初中藏語(yǔ)文作文教學(xué)的探討

桑燈多吉

作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體，是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式。作文教學(xué)是初中藏語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)有助于提高藏區(qū)初中學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，促使藏區(qū)初中學(xué)生靈活運(yùn)用文字、詞語(yǔ)和句子。初中階段藏語(yǔ)文作文教學(xué)側(cè)重于記敘、說(shuō)明和議論文題材，這些題材作文的寫(xiě)作訓(xùn)練可以提高初中學(xué)生的記敘能力、說(shuō)明能力和議論能力。在此，筆者對(duì)初中藏語(yǔ)文作文教學(xué)予以探討。

一、激發(fā)學(xué)生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，藏區(qū)學(xué)生一旦有了興趣，藏語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展就會(huì)變得順暢自然。教師應(yīng)該注重寫(xiě)作興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)被其所吸引，靈感也會(huì)隨之打開(kāi)源泉。有了靈感就提筆，連字成句，句累成段，隨后再進(jìn)行美化修飾改動(dòng)，這樣日積月累，潛移默化中寫(xiě)作已然是一個(gè)習(xí)慣行為，再不需要老師督促施壓。這轉(zhuǎn)化過(guò)程無(wú)不需要教師的努力，發(fā)揮教師的作用，將學(xué)生內(nèi)心本排斥的“要我寫(xiě)”漸漸化為“我要寫(xiě)”。題目是一篇文章給人留下的第一意向，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆占據(jù)重要地位，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)探索的作文材料。例如，教師向?qū)W生開(kāi)展藏語(yǔ)文命題作文教學(xué)時(shí)，給出學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作文題目“點(diǎn)一根愛(ài)的燭”“給心靈一輪暖陽(yáng)”等，不再是明確單純的供給學(xué)生死板枯燥的題目，逐漸由淺入深，標(biāo)新立異，既調(diào)動(dòng)了藏區(qū)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和提高作文表達(dá)能力，又由于貼近生活，使其發(fā)現(xiàn)生活的美好，隨即利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、注重藏語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累

只有“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任爾張”。要想讓藏區(qū)初中生“下筆如有神”，有效提升藏區(qū)初中生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，就必須增加學(xué)生的積累，特別要加強(qiáng)在閱讀方面的積累，閱讀是拓展學(xué)生藏語(yǔ)文積累的基礎(chǔ)，因此，在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累。（1）積累美句精段。優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片段是藏區(qū)初中生寫(xiě)作借鑒的首選素材。應(yīng)該講，讀的多才能寫(xiě)得好，必須充分利用好教材中的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩片斷，這也是提高寫(xiě)作水平的一條重要途徑。（2）借鑒寫(xiě)作技巧。任何學(xué)生要想提升寫(xiě)作水平，不能僅僅掌握一些零零碎碎的材料，而要把這些材料，根據(jù)文章的需要，改造成題材所需要的形式，然后組合成一件嶄新、精致的文學(xué)作品。這就需要借鑒寫(xiě)作技巧，在新版初中教材中可以學(xué)到很多寫(xiě)作技巧。（3）收集故事傳說(shuō)。在初中藏語(yǔ)文課本中有不少是名人佳作，主人翁的奮斗經(jīng)歷、處世哲學(xué)、崇高境界、感人事跡等，都會(huì)在課文展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些典型內(nèi)容應(yīng)該多多記憶、多多運(yùn)用，而且，還要在課外，有針對(duì)性的閱讀這些名人的傳記，深入地了解具體歷史，全面理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，為寫(xiě)書(shū)作文打下良好的素材基礎(chǔ)。（4）豐富生活經(jīng)歷。對(duì)于普通的藏區(qū)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高作文水平，豐富作文內(nèi)涵，提升作文層次和品味，就必須在閱讀和積累的基礎(chǔ)上，豐富自己的生活積累，對(duì)社會(huì)、人生有一定的感悟和思考，對(duì)人類的情感有一定的體察，才能更好地參與生活，改造生活，描寫(xiě)生活，才能真正表現(xiàn)真、善、美，才能真正做到表達(dá)準(zhǔn)確、言而有物、言之有理。

三、學(xué)生是藏語(yǔ)文寫(xiě)作的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體、自然也是寫(xiě)作的主體。在新課程改革的大背景下，更加強(qiáng)調(diào)“以生為本”的重要性，即讓學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。首先，引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生善于觀察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，搜集素材。生活是最好的老師，藏區(qū)初中生也許生活閱歷不夠豐富，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，但只要用心觀察、用心體會(huì)，其實(shí)生活中從來(lái)都不缺少美；其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)和積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作水平的提高絕不是一朝一夕的努力，而要日積月累，腳踏實(shí)地，才能積淀藏語(yǔ)文素養(yǎng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，只有會(huì)說(shuō)才能會(huì)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的口頭作文能力。例如，在進(jìn)行《你是誰(shuí)》這篇命題作文的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從題目簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字入手進(jìn)行分析：“你”可以是誰(shuí)？學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的思考與交流后都擁有了自己的想法和思路，不妨說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，看一看誰(shuí)的立意更高，角度更新，這樣交流的效果要遠(yuǎn)比閉門造車的效果要好得多。

四、表達(dá)真摯的藏語(yǔ)文寫(xiě)作情感

許多藏區(qū)學(xué)生面對(duì)作文有一種畏難情緒，認(rèn)為心中無(wú)話可寫(xiě)。所以，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的情感世界，寫(xiě)出自己的所思所想，把教師當(dāng)成自己可以傾訴情感的對(duì)象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師需要本著贊美以及鼓勵(lì)的教學(xué)原則，及時(shí)地認(rèn)可和肯定學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)以及點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的信心。教師需要給予學(xué)生一定的情感表達(dá)機(jī)會(huì)，并且呵護(hù)和尊重學(xué)生的情感。及時(shí)地疏導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生的寫(xiě)作障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，避免擺出一副判官的臉孔。比如，如果學(xué)生向老師提問(wèn)：“我能不能寫(xiě)談戀愛(ài)方面的文章？”教師需要給出肯定的回復(fù)并且給予合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。對(duì)于藏區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可以是絕對(duì)的坦白，所以需要充分敞開(kāi)內(nèi)心。文章中需要有實(shí)際內(nèi)容，避免寫(xiě)空話和假話。教師需要讓學(xué)生明確，寫(xiě)作需要表達(dá)真摯的情感，并且表現(xiàn)出對(duì)于人生、社會(huì)以及自然的真切體驗(yàn)以及感受。學(xué)生們往往渴望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)可，希望教師能夠喜愛(ài)或者關(guān)注他們的作文。所以，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的作品，并且給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要具有真切的情感，這樣的做法比單純的強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性具有更為實(shí)際的意義。教師需要善于發(fā)現(xiàn)藏區(qū)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)用希望和商議的語(yǔ)氣來(lái)指出藏區(qū)學(xué)生文章的不足，使其在獲得自信的同時(shí)，明確自身的缺點(diǎn)在哪里，使其不斷地提升自身寫(xiě)作水平。