網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性

田華強(qiáng)

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，涉及到金融經(jīng)貿(mào)、大型會(huì)展、高檔辦公、企業(yè)管理、文體娛樂(lè)等綜合信息服務(wù)功能需求，同時(shí)與所在地的信息平臺(tái)在電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行全面合作?！靶畔⒒焙汀爸悄芑笔翘岣呶飿I(yè)管理水平和提供安全舒適的居住環(huán)境的技術(shù)手段。

一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)運(yùn)用在語(yǔ)文作文課。

作文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，為了讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮更大的作用，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)放性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。主要教學(xué)模式是：“了解→欣賞→討論→修改→評(píng)價(jià)→拓展”，1.“了解”讓學(xué)生在修改作文前再一次明確本次習(xí)作要求，修改作文時(shí)才不會(huì)偏離主題；2.“欣賞”讓學(xué)生在修改作文前先欣賞一些與本次習(xí)作相關(guān)的精彩片段；3.“討論”是讓學(xué)生在欣賞完精彩的文段后討論，怎樣的文章才是好文章，怎樣才能寫(xiě)出好文章，這樣學(xué)生心中就有了好文章的標(biāo)準(zhǔn)；4.“修改”讓學(xué)生按剛才好文章的標(biāo)準(zhǔn)去修改社區(qū)中的同學(xué)或自己的作品，以此，提高自身寫(xiě)作和修改作文能力；5.“評(píng)價(jià)”學(xué)生對(duì)同學(xué)修改后的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；6.“拓展”讓學(xué)生在課外繼續(xù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中自己的文章進(jìn)行修改，并將自己喜歡的文章在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行投票，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作文修改課的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、探究的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作文訓(xùn)練能共享龐大的資源空間．這里有用之不竭的素材．有取之不盡的范文．還有眾多的寫(xiě)作方法網(wǎng)絡(luò)具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會(huì)任何場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)還具有傳輸多媒體信息功能．可實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)．通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的途徑．可達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)．教師應(yīng)將自己的角色定位為引導(dǎo)者、組織者、釋疑人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選材、學(xué)會(huì)思考、交流探討、動(dòng)手寫(xiě)作。

二、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)運(yùn)用在語(yǔ)文課內(nèi)閱讀課

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了掌握知識(shí)，獲取能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)興趣。我利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)教材第八組《自己的花是讓別人看的》為例，我們研究出了基于網(wǎng)絡(luò)的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課“課前預(yù)習(xí)→課內(nèi)品讀→課后延伸”的模式?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是一篇高年級(jí)的課程，主要抓住學(xué)字詞和品好句訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，體會(huì)德國(guó)的異域風(fēng)情。利用社區(qū)設(shè)計(jì)的課程模式包括：釋課題——學(xué)字詞——賞美景——品好句——寫(xiě)創(chuàng)意。1.“釋課題”主要是激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從題目中知道了德國(guó)的異域風(fēng)情。同時(shí)也從這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社區(qū)中開(kāi)展討論，營(yíng)造一種熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍。2.“學(xué)字詞”是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中展示自己的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，還可以自由地跟全班同學(xué)交流、討論。利用社區(qū)給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。3.“賞美景”中，學(xué)生將在搜集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)德國(guó)風(fēng)光美景上傳到這里，從直觀的圖畫(huà)中增進(jìn)對(duì)德國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)。4.“品好句”是讓學(xué)生找出你喜歡文章中的哪一句話？為什么喜歡？網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為學(xué)生提供了非常自由的學(xué)習(xí)空間，在這里學(xué)生可以反復(fù)品讀，多次發(fā)帖，并跟同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。5.“寫(xiě)創(chuàng)意”是讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)資料的所感有所言，有所抒，更是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，提倡學(xué)生觀察生活，抒真情，寫(xiě)真言，不斷提高寫(xiě)作能力。

三、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)運(yùn)用在綜合實(shí)踐課

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)包括：綜合性 、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性，它的基本理念是：首先，突出主體：堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間；其次，面向生活：面向?qū)W生的整個(gè)生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；再次，注重實(shí)踐：注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。針對(duì)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)和理念，而網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開(kāi)放的、交互自主性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它一定能讓綜合實(shí)踐課大放異彩，于是我們把兩者進(jìn)行完美的結(jié)合，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際課”為例，課程模式：我找資料—-我講事例——我評(píng)事例——我做文明——我發(fā)倡議。1.“我找資料”主要展示學(xué)生搜集的途徑及方法，學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、分享、評(píng)價(jià)。學(xué)生采用發(fā)帖與回帖的方式實(shí)現(xiàn)交流與評(píng)價(jià)。2.“我講事例”是學(xué)生成果整理后展示的平臺(tái)，學(xué)生將搜集的資料整理成一篇篇小故事或小圖畫(huà)、演示文稿等進(jìn)行展示。學(xué)生可互相借鑒學(xué)習(xí)、分享收集的資料及整理方法。3.“我評(píng)事例”中，學(xué)生將在搜集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)文明或者不文明的軼聞趣事上傳到這里，從事例中增進(jìn)對(duì)文明的定義，用文明的事例感染自己。4.“我做文明”是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文明事例中發(fā)現(xiàn)的文明的人品和精神風(fēng)貌，使學(xué)生了解文明，爭(zhēng)做文明，按文明公民的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。5.“我發(fā)倡議”是課后延伸，指導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)少先隊(duì)員們發(fā)起倡議，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著一定的影響作用。通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)與合作能力，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)做文明公民的熱情。網(wǎng)絡(luò)為實(shí)踐活動(dòng)提供了交流、展示的平臺(tái)，使得整個(gè)活動(dòng)變得更生動(dòng)、更有活力。

利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)．不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充．更是一種教學(xué)方式的變革這種變革朝著終身教育方向邁進(jìn)，能使“自主、合作、探究”的理念變?yōu)橐环N實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)．能使學(xué)生在交流、切磋中不斷提高寫(xiě)作水平。