中考物理試題對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)
——以2019、2020年中考物理試題為例

高 鑫 馮 慶 周清斌 付 岳 牟芷瑤

(1. 重慶師范大學物理與電子工程學院,重慶 401331;2. 重慶市云陽高級中學校,重慶 404599)

中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出:要堅持立德樹人與“五育”并舉。在中考物理試題中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是將傳統(tǒng)文化和學科特點結合起來,在潛移默化中滲透學科德育,落實立德樹人根本任務。關于“立什么德、樹什么人”,即學生應具有什么樣的必備品格和關鍵能力,中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)回答了這一根本問題,與習近平總書記在全國教育大會上關于“六個下功夫”的重要講話高度一致,其內容都是高度重視思想教育價值。其中,國家認同與在堅定理想信念上下功夫都是強調:要培養(yǎng)對本民族文化、對國家具有高度認同的有志青年,所以,通過開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對打牢文化自信根基的意義重大。在物理學科核心素養(yǎng)中,科學態(tài)度與責任實際上是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會責任在本學科的具體體現(xiàn),學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于在科學態(tài)度與責任方面更好地去培養(yǎng)學生。許多我國古代科技成果都蘊含了嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態(tài)度,學生通過學習,激發(fā)了他們探索自然的內在動力,進而認識科學本質,逐步形成推動社會發(fā)展的責任感。

1 2019、2020年部分中考物理試題中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透情況

對2019、2020年17個省、直轄市、自治區(qū)的部分中考物理試卷的題型、載體形式、學科內容、能力結構、難度、試卷占比、開放性等多個方面情況的分析如表1。

表1

近年來中考物理命題對中華傳統(tǒng)文化的重視程度在增加,從試卷的整體文化質感來看,中考物理命題也愈發(fā)體現(xiàn)出物理學科本身在文化方面所應有的魅力。在筆者所選的樣本中,有65%的試卷涉及中華傳統(tǒng)文化,從題型結構來看,涉及傳統(tǒng)文化的試題中主觀題占40.91%,客觀題占59.09%,多數(shù)涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題都是以選擇、選擇性填空等客觀題的形式出現(xiàn),開放性不夠強。根據(jù)《義務教育物理課程標準(2022年版)》,中考物理試題應依照物質、運動與相互作用和能量三大主題來進行考查,發(fā)現(xiàn)在“運動與相互運動”主題涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較多,占總題數(shù)的55.32%,而涉及“能量”主題的較少,僅占12.77%。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題的淺度融合

借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材作為試題情境,將情境替換掉或忽略情境并不影響學生試題作答,學生可以脫離情境,直接進行思考和分析。沒有進一步將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入試題中,屬于淺度融合。

例1(2019年河南卷第4題):少林功夫馳名中外,一武術愛好者在以如圖1所示的姿勢練功時,他對水平地面的壓力是由于發(fā)生形變而產生的;若他對地面的壓強為p,則其中一只腳對地面的壓強為。

圖1

圖2

分析：該題以武術愛好者練功作為試題情境,富有民族特色。少林功夫既是中華傳統(tǒng)文化,也反映了河南地域特色,通過少林功夫來考查學生對彈力產生的條件、壓強概念的理解,具有多重用意和作用。一方面既能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,建立學生的文化自信,體現(xiàn)立德樹人的命題導向,另一方面在學生所熟悉的生活情境中設問激思,又能引導教師和學生關注生活實際,培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活現(xiàn)象的科學思維能力,但是本題情境可替代性強。

例2(2020年福建卷第2題):五月五,是端午,蒸角粽,掛菖蒲,香囊身邊佩,龍舟水上浮。下列說法中正確的是( )。

A. 蒸角粽是用熱傳遞的方式改變粽子的內能

B. 掛在墻上的菖蒲只受重力

C. 佩在身上的香囊只受繩子的拉力

D. 龍舟依靠浮力向前運動

分析：本題以俗語向學生展示了端午節(jié)的風俗,朗朗上口且趣味性強,既有利于學生運用物理知識解釋相關現(xiàn)象,更有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承。在設問方面,指向清晰,一種物理現(xiàn)象對應一個物理知識,主要考查學生結合生活經驗靈活運用所學知識解釋現(xiàn)象產生的原因。四種傳統(tǒng)習俗中對應了熱傳遞改變內能、菖蒲及香囊的受力情況和劃龍舟的動力來源,同時涵蓋了“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”四個層面的考查內容,涉及知識也較為全面。但本題也存在傳統(tǒng)文化與物理知識融合程度不夠的問題,題中提供了四幅圖片,但圖片對學生解題和思考的作用不大,學生忽略圖片的文化背景并不會影響對本題的解答。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題的中度融合

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為試題情境,解題時需要結合情境、圖片及相關描述進行思考,忽略情境會影響學生對試題的作答。此類題較好地將試題和傳統(tǒng)文化相融合,引導學生理解和關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例3(2020年福建卷第18題):如圖3所示,小兒垂釣時的魚竿是(選填“省力”“等臂”或“費力”)杠桿,“怕得魚驚不應人”是因為可以傳聲。

圖3

分析：本題以小兒垂釣為試題情境,考查了杠桿模型和聲音的傳播等知識。首先,本題涉及古詩詞“怕得魚驚不應人”等,有利于增強學生對傳統(tǒng)文化的理解與認同,堅定文化自信,同時也有利于引導學生從物理學的角度詮釋傳統(tǒng)文化。其次,此題較好地將試題和傳統(tǒng)文化相融合,學生在理解題意的同時,也必須了解試題所涉及的中華傳統(tǒng)文化。第一空要學生判斷魚竿是省力杠桿還是費力杠桿,雖然許多學生并沒有釣魚的經驗,但是試題提供了簡明圖片,方便學生了解魚竿的杠桿結構,建構杠桿模型,體現(xiàn)了公平性。解答第二空時,“怕得魚驚不應人”這句詩詞要結合前面的語境,即路人問話時發(fā)出的聲音會嚇走水中的魚兒,進一步說明聲音不僅能夠在空氣中傳播,也能在水中傳播,非常生動形象。本題不再是傳統(tǒng)文化的簡單嵌套,而是將傳統(tǒng)文化較深地融入試題,引導學生從物理視角分析并找出其中的原因。

4 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題的深度融合

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題有機融合,解題時學生要對該傳統(tǒng)文化深入理解,才能進一步分析情境背后的物理原理。此類題很好地將試題和傳統(tǒng)文化相融合,引導學生重視并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息。

例4(2019年福建卷第18題):圖4是我國古代勞動人民在工地上運送巨木的情景。架在支架上的橫桿屬于(選填“省力”“費力”或“等臂”)杠桿;支架下面墊有面積較大的石塊,是為了(選填“增大”或“減小”)對地面的壓強。

圖4

分析：本題以我國古代勞動人民運送巨石作為情境,對情境中的物理信息進行深度加工,做到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與試題深度融合。圖片展現(xiàn)了情境細節(jié),便于學生聯(lián)想與分析,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的人文價值,有助于學生感受古人的智慧,增強民族自豪感。設問情境與考查內容有機融合,落實考試評價“立德樹人、服務選材、引導教學”核心功能的要求。

5 結語

在中考試題中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是落實立德樹人根本任務、全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。通過對2019、2020年中考物理試卷中有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化試題的梳理和分析發(fā)現(xiàn),這部分試題多以客觀題的形式呈現(xiàn),開放程度不高,涉及“運動與相互作用”主題的試題較多,涉及“能量”主題的試題較少,且能力水平大多在理解層次。因此,中考物理試卷中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題仍需進一步豐富,在進行該類試題命制時,應避免“穿鞋戴帽”的低層次融合,遵循育人為本、注重傳統(tǒng)文化與物理學科內在聯(lián)系的原則,在發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能的同時,也使傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。