“雙減”背景下，中學(xué)生法治素養(yǎng)提升探析

郭珍

新時(shí)代的中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。培養(yǎng)新時(shí)代的青少年，教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)他們的責(zé)任，培養(yǎng)具備新時(shí)代品格、時(shí)代精神、時(shí)代能力的青少年。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到教育教學(xué)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，需要培養(yǎng)具備法治素養(yǎng)的人才勢(shì)在必行，如何培養(yǎng)具有法治品格，法治精神、法治思維的新時(shí)代中學(xué)生，幾點(diǎn)思考如下。

一、增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

中學(xué)生首先是法治教育的學(xué)習(xí)者，進(jìn)而上升至未來(lái)法治中國(guó)的參與者、推動(dòng)者。2016年7月頒布的《青少年法治教育大綱》首次提出“學(xué)生法治素養(yǎng)”這一概念，并提出探索建立綜合性的學(xué)生法治素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的法治素養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在知識(shí)理論上更應(yīng)該是日常生活，如，待人接物、遇到問(wèn)題的解決態(tài)度和智慧等，因此，需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)方方面面進(jìn)行法治教育的滲透，使他們對(duì)社會(huì)主義法治國(guó)家的法律制度、法律規(guī)范、法治追求和法治精神有更深一步的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)多種渠道、多種方式的學(xué)習(xí)，初步了解生活中息息相關(guān)的法律知識(shí)，需要在法治認(rèn)知上費(fèi)心力，在法治意識(shí)上用力氣，在培育法治思維上做文章，在提高法治信仰上見(jiàn)成效。

初中學(xué)生正處于青春期階段，是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在中學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較少，法治意識(shí)較弱，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。從新法治時(shí)代出發(fā)，調(diào)查分析當(dāng)前中學(xué)生法治素養(yǎng)的基本情況，以及學(xué)校在法治素養(yǎng)培養(yǎng)的做法、態(tài)度，有助于為法治教育的實(shí)施提供新的思路，將法治教育融入到校園活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、課堂教學(xué)中去，有助于豐富中學(xué)法治教育方面的理論成果，對(duì)于中學(xué)法治教育工作的開(kāi)展具有一定的理論指導(dǎo)意義法治素養(yǎng)是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，是維護(hù)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要保障。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)立意

通過(guò)法治教育，懂法用法，在內(nèi)心深處自然而然形成的對(duì)法律的一種崇尚認(rèn)可及服從態(tài)度的意識(shí)，可稱(chēng)之為法治意識(shí)。在思想政治課程中輸入法治教育知識(shí)，是其課程的基本目標(biāo)及功能性需求，是依法治國(guó)的初級(jí)教育目標(biāo)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要增強(qiáng)法治意識(shí)，從小養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。作為法治教育的主要陣地，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園長(zhǎng)廊、法律論壇、專(zhuān)家講座、法治特色校本課程等各種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的法治宣傳教育，使法律法規(guī)能夠從青少年一代開(kāi)始得到有效的推廣和普及，達(dá)到事半功倍的教育效果。通過(guò)法治教育，使學(xué)生了解到我國(guó)的法制體系，自覺(jué)用法律法規(guī)來(lái)約束自己、保護(hù)自己，形成遵法守法的行為習(xí)慣。

根據(jù)《青少年法治教育大綱》要求，我國(guó)青少年法治教育的總體目標(biāo)主要包括普及青少年法治知識(shí)，規(guī)范青少年行為習(xí)慣，培育青少年法治觀念，引領(lǐng)青少年法治實(shí)踐等方面。新版“道德與法治”不僅在于讓初中生了解一些最基本的法律知識(shí)，更重要的是在于掌握法治思維與方法，領(lǐng)會(huì)法治理念與精神。法治教育以法律知識(shí)教學(xué)為載體。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)將相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行匯總，構(gòu)建法治知識(shí)圖譜，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)學(xué)科體系中考量，為整體教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)新時(shí)代的法治思維。

法治思維是指以法治價(jià)值和法治精神為導(dǎo)向，運(yùn)用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問(wèn)題的思維模式。我國(guó)青少年法治教育經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展與演進(jìn)，教育目標(biāo)從法制宣傳教育、法制教育向法治教育、法治意識(shí)培養(yǎng)遞進(jìn)，教育內(nèi)容從傳授法律基本常識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)、幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念向弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神、樹(shù)立法治信仰邁進(jìn)。這一發(fā)展過(guò)程意味著法治教育不僅是法律知識(shí)的普及，更是法治思維方式的養(yǎng)成、法治信仰的建立、法治精神的啟蒙。如何創(chuàng)新青少年法治教育的形式與內(nèi)容，著力提高其系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性，是當(dāng)前及今后青少年法治教育工作亟須研究的課題。

法治思維不是從嚴(yán)就有的，培養(yǎng)按照法律原則和法治精神分析、解決問(wèn)題的思維方式和行為習(xí)慣，要從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始。隨著信息開(kāi)放，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地拓展教材內(nèi)容，從認(rèn)知判斷層次、邏輯推理層次、綜合決策層次、建構(gòu)制度層次來(lái)培育學(xué)生的法治思維，進(jìn)而讓法治思維成為習(xí)慣并轉(zhuǎn)化為力量。因此，法治思維是學(xué)生必要的，可以讓他們?cè)诜ㄖ我庾R(shí)和法治觀念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遇事冷靜理性，正確并科學(xué)地處理好問(wèn)題。是否具備較強(qiáng)的法治思維，也成為社會(huì)主義接班人在法治文化方面更高層面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”最需要精心引導(dǎo)和栽培，要“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。 培育和提升中學(xué)生的法治素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的靈魂工程，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，雖然困難重重，然“路阻且長(zhǎng)，行則將至”。