小實(shí)驗(yàn),大效果

戴翠

【摘? 要】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著實(shí)驗(yàn)化的方向前行，其屬于時代發(fā)展的必然趨勢，也是新課改的根本需要。對此，教師應(yīng)知曉實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的意義，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生探索知識、開發(fā)知識的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識理解上更加深入。通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開闊小學(xué)生的解題思路，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的根本質(zhì)量顯著提升。基于此，本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教育效果

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重要性

（一）以點(diǎn)到面的深入整合

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而言，其本質(zhì)便是把握數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)性，可以完成數(shù)學(xué)知識的發(fā)散與延伸，把知識逐步從點(diǎn)連成線，然后從線連成面，最終從面連成網(wǎng)，以此達(dá)到數(shù)學(xué)知識的深入理解。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性強(qiáng)這一特點(diǎn)，學(xué)生單靠頭腦的想象，很難做到對數(shù)學(xué)知識立體化的理解，所以要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可謂是生動與抽象的連接紐帶，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之中理解數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)概念，最終自主完成知識的匯集，搭建出一個完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。

（二）整合感性與理性思維

小學(xué)生的思維形式還處于“以貌取人”的階段，在復(fù)雜數(shù)學(xué)知識理解上仍然要借助數(shù)學(xué)形象的支持。由此可見，小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，最為明顯的便是感性的直接認(rèn)知。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，全面調(diào)動起學(xué)生的觸覺以及感官，讓學(xué)生擁有想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮的空間，以此完美地整合學(xué)生的感性思維以及理性思維，保持良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）體現(xiàn)出教育的人文關(guān)懷

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生擁有大量的觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證的時間，所以學(xué)生也會利用這一過程自主總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，這也會顯著提高學(xué)生的推理能力、應(yīng)用能力。另外，學(xué)生在描繪、思考數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程時，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)論以及目的闡述出來，最終讓更好地完成數(shù)學(xué)知識的推理與驗(yàn)證，具備思維整合的能力。

（四）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的趣味性

實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的體現(xiàn)，不僅會讓教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率有所提升，也會實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具備實(shí)踐性以及趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過興趣的支持，他們會主動加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開發(fā)自己的思維，釋放自己的潛能，更好地吸收數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備

為了打造出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，教師應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)之前便讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的意義，做好實(shí)驗(yàn)小組的劃分，使學(xué)生提前知曉實(shí)驗(yàn)的步驟以及內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，扇形統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為班級學(xué)生出生月份，在統(tǒng)計(jì)與制作的過程中，不但會加強(qiáng)同學(xué)間的互動交流，也會讓學(xué)生切實(shí)體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用，更為直觀地感受本班學(xué)生的出生月份分布情況，最終通過統(tǒng)計(jì)圖完成相關(guān)數(shù)據(jù)的分析。

（二）創(chuàng)造多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式比較豐富，且不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生的教育效果也不相同。教師創(chuàng)造多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，會幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，這也是推進(jìn)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的有效途徑。對此，教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可開展：

多媒體實(shí)驗(yàn)。通過微視頻等多媒體手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究過程融合學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，有效提高學(xué)習(xí)效率，在突出課堂重難點(diǎn)的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓錐的體積”，引導(dǎo)學(xué)生探索圓錐體積的計(jì)算公式時，利用微視頻就很方便。通過微視頻，展示用圓錐形容器裝滿水，然后向與它等底等高的圓柱形容器里倒，正好倒了三次后倒?jié)M。這樣邊做實(shí)驗(yàn)邊讓學(xué)生觀看視頻并講解，就將抽象的知識形象化，將圓錐的體積與它等底等高的圓柱的體積關(guān)系的探究過程用一個動態(tài)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)過程和結(jié)果目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，指導(dǎo)學(xué)生個人或小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施操作探索活動，并記錄實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，得出結(jié)論，反思實(shí)驗(yàn)過程與方法。例如：圓周長、面積、圓柱表面積、體積的計(jì)算等都適合在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)方案、操作實(shí)踐、得出結(jié)論。不僅鍛煉了學(xué)生動手實(shí)踐能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和深度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

制作性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課堂中經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)實(shí)施，積累了動手經(jīng)驗(yàn)。更多地指向?qū)χR的探索與對學(xué)具的運(yùn)用。學(xué)具的制作體現(xiàn)了對知識的運(yùn)用與對學(xué)具的創(chuàng)造。在制作中回顧知識與技能，設(shè)計(jì)制作方案，動手制作培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。如：低年級學(xué)生在認(rèn)識圖形后，知道了一些立體圖形：長方體、正方體、球、圓柱，我們可以讓學(xué)生通過用彩泥揉、拍、擠、壓、捏等方式去做這些立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)各個圖形的特征。

實(shí)踐體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)。這一形式，是在實(shí)際情景中去還原數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力。如：在學(xué)校的真實(shí)環(huán)境情景中玩捉迷藏的游戲來認(rèn)識八個標(biāo)準(zhǔn)方向和彼此相對位置。在放學(xué)的路上或在家中找軸對稱圖形，用米尺去測量自己的身高或室內(nèi)物體的長度，計(jì)算它們的周長、面積等。

（三）利用合作實(shí)驗(yàn)完成數(shù)學(xué)規(guī)律探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多多開展合作實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，說出自己對數(shù)學(xué)知識的不同見解。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平移》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以出示幾道重點(diǎn)習(xí)題，把其當(dāng)作小組合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位驗(yàn)證自己的答案。然后，教師在白板上繪制兩個相等的三角形，讓其感受三角形平移的過程，之后讓學(xué)生動手操作，小組合作剪出幾個相等的三角形，然后展開平移運(yùn)動，查看圖形所發(fā)生的改變。經(jīng)過小組動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會更為深入地檢驗(yàn)圖形的平移情況。

（四）利用教具開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動

教師應(yīng)全面呈現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，為學(xué)生提供自主操作和探究的機(jī)會，讓學(xué)生的腦力與雙手解放，并整合到一起，從而掌握更多的學(xué)習(xí)方法。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)便可以滿足這一需求，會逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)位置，使學(xué)生成為教學(xué)中的重點(diǎn)。還可以讓學(xué)生自制教具，在制作的過程中能讓學(xué)生對教具的特點(diǎn)觀察得更加仔細(xì)，對知識點(diǎn)的理解更加深刻。

（五）鼓勵學(xué)生大膽猜測

小學(xué)生的能力發(fā)展離不開思維的支持，而數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也與想象力有關(guān)。對此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)生的潛力。同時，教師應(yīng)多展開一些開放性較強(qiáng)的活動，為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓其擁有創(chuàng)造力、想象力提升的機(jī)會。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵全體學(xué)生，讓其大膽地完成數(shù)學(xué)知識的猜想和驗(yàn)證，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能。

總結(jié)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，將改變老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓課堂回歸學(xué)生本位，提升學(xué)生能力與素養(yǎng)?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是增強(qiáng)綜合素質(zhì)的一種路徑。對此，教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，利用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，教師也可以通過合作實(shí)驗(yàn)、教具操作實(shí)驗(yàn)等方法，鼓勵學(xué)生大膽猜測數(shù)學(xué)知識，以此達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的效果，提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。