對章導(dǎo)頁進行分析、研究能更好地吃透教科書的風(fēng)格。本文對蘇科版義務(wù)教育物理教科書的章導(dǎo)頁進行了探析,結(jié)合對特色的分析與功能的感悟,筆者認(rèn)為,不妨從以下三個方面,在教學(xué)中實現(xiàn)章導(dǎo)頁的育人功能。

4.1 依托章導(dǎo)頁,講好物理入門課

章導(dǎo)頁可以看作是每個章節(jié)內(nèi)容的“緒言”,同整套書的引言相比,其內(nèi)容更具體,更豐富,因此可以采用將章導(dǎo)頁內(nèi)的相關(guān)元素進行反復(fù)滲透的方法來實施教學(xué),以此作為整個知識體系教學(xué)設(shè)計的框架和線索。章導(dǎo)頁作為一種邏輯性強的顯性教學(xué)資源,也有助于學(xué)生形成物理觀念。[5]例如,章導(dǎo)頁的內(nèi)容能夠提示本章節(jié)的教學(xué)思路,對該章內(nèi)容可以進行很好的概括與總結(jié),這樣就可以在每一小節(jié)前都滲透章導(dǎo)頁的元素。

4.2 使用章導(dǎo)頁,上好每章第一課

在授課方式上,可以采用專題授課的形式對章導(dǎo)頁的內(nèi)容進行整合性介紹。課堂教學(xué)也可以更多樣化,如使用翻轉(zhuǎn)課堂、研究性學(xué)習(xí)等方式,開展以學(xué)生為主體的專題討論,由學(xué)生自主交流課前收集的有關(guān)信息和小組討論的心得體會,感悟章導(dǎo)頁背后的意蘊。例如,在講解“物體的運動”章導(dǎo)頁時,可以布置學(xué)生去探尋詩文中的物理原理,并進行交流。

4.3 拓展章導(dǎo)頁,引導(dǎo)章節(jié)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

章導(dǎo)頁的核心功能在于“導(dǎo)”,在實施教學(xué)前,可以將章導(dǎo)頁作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就預(yù)先進行思考。除導(dǎo)入外,章導(dǎo)頁還可以作為章末總結(jié)素材,首尾呼應(yīng),檢驗學(xué)生對于章節(jié)內(nèi)容的掌握情況,加深學(xué)生對知識的理解。還可以將章導(dǎo)頁作為一種教學(xué)評價資源,如布置作業(yè),要求學(xué)生自主設(shè)計章導(dǎo)頁,鞏固章節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

總的來說,章導(dǎo)頁具有獨特的教育功能,有著豐富的圖文意蘊,有待在教學(xué)實踐中進一步研究、挖掘。