區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)現(xiàn)路徑
——以江蘇省江陰市為例

祁小明 蔣 虹

2019 年，教育部正式啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱能力提升工程2.0），旨在以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，這是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，事關(guān)教師專業(yè)轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)型和國(guó)家、教育、學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

江蘇省江陰市在創(chuàng)建能力提升工程2.0 項(xiàng)目初期以“起好步”為主調(diào)，通過(guò)分批次、分學(xué)段對(duì)重點(diǎn)片區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行前期調(diào)研和督導(dǎo)，找出區(qū)域整體推進(jìn)的難點(diǎn)和堵點(diǎn)，為后期項(xiàng)目規(guī)劃及推進(jìn)理清思路、明確目標(biāo)。主要的堵點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)為：一是學(xué)校之間信息化教育整體水平參差不齊，信息化意識(shí)薄弱；二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)差異大，教師認(rèn)識(shí)不到位，信息素養(yǎng)不足；三是學(xué)校技術(shù)支撐不到位，問(wèn)題無(wú)法解決等。

基于調(diào)研，江陰市圍繞能力提升工程2.0的工作目標(biāo)，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，聚焦應(yīng)用需求，以“整體規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)；多方聯(lián)動(dòng)，區(qū)校協(xié)同；試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)”為實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體推進(jìn)，精準(zhǔn)突圍。

一、整體規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)

（一）健全體系，構(gòu)建“區(qū)、校、組”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)

基于對(duì)區(qū)域特點(diǎn)以及發(fā)展方向的分析，制定區(qū)域信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組按照“區(qū)縣負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參與”的實(shí)施路徑，通過(guò)實(shí)施校本應(yīng)用考核，診斷和評(píng)價(jià)教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新；評(píng)估“整校推進(jìn)”培訓(xùn)和實(shí)踐給學(xué)校和區(qū)域帶來(lái)的變化，不斷提升教育信息化發(fā)展水平。

1.打造兩級(jí)專家團(tuán)隊(duì)

一是區(qū)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)。通過(guò)教師申報(bào)、集中評(píng)選的方式建成了由21 位教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，共同研究“能力提升工程2.0”系列理論和實(shí)踐專家的“深度”培訓(xùn)課程資源。二是學(xué)校專家團(tuán)隊(duì)。采用集中培訓(xùn)講解30 個(gè)能力點(diǎn)理論與視頻拍攝、制作的技術(shù)，對(duì)學(xué)校提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，建構(gòu)了新的課堂教學(xué)模式。

2.組建學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)

各校積極成立能力提升工程2.0領(lǐng)導(dǎo)小組，組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，如學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)、專家名師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為智慧教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供管理理論和技術(shù)支持及指導(dǎo)。

由區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組到校領(lǐng)導(dǎo)小組，再落實(shí)到各培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（小組），構(gòu)建了“區(qū)、校、組”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步健全了區(qū)域能力提升工程2.0 的建設(shè)、指導(dǎo)、管理和考核等工作體系。

（二）頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌全局

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)，打造智慧架構(gòu)

通過(guò)江陰智慧教育云平臺(tái)項(xiàng)目的實(shí)施，圍繞“一云二庫(kù)五服務(wù)十系統(tǒng)”（如圖1 所示），搭建了區(qū)域智慧教育云平臺(tái)總體框架，開(kāi)發(fā)建設(shè)了澄優(yōu)課、澄云校、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教育信息化項(xiàng)目管理、校園安全管理、教育資源共建共享等信息化應(yīng)用系統(tǒng)，重新架構(gòu)新生入學(xué)預(yù)登記、中招查詢等系統(tǒng)，初步形成了“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)+平臺(tái)框架+應(yīng)用模塊”的教育信息化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)?！耙辉贫?kù)五服務(wù)十系統(tǒng)”具體如圖1 所示，其中“一云”即區(qū)域智慧教育云平臺(tái)，“二庫(kù)”即教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)，“五服務(wù)”即服務(wù)于教育管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾五類對(duì)象，“十系統(tǒng)”泛指各類教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。

圖1 一云二庫(kù)五服務(wù)十系統(tǒng)

江陰智慧教育云平臺(tái)建構(gòu)了學(xué)校、教師與學(xué)生全方位一體，互動(dòng)共生的信息化教育服務(wù)體系，有力促進(jìn)了市級(jí)數(shù)字教育資源庫(kù)的建設(shè)。平臺(tái)持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育個(gè)性化作業(yè)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)等新應(yīng)用模式，大力發(fā)展思政、勞動(dòng)實(shí)踐、興趣養(yǎng)成和家長(zhǎng)學(xué)堂等數(shù)字資源建設(shè)，確保優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)教情、學(xué)情打造標(biāo)準(zhǔn)化、體系化、規(guī)范化的校本資源庫(kù)，形成與市級(jí)教育資源庫(kù)互聯(lián)互通的資源共享機(jī)制，生成具有區(qū)域特色的數(shù)字化教育資源庫(kù)。

2.全區(qū)推進(jìn)，推動(dòng)全方位賦能

為積極有效地開(kāi)展信息技術(shù)運(yùn)用下的教育教學(xué)，促進(jìn)校本研修質(zhì)量的提升和常態(tài)化發(fā)展，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式，召開(kāi)能力提升工程2.0 推進(jìn)活動(dòng)，從多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境三方面開(kāi)展校本培訓(xùn)指導(dǎo)，要求教師合理利用信息技術(shù)手段輔助學(xué)情分析，能應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)信息的綜合處理，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。

為了各校能將微能力點(diǎn)的選擇和研修活動(dòng)真正落到實(shí)處，一方面，區(qū)域以線上形式從能力點(diǎn)解讀、平臺(tái)操作等方面，全覆蓋引入各級(jí)各類解讀視頻。另一方面，以線下集中的形式邀請(qǐng)區(qū)域?qū)＜疫M(jìn)行實(shí)操技術(shù)的培訓(xùn)，如希沃一體機(jī)的使用、EV錄屏、微課程設(shè)計(jì)與制作、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。區(qū)域以送“需”入校的方式開(kāi)展全員培訓(xùn)，切實(shí)做到“全員參與、全員考核、全員達(dá)標(biāo)”，真正借助能力提升工程2.0解決問(wèn)題，提升教師信息化思維，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.整合考核，實(shí)現(xiàn)多層次推進(jìn)

為了以評(píng)促研、以評(píng)提效，區(qū)域積極開(kāi)展各項(xiàng)考評(píng)和展評(píng)活動(dòng)，加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)校、教師典型經(jīng)驗(yàn)的宣傳力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源成果的沉淀；通過(guò)“澄優(yōu)課”“雙師課堂”“智慧課堂”等形式開(kāi)展研修成果展評(píng)活動(dòng)，探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合方式。構(gòu)建適合校情、關(guān)注過(guò)程、成果導(dǎo)向的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)體系，滿足學(xué)校對(duì)不同層次教師推進(jìn)教學(xué)改革的需求，實(shí)現(xiàn)全體教師的分層提升，全力打造具有區(qū)域特色的教育信息化新樣態(tài)。

二、多方聯(lián)動(dòng)，區(qū)校協(xié)同

能力提升工程2.0 采用以校為本、全員參與、區(qū)域協(xié)同、校際合作、多方聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)模式，綜合考慮了學(xué)校、教師的切實(shí)需求，充分發(fā)揮區(qū)域團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，既能頂層設(shè)計(jì)運(yùn)作機(jī)制，又能下沉基層開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，全方位服務(wù)學(xué)校深入開(kāi)展能力提升工程2.0培訓(xùn)工作。

（一）需求牽動(dòng)

1.區(qū)域發(fā)展需求

區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)校授課班級(jí)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備“班班通”，配備了高清錄播教室和“智慧課堂”設(shè)備，9 個(gè)集團(tuán)校配備了23 套“雙師課堂”設(shè)備，建設(shè)了4個(gè)數(shù)學(xué)聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室、130個(gè)智能擴(kuò)聲教室和9 個(gè)人工智能創(chuàng)客教室，為深化信息化應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校設(shè)備設(shè)施的更新?lián)Q代，為教育教學(xué)改革插上了有力的翅膀。

2.學(xué)校發(fā)展需求

區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)立足學(xué)科組建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展，以“雙師課堂”為突破口，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合的集團(tuán)“教研聯(lián)動(dòng)、課程共建、資源共享、文化共融”的有效途徑，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展、效益最大化。目前，集團(tuán)以校區(qū)間實(shí)證教研、名師專遞、青藍(lán)帶教為“雙師課堂”三大主要應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)化的雙向深度互動(dòng)，實(shí)施名優(yōu)教師“頭雁領(lǐng)飛”、骨干教師“群雁助飛”、學(xué)徒教師“雛雁學(xué)飛”的集團(tuán)教師隊(duì)伍“雁陣行動(dòng)”分層培養(yǎng)計(jì)劃，建構(gòu)基于智慧環(huán)境的“教、研、訓(xùn)”一體化模式。

（二）應(yīng)用推動(dòng)

1.以賽促學(xué)

區(qū)域每年開(kāi)展教師信息化技能大賽活動(dòng)，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促建，進(jìn)一步提升教師教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為。通過(guò)舉辦教師微課大賽活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)法支架的研究，建構(gòu)教育教學(xué)新方式，使教師專業(yè)技能穩(wěn)步提升。

2.以賽代訓(xùn)

區(qū)域以“教研賽訓(xùn)一體化”為合力，以“澄優(yōu)課”為抓手，每年舉辦一次“澄優(yōu)課”信息化教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，各校根據(jù)“澄優(yōu)課”平臺(tái)的預(yù)定時(shí)間使用校內(nèi)錄播教室開(kāi)展區(qū)域?qū)崟r(shí)直播教研課，從而增加學(xué)校錄播教室的使用率，改進(jìn)了教師信息化教學(xué)的手段。

3.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

積極推進(jìn)信息技術(shù)與教研活動(dòng)的深度融合，如網(wǎng)上直播、云上教研等，整體提升教研質(zhì)量。區(qū)域內(nèi)高中依托“雙師課堂”為新疆霍城的學(xué)生提供互動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)直播，實(shí)現(xiàn)了江陰、霍城兩地優(yōu)質(zhì)資源的共享。教師利用學(xué)測(cè)網(wǎng)對(duì)學(xué)生日常練習(xí)進(jìn)行掃描識(shí)別，采集日常學(xué)情數(shù)據(jù)；利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化分析診斷、學(xué)生畫像，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)。最終通過(guò)學(xué)測(cè)網(wǎng)智能化生成多維度、多層次、多元化的分析報(bào)告，為學(xué)校以及區(qū)域建立全過(guò)程、全樣本、全學(xué)科的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)提供支持。

4.訓(xùn)用聯(lián)動(dòng)

區(qū)域內(nèi)共有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)238 所，為了有效推進(jìn)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)前期專家組成員分組到各校進(jìn)行調(diào)研，制定符合實(shí)際的信息化培訓(xùn)方案，采用項(xiàng)目化協(xié)作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，分層、分類、分批有效推進(jìn)“全覆蓋”培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，與學(xué)校技術(shù)人員和分管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)動(dòng)，為培訓(xùn)工作提供技術(shù)支持，強(qiáng)化行政管理。

區(qū)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)密切關(guān)注一線學(xué)校的培訓(xùn)需求并采用以下模式，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)包—按需選擇能力點(diǎn)—建設(shè)虛擬社群空間—制定能力點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃—開(kāi)展結(jié)伴學(xué)習(xí)、互動(dòng)分享—課程學(xué)習(xí)跟蹤和成果展示—學(xué)習(xí)案例分享和評(píng)價(jià)反饋。社群化陪伴的研修方式，打通了信息化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和堵點(diǎn)，探索出社群化運(yùn)作的研修路徑與教師研修中學(xué)習(xí)新的樣態(tài)、新實(shí)踐，切實(shí)解決了一線學(xué)校的實(shí)際困難。

三、試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)

（一）學(xué)研融合，積極應(yīng)用

隨著智慧學(xué)校、智慧課堂、智慧黑板、智慧教學(xué)APP 等教學(xué)軟硬件的深入建設(shè)和應(yīng)用，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象和應(yīng)用的工具，又是一種學(xué)習(xí)的方式和提高教育質(zhì)量的重要手段。教師圍繞新課標(biāo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，應(yīng)用信息化設(shè)備和軟件，充分利用線上線下資源，積極開(kāi)展“新媒體新技術(shù)”創(chuàng)新智慧課堂的研究，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教學(xué)等教學(xué)新模式，破解教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

（二）試點(diǎn)示范，引領(lǐng)帶動(dòng)

順應(yīng)“智能+教育”發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)智慧校園升級(jí)建設(shè)，加快智能化教學(xué)終端建設(shè)，推進(jìn)普通教室、專用教室智能化改造，打造智能實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等智能教學(xué)空間，滿足師生基于云端的教學(xué)科研和學(xué)習(xí)活動(dòng)需求。江陰市按照江蘇省智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善了學(xué)生云課堂系統(tǒng)、智慧黑板教學(xué)系統(tǒng)、暢言平板智慧課堂、物聯(lián)網(wǎng)科技觀測(cè)系統(tǒng)、智慧物聯(lián)垃圾分類示教系統(tǒng)等，著力培育4 所省級(jí)智慧校園示范校、20所市級(jí)智慧校園示范校，推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校智慧校園全覆蓋。

（三）借助研究，促進(jìn)應(yīng)用

通過(guò)智慧教育項(xiàng)目的實(shí)施，澄優(yōu)課、澄云校、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等一批服務(wù)于學(xué)校管理、教育教學(xué)和社會(huì)民生的市級(jí)信息化系統(tǒng)得到廣泛使用。以企業(yè)微信為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)，為各學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)教育資源搭建橋梁。數(shù)字化評(píng)價(jià)環(huán)境的成功建構(gòu)，便于各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、朗讀情況、鍛煉情況等進(jìn)行具體細(xì)化的評(píng)價(jià)，自然生成一生一檔。