高職藥學專業(yè)藥物分析課程教學體系的構建與實踐

賓婕

摘要：藥物分析是一門方法學科，是用藥安全的重要保證。基于此，文章論述高職藥學專業(yè)藥物分析課程教學存在的問題，闡述藥物分析課程教學體系的構建思路和具體做法，從而培養(yǎng)社會所需的技能型藥學人才。

關鍵詞：高職藥學專業(yè)；藥物分析；教學體系

藥物分析課程作為高職藥學專業(yè)的必修課，是以藥品質量控制為核心，集合物理、化學、生物學和生物化學的知識及技術，研究藥物及其制劑的質量控制問題的一門方法學科，其教學目標是使學生熟練測定各類藥物是否符合藥品質量標準。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，藥物分析這一課題逐步滲入藥品相關研究的各個領域。高職藥學專業(yè)藥物分析課程的教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和家國意識，以及藥學服務等專業(yè)技能，所以高職院校需要建立藥物分析課程教學新體系。在這一背景下，紅河衛(wèi)生職業(yè)學院藥物分析課程組（以下簡稱課程組）始終堅守立德樹人的基本原則，以學生為教學主體，在線上線下混合教學模式中融入課程思政，開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學改革。

一、藥物分析課程教學存在的問題

（一）課程內容陳舊

長期以來，高職藥學專業(yè)的藥物分析課程是以本科教學為參考確定教學方向的，但是在教學內容上有所刪減。相對本科生，高職學生雖然能比較系統(tǒng)、扎實地掌握理論知識，但是應用技術能力較差，如檢驗藥品質量是否符合標準、分析藥物的質量檢驗結果等專業(yè)能力較差，這顯然有違高職教育的培養(yǎng)要求。同時，由于高職藥學分析課程教師專注于傳授專業(yè)知識，忽視了思政教育，導致學生責任意識和法律意識淡薄，道德感和使命感缺失。

（二）教學形式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的藥物分析課程主要采用講授式教學模式，課時有限，而藥物分析課程知識點多且分散，導致學生難以掌握重點和難點知識。同時，“滿堂灌”的教學方法導致學生缺乏學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

（三）教學評價方式單一

藥物分析課程的教學評價方式，是以學生期末成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，評價面比較單一，導致大部分學生為了應付考試而學習，只關注考試內容。因此，改革藥物分析課程的教學評價方式勢在必行。

二、構建藥物分析課程教學體系的思路

藥物分析課程應注重能力本位的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結構，創(chuàng)新教學內容和教學方式，積極改革與建設課程體系，全面提高人才培養(yǎng)質量。課程內容應包括理論課和實驗實訓課，其中實驗實訓課以具體完成檢驗藥物質量的工作項目為前提，圍繞學生的認知規(guī)律，以及質檢的工作性質和工作流程來決定整體工作項目的編排，通常是由簡到繁、由易到難，逐漸強化學生的實踐操作能力，從而實現(xiàn)教學活動、教學內容、職業(yè)要求相統(tǒng)一的教學目標，培養(yǎng)出能勝任藥品質量檢驗崗位的高質量人才。

三、構建藥物分析課程教學體系的目標

高職院校應以教學情境為主導，以工作項目為載體，以任務目標為驅動，完善藥物分析課程教學體系，打造“教學做一體化”的教學模式。如高職院校以職業(yè)崗位分析和具體質檢工作過程為基礎，參照國家藥品質量標準和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)實驗實訓項目，將相關項目的基本概念與原理和對應的操作技能有機結合，幫助學生熟練掌握項目基本原理和要求，能利用所學知識分析和解決實際項目實施中遇到的問題，增強創(chuàng)新意識。

四、構建藥物分析課程教學體系的內容

（一）提高教師的教學水平

教師是組織課程建設和主導課堂教學的重要力量，其職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)背景、取得的學術成就對學生有直接影響，所以教師教學能力的提高對學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高具有促進作用。

1.以賽促教，以賽促改

課程組教師積極參加各項教學競賽活動，總結教學經驗，提高教學質量，曾獲國家級微課比賽三等獎1次，省職業(yè)院校教學技能大賽三等獎1次，校級別教學競賽獲獎6次。

2.以教師自身的科研成果反哺教學

課程組以提高教師實踐能力為突破口，調動教師參與科研活動的積極性。如鼓勵教師依托專業(yè)及專業(yè)群積極申報課題，參與科技研發(fā)和技術服務，以科研成果反哺教學，提高教師的科研能力。在授課過程中，課程組教師充分考慮各章節(jié)的內容，將熟知的最新科研領域成果，包括新技術、新知識等滲入課程教學，保證教學內容與時俱進。

3.積極參與教材的專業(yè)建設

教材是教與學的重要載體和工具，隨著教學改革的推進及現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，課程組教師積極參與專業(yè)教材建設，共參編教材14部，其中參編的一部教材獲評國家級規(guī)劃教材。

4.積極開展教學研討活動

課程組教師每月開展1～2次教學研究活動，通過集體形式的備課、聽課、評課，共同觀摩教學，參與討論，逐漸增進交流，并總結教學經驗，有效解決教學實踐中面臨的各種難題。同時，課程組教師結合指導學生參加省藥學綜合技能大賽的經驗，及時開展經驗分享等學習活動，提高教學質量。

（二）創(chuàng)新教學內容

在設計藥物分析課程的教學內容時，教師從藥品檢驗相關崗位實際工作過程和工作內容出發(fā)，按照檢驗工作過程，將課程基礎理論和基本技能與職業(yè)崗位緊密結合，加強技能訓練，從檢驗前的準備工作、檢驗實施工作、檢驗原始記錄工作與檢驗報告單的出具、結果分析總結這四個方面組織教學內容。

藥物分析課程內容多而雜，需要學生有較扎實的化學功底?；谝陨锨闆r，課程組教師通過參照國家藥品質量標準和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入職業(yè)標準、“1+X”證書標準、技能競賽標準，以必需、夠用為度，將理論知識與實踐內容有機結合，真正做到理論為實踐服務。

如在藥物分析課程的教學過程中，教師通過能力拓展模塊，介紹藥物分析領域前沿的科學研究、臨床檢測、執(zhí)業(yè)藥師的相關考試、自身科研項目研究等內容，引導學生認知更多與臨床相關的藥學知識，熟悉科研項目的內容，并通過崗位對接模塊介紹，促進教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、教學內容與崗位標準、教學過程與生產過程等方面的對接。

（三）創(chuàng)新教學形式

1.教學手段多樣化

課題組教師利用案例教學、任務驅動教學、小組討論等方法，充分結合教學資源，借助線上線下混合教學模式，真正凸顯學生的主體地位，調動學生的學習積極性和主動性。如在講授四環(huán)素類藥物的分析時，教師引入“梅花K”假藥案件，引導學生討論該事件引起患者中毒的原因是什么，是否可以避免，應如何避免。通過分析、討論、表達等活動，學生提高了分析和解決問題的能力。

2.教學途徑信息化

信息技術的飛速發(fā)展，推動教育與之深度融合，高職院校要以此革新教學理念，為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供支持。因此，課程組教師結合學習通運用線上線下混合教學模式，引導學生利用碎片化時間進行學習，提高學習效率。

（四）深化課程思政教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一

用藥安全關系到人民的生命健康，所以學生不但要掌握專業(yè)的知識和技能，樹立藥品質量安全意識，而且要恪守做良心藥、放心藥的準則，具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。公共藥害事件的頻繁發(fā)生，在很大程度上與藥品生產企業(yè)及相關人員缺乏職業(yè)道德和專業(yè)精神有關。因此，藥物分析課程承擔著培養(yǎng)藥學工作者職業(yè)道德、社會責任感和嚴謹工作態(tài)度的重要責任。

為堅守大學生思想政治教育主陣地，落實立德樹人根本任務，課程組教師有計劃、有目的地設計教學環(huán)節(jié)，將思想認識和政治觀念有機融入教學過程，培養(yǎng)學生依法檢驗、質量第一的職業(yè)道德，以及科學嚴謹、求真務實的工作作風。

如在講授維生素類藥物的分析時，課題組教師引導學生討論“在人民物質生活日益豐富，健康需求日益增長的現(xiàn)代社會，藥學工作者應如何提供高質量、人民滿意的用藥指導服務”，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)操守，對學生未來職業(yè)生涯指明方向。

（五）教學團隊建設

第一，課程組鼓勵教師積極參與課題研究和教材編寫，不斷提高教師隊伍的專業(yè)技術水平；第二，開展課程組內教師聽課、評課、公開課活動，提高教師的教學能力；第三，鼓勵教師到企業(yè)進行頂崗實踐、兼職鍛煉，以加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的職業(yè)能力。目前，課程組教師 6人均為“雙師型”教師，其中1人具有中級資格。

（六）考核評價體系建設

考核評價體系是對教師的教學效果和學生的學習效果的總結。傳統(tǒng)的藥物分析課程考核方式比較單一，所以課程組教師采用過程性考核與終結性考核相結合的考核方式，將考核內容貫穿整個教學過程，綜合考評學生。該考核方式有利于考查學生對知識的掌握程度和靈活運用能力，能反映學生整體學習過程和收獲，提高學生的綜合能力。

1.采用多樣化評價方式

藥物分析課程要降低期末考試成績所占比例，增加過程性考核和階段性考核部分。其中，過程性考核包括理論考核與實踐考核，階段性考核包括理論考核與實踐考核。平時成績部分除了考核出勤與平時作業(yè)之外，更注重上課的表現(xiàn)，如提問、隨堂測驗、線上課程完成度等。

2.線上建設試題庫

為了保證教學內容和教學質量的相對穩(wěn)定，以及考試結果的可靠性與有效性，藥物分析課程通過學習通線上教學平臺建立試題庫，考核時從題庫中隨機組卷，保證了考試的公平性與公正性。

五、藥物分析課程教學體系構建的實施效果

（一）教師的教學和科研水平得到提高

通過重新構建教學體系，課程組教師的教學和科研水平有了顯著提高，并積極總結教學經驗，踴躍參與課題研究、教材建設與專業(yè)建設。

（二）學生的政治素養(yǎng)得到提高

在教學中，課程組教師落實課程思政的理念，設置知識傳授與價值引領相結合的教學目標，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。同時，學生志愿服務隊持續(xù)開展“志愿服務藥先行”等安全用藥宣傳志愿服務活動，用自己的專業(yè)知識為社會、為人民服務。

（三）學生的自主學習能力得到提高

教師從熱點問題或者身邊的事件出發(fā)，通過案例介紹，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過搜集資料，參與問題的分析、討論、表達等活動，進一步提高自身識別、分析和解決具體問題的能力。

（四）學生的綜合實力得到提高

在新的教學體系中，教師通過介紹專業(yè)領域前沿研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并鼓勵學生積極參加云南省職業(yè)院校技能大賽，提高綜合實力。學生參加省職業(yè)院校藥學綜合技能大賽獲得一等獎有6人，獲得二等獎有2人。

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基金項目：云南省職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊項目資助和云南省教育廳科學研究基金項目資助，項目編號：2023J1887。

（作者單位：紅河衛(wèi)生職業(yè)學院）