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      基于“崗課賽證”融合“三教”改革的探究
      ——以高職藥學(xué)專業(yè)制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程為例

      2023-10-31 08:20:28稅,向敏,胡
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2023年21期
      關(guān)鍵詞:課賽崗課賽證教法

      楊 稅,向 敏,胡 穎

      (蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215009)

      隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施,職業(yè)教育與行業(yè)需求的主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變——從人才數(shù)量供給不足逐漸轉(zhuǎn)向因結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致技術(shù)技能人才供給不足。江蘇醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,產(chǎn)業(yè)布局呈“一谷、一城、五園”模式,即南京藥谷,泰州醫(yī)藥城,南京、蘇州、無錫、常州、連云港5 個(gè)省級(jí)重點(diǎn)醫(yī)藥園區(qū),因此對(duì)藥學(xué)技術(shù)技能人才需求量很大?!秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出,以促進(jìn)就業(yè)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極參與職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才,并提出二十條指導(dǎo)方針(簡(jiǎn)稱“職教20 條”)。“職教20 條”呼吁企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育改革,從而使職業(yè)教育更好地服務(wù)企業(yè)。2021 年4 月,孫春蘭在全國職業(yè)教育大會(huì)上指出,要堅(jiān)持立德樹人,深化“三教”改革,“崗課賽證”綜合育人,提升教育質(zhì)量,暢通職業(yè)發(fā)展通道。因此,要圍繞課崗相通、教賽融通、課證互通,從職業(yè)崗位人才需求出發(fā),堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合、典型引領(lǐng)、高端帶動(dòng)、外部牽引,實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合,通過“三教”改革,回答“誰來教、教什么、如何教”的問題,完善課程體系,逐步健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制,為職業(yè)教育教學(xué)改革助力。

      本文以高職藥學(xué)專業(yè)制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程為例,圍繞制藥崗位、課程體系、技能大賽和職業(yè)技能等級(jí)考試探索“三教”改革,大膽實(shí)踐,推動(dòng)育人模式改革,為深化職業(yè)教育人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供參考[1]。

      1 藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才定位

      習(xí)近平總書記在對(duì)職業(yè)教育工作做出的重要指示中強(qiáng)調(diào),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生僅懂理論、會(huì)操作,已不能滿足當(dāng)前制藥崗位的需要。高職教育要緊跟行業(yè)發(fā)展,立足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求,準(zhǔn)確識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變,積極適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化。因此,要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以“藥德”為價(jià)值引領(lǐng)、“藥規(guī)”為職業(yè)操守、“藥知”為專業(yè)指導(dǎo)、“藥技”為職業(yè)能力,教學(xué)過程中引崗入課、引賽入課、引證入課,使“崗課賽證”融合,圍繞教師、教材、教法進(jìn)行改革,培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,實(shí)現(xiàn)從“崗課賽證”融合到“人才鏈”貫通,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí),產(chǎn)業(yè)增值[2]。

      2 改革的分析

      2.1 崗、課、賽、證關(guān)系分析

      目前,制藥企業(yè)崗位群有制藥、藥品檢驗(yàn)、設(shè)備管理等崗位。高職藥學(xué)專業(yè)課程有藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、制藥設(shè)備使用與維護(hù)、藥事管理與法規(guī)等。技能大賽有化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能大賽、藥物制劑壓片技術(shù)技能大賽等。職業(yè)技能等級(jí)證有藥品購銷“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證、藥物制劑生產(chǎn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證等。以制藥崗位為例,該崗位對(duì)制藥設(shè)備的操作要求很高,與制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程、藥物制劑壓片技術(shù)技能大賽、藥物制劑生產(chǎn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證關(guān)系密切,主要項(xiàng)目是各類制劑的生產(chǎn),工作任務(wù)有生產(chǎn)指令的閱讀、執(zhí)行,物料的領(lǐng)取、使用,設(shè)備的安裝、拆卸,藥品的生產(chǎn)、質(zhì)檢等。因此,可基于“崗課賽證”融合,優(yōu)化課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)方法等。

      2.2 SWOT 分析

      SWOT 分析又稱態(tài)勢(shì)分析,是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT 分別代表:strengths(優(yōu)勢(shì))、weaknesses(劣勢(shì))、opportunities(機(jī)遇)、threats(威脅)。圍繞制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的很難學(xué)以致用、理論與實(shí)踐脫節(jié)、無法滿足社會(huì)需求等問題,進(jìn)行SWOT 分析,見表1。

      表1 制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程的SWOT 分析Table 1 SWOT analysis of the course on the use and maintenance of pharmaceutical equipment

      SWOT 分析結(jié)果顯示,還需進(jìn)一步提高教師職業(yè)能力,完善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。因此,要緊跟制藥行業(yè)發(fā)展,深化校企合作,基于“崗課賽證”融合,提升教師綜合能力,通過教材改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,通過教法改革激活教學(xué)方法,建立學(xué)校與企業(yè)共生共長(zhǎng)的共同體,教學(xué)中遵循“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”原則,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作的校企無縫對(duì)接,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

      3 改革目標(biāo)與實(shí)施路徑

      3.1 改革目標(biāo)

      教學(xué)活動(dòng)是指教師在一定的教學(xué)環(huán)境中通過適合的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到教學(xué)目的的過程。為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,遵循“教學(xué)有法,教無定法”的教學(xué)規(guī)律,基于“崗課賽證”融合,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心,以教師培養(yǎng)為核心,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。教學(xué)活動(dòng)不能脫離課程,因此,為更好地推進(jìn)“三教”改革,將制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程的改革目標(biāo)確定為:以“藥德”為價(jià)值引領(lǐng),“藥規(guī)”為職業(yè)操守,“藥知”為專業(yè)指導(dǎo),“藥技”為職業(yè)能力,基于“崗課賽證”融合,校企共建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),為教師賦能;凸顯職教特色,更新教學(xué)內(nèi)容,為教材升級(jí);以教法引領(lǐng)學(xué)法,推動(dòng)教學(xué)改革,激活教法;最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位要求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與技能大賽、課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

      3.2 實(shí)施路徑

      基于“崗課賽證”融合,以制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程為例,探索“三教”改革,設(shè)計(jì)實(shí)施路徑,見圖1。

      圖1 “三教”改革實(shí)施路徑Figure 1 Implementation path of the reform of "Three teachings"

      4 基于“崗課賽證”融合的“三教”改革的實(shí)施與成效

      “三教”改革的根本任務(wù)是立德樹人,出發(fā)點(diǎn)是堅(jiān)持以學(xué)生為中心,最終目標(biāo)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

      4.1 深化校企合作,共建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),為教師賦能

      教師是學(xué)校教育的主導(dǎo),在職業(yè)教育中,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,教師除傳道、授業(yè)、解惑外,還要關(guān)注社會(huì)發(fā)展、企業(yè)要求和學(xué)生需求,做學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“引路人”。

      4.1.1 教師改革的實(shí)施“單打獨(dú)斗”“單兵作戰(zhàn)”的教師改革已成為過去時(shí),教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才是改革的突破口,新時(shí)代的職業(yè)教育,應(yīng)堅(jiān)持深化校企合作,建立“共商、共建、共享”機(jī)制,共建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍,提升教師綜合能力,提高教學(xué)質(zhì)量[4]。具體措施:(1)錘煉政治品格,培養(yǎng)職業(yè)道德。學(xué)習(xí)相關(guān)文件、政策法規(guī)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生管理制度等,做到教學(xué)講規(guī)矩、管理敢擔(dān)當(dāng)。(2)通過比賽促進(jìn)交流,提升能力。(3)依托合作企業(yè)、產(chǎn)教融合平臺(tái),定期到企業(yè)實(shí)踐,學(xué)習(xí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提升職業(yè)能力,關(guān)注企業(yè)技術(shù)熱點(diǎn)和難點(diǎn),集思廣益,努力鉆研,突破創(chuàng)新,攻堅(jiān)克難。(4)遵循職業(yè)教育規(guī)律,主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)變革,引入先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念,積極開展教學(xué)改革。

      4.1.2 改革成效 開展教學(xué)改革、科學(xué)研究,提升教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。將制藥崗位要求、制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)、技能大賽與職業(yè)技能等級(jí)證融合,完善課程體系,提升教師職業(yè)能力。通過“引進(jìn)來”“走出去”“傳幫帶”等途徑,為教師賦能?;凇皪徴n賽證”融合,深化校企合作,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了校企“共商、共建、共享”合作機(jī)制,培養(yǎng)出能教學(xué)授課、能課程改革、能生產(chǎn)實(shí)踐、能技術(shù)攻關(guān)的“四能”教師。

      4.2 凸顯職教特色,更新教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材升級(jí)

      教材是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù),是課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容改革的載體。圍繞“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行教材內(nèi)容構(gòu)思和組織,為下一步教法改革中的因材施教奠定基礎(chǔ)。

      4.2.1 教材改革實(shí)施 根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為中心,基于“崗課賽證”融合,引崗入課、引賽入課、引證入課,為凸顯職業(yè)特點(diǎn),融入“藥德、藥規(guī)、藥知、藥技”,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。具體措施:(1)結(jié)合制藥崗位要求,引崗入課,將崗位典型工作任務(wù)分解為教學(xué)任務(wù),如針對(duì)口服液生產(chǎn),參照制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn),將工作任務(wù)分解為口服液洗、灌、封設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作、維護(hù)與保養(yǎng)等,明確思政、知識(shí)、技能和素質(zhì)四位一體的教學(xué)目標(biāo)(見圖2),并開發(fā)具有職教特色、理實(shí)一體的優(yōu)質(zhì)教材。(2)緊扣崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),引入新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝和新規(guī)范等,動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容;緊扣崗位職業(yè)技能要求,設(shè)計(jì)基本技能、核心技能、綜合技能遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;緊扣職教特色,開發(fā)視頻、動(dòng)畫等信息化教學(xué)資源。(3)參照藥物制劑壓片技術(shù)技能大賽規(guī)程,將大賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)目標(biāo),將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化實(shí)訓(xùn)任務(wù),將大賽評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo),通過引賽入課,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。(4)依托“1+X”證書制度,引證入課,使職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與“1+X”模塊對(duì)接、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與技能考核對(duì)接、課程考試與等級(jí)考試對(duì)接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,全面落實(shí)“1+X”證書制度。

      圖2 制藥設(shè)備使用與維護(hù)課程的四位一體教學(xué)目標(biāo)Figure 2 The Four in One teaching objectives of the course on the use and maintenance of pharmaceutical equipment

      4.2.2 改革成效 深化校企合作,學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合;引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽規(guī)程、“1+X”證書,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容開放;融入“藥德、藥規(guī)、藥知、藥技”以及產(chǎn)業(yè)前沿成果,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;使用時(shí)可拆分、組合,實(shí)現(xiàn)使用便捷。圍繞主體聯(lián)合、內(nèi)容開放、及時(shí)更新、使用便捷,編寫了《制藥設(shè)備與技術(shù)》新型活頁式特色教材,對(duì)教材升級(jí)。

      4.3 掀起“課堂革命”,打造“適學(xué)課堂”,激活教法

      學(xué)生是教育的主體,遵循高職生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),換位思考,堅(jiān)持“學(xué)生怎么學(xué),教師就怎么教,學(xué)法決定教法”原則,回歸課堂。教師由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,激活教法,掀起“課堂革命”,打造“適學(xué)課堂”[5]。因材施教,從本質(zhì)上解決“想學(xué)”和“會(huì)學(xué)”兩個(gè)基本問題[6]。

      4.3.1 教法改革的實(shí)施 教而不研則淺,研而不教則空。通過教法改革掀起“課堂革命”,創(chuàng)建教育多元效能場(chǎng),激活傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)課堂和第二課堂。此外,結(jié)合學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,以問題為基礎(chǔ)、目標(biāo)為引導(dǎo),自學(xué)和智學(xué)相結(jié)合,打造“適學(xué)課堂”。具體措施:(1)理實(shí)一體化教學(xué)。制藥設(shè)備使用與維護(hù)是一門操作性很強(qiáng)的課程,借助藥物制劑虛擬仿真軟件,營造智能仿真學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)過程虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。圍繞設(shè)備講知識(shí),利用仿真軟件講操作,現(xiàn)場(chǎng)演示講標(biāo)準(zhǔn)。(2)網(wǎng)絡(luò)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)。依托線上教學(xué)平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通軟件,運(yùn)用信息化技術(shù),開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),充分利用圖片、動(dòng)畫、視頻等在線教學(xué)資源,幫助學(xué)生分析重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、總結(jié)要點(diǎn)。(3)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。依托合作企業(yè)、產(chǎn)教融合平臺(tái),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)(或直播)教學(xué),使學(xué)生了解生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備,專家現(xiàn)場(chǎng)講解,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練無縫對(duì)接。(4)利用第二課堂自主學(xué)習(xí)。剖析藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)要點(diǎn),編寫配套讀本,制定實(shí)訓(xùn)基地開放制度,引入信息化管理技術(shù),將線上申請(qǐng)與考核、線下使用與登記相結(jié)合,開放實(shí)訓(xùn)基地,拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新第二課堂。

      4.3.2 改革成效教學(xué)中突出學(xué)生主體地位,運(yùn)用講授、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生“想學(xué)”[7]。掀起“課堂革命”,創(chuàng)新教學(xué)方法;實(shí)行“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書制度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。如在片劑生產(chǎn)設(shè)備使用與維護(hù)單元,采取線上、線下混合式教學(xué)方法,打造“適學(xué)課堂”。結(jié)合藥物制劑壓片技術(shù)技能大賽要求,課前,利用超星學(xué)習(xí)通軟件在線發(fā)布本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)任務(wù)和思考題。課中,利用藥物制劑仿真實(shí)訓(xùn)軟件,通過角色扮演、模擬訓(xùn)練、闖關(guān)晉級(jí)的方式,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和理實(shí)一體相結(jié)合的教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),使學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)備安裝、使用、拆卸和維護(hù)等操作訓(xùn)練;課后,布置任務(wù),如繪制單元知識(shí)思維導(dǎo)圖,完成思考題,繪制壓片設(shè)備的工作原理圖,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過教法改革,建立了“思考—自學(xué)—智學(xué)—解惑”閉環(huán)教學(xué)模式,打造“適學(xué)課堂”。

      4.4 重視過程性評(píng)價(jià),構(gòu)建“改革、診斷、改進(jìn)”三螺旋結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系

      “三教”改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師、教材、教法在改革中相互聯(lián)動(dòng),因此,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,使教師與教材相適應(yīng)、教師與教法相契合、教材與教法相匹配,從而更好地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為保證“三教”改革各階段質(zhì)量,我們構(gòu)建了“改革、診斷、改進(jìn)”三螺旋結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系,成立了由學(xué)生、教師和行業(yè)專家組成的改革考評(píng)小組,通過線上平臺(tái),定期開展測(cè)評(píng)調(diào)研(見表2)??荚u(píng)人員結(jié)合實(shí)際情況,參照評(píng)價(jià)指標(biāo)打分,最后匯總成測(cè)評(píng)成績(jī)。針對(duì)存在的問題和不足,改革考評(píng)小組及時(shí)反饋,教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)圍繞問題和不足進(jìn)行診改,保證改革質(zhì)量。

      表2 “改革、診斷、改進(jìn)”三螺旋結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系Table 2 Evaluation system of the triple helix structure of "reform,diagnosis,improvement"

      5 結(jié)語

      基于“崗課賽證”融合,深化校企合作,共建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),為教師賦能;凸顯職教特色,更新教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材升級(jí);掀起“課堂革命”,打造“適學(xué)課堂”,激活教法;重視過程性評(píng)價(jià),構(gòu)建“改革、診斷、改進(jìn)”三螺旋結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系,保證改革質(zhì)量,完善課程體系,提高課程育人成效,實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能[8]??傊?,在新時(shí)代制藥行業(yè)快速發(fā)展的背景下,職業(yè)教育只有不斷改革,完善課程體系,才能高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)出更多藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,最終更好地服務(wù)于行業(yè)[9]。

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