小學勞動課堂中培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)策略

陳娟芳

《義務教育勞動課程標準(2022年版)》的頒布突出了勞動教育的重要性與必要性,新課程背景下的勞動教育既傳承了我國基礎教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育,又凸顯了新時代所需要的精益求精的技術教育。

“中國智造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”“工匠精神”,無不體現(xiàn)了技術的重要性。學生是祖國的未來,培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng),既是課程改革的需要,也是時代發(fā)展的需求。

“技術素養(yǎng)”不是簡單的技術學習,而是使學生具有技術意識、技能概念,了解最基本的技術方法、技術知識。那么如何培養(yǎng)小學生的技術素養(yǎng)呢?以下結合本人的勞動教學實踐經(jīng)驗來談一談。

一、用好實物樣品,激發(fā)技術興趣

美國著名心理學家布魯納說:“學習的最好的刺激是對所學材料的興趣?！备鶕?jù)小學生好奇、好嘗試的心理特點,教師直接出示精致的所要學習制作的實物樣品比圖片出示或創(chuàng)設情境的效果來得更好。因為實物樣品是直觀的、可觸的,方便學生多感官參與體驗技術的作用,產(chǎn)生對技術的親切感與親近感,從而激發(fā)學生學習技術的興趣。

(一)看一看

勞動課的制作項目所運用的技術有易有難,對一些制作比較簡單、觀賞性強的項目,可以用觀察的方法讓學生感受其所用的技術。

秘魯結是中國結的基本結之一,做法比較簡單,用來制作銀柳花卉既簡單又美觀。用中國結絲線制作的秘魯結顏色鮮艷,幾種亮色搭配在一起色彩繽紛,一大捧婀娜多姿的銀柳插在一起甚是好看。課堂上,我拿出事先藏好的銀柳作品時,學生們一個個不由自主地發(fā)出了驚嘆聲與贊美聲,強烈的美的視覺沖擊引發(fā)了他們心底想要制作的欲望及對美的渴望。接下來,每組發(fā)幾根銀柳,讓學生仔細觀察,學生基本能簡單地說出制作方法及蘊含的技術。雖然只是用眼睛看一看,但是視覺沖擊力與分析能力已經(jīng)可以充分激發(fā)學生學習的興趣了。

(二)拆一拆

對一些結構比較復雜的制作項目,光用眼睛看一看較難發(fā)現(xiàn)制作方法以及所用的技術,此時適合讓學生動手拆開來觀察。

滌綸彩球是一個制作相對復雜的項目,構成部件比較多,且成品展示的是整體造型,看不出部件的制作方法。所以課堂上,我設計了兩次拆一拆的小組活動。第一次,把球體拆開,學生立刻發(fā)現(xiàn)球體構成的技術就是把喇叭筒部件串一串、壓一壓;第二次,讓學生拆開其中一個喇叭筒部件,說一說制作的方法以及卷貼前原片的形狀與制作方法。兩次拆一拆的活動,使學生在動手探究的過程中了解了滌綸彩球的制作方法及制作技術。學生對作品有了一定的把握,制作的欲望就更強烈了。

(三)玩一玩

玩是孩子的天性,寓教于樂是孩子喜聞樂見的學習方式。一些游戲性較強的勞動項目,可以在課始讓學生玩一玩樣品,從中感受其技術。

心鎖環(huán)是一種智力玩具,在教學中我安排了兩次玩一玩的活動。第一次在課始,讓學生從1號信封里拿出心鎖環(huán)樣品試玩,學生不會玩時先教會他們玩的方法,也可以請會玩的學生來教一教。在玩的過程中,學生覺得很神奇,玩得不亦樂乎。此時,正是開始學習探究的好時機。第二次是在學生學會了制作方法后,我讓他們拿出2號信封里的心鎖環(huán)玩一玩,這時,他們卻遇到了困難。然后引導他們通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)了橫桿與彎桿上圓環(huán)大小的秘密。第一次玩激發(fā)了他們的學習熱情,第二次玩激發(fā)了他們的探索熱情。玩一玩,讓學生和技術貼得更近了。

二、豐富學習渠道,獲取技術知識

勞動課程目標中指出“學生在課程學習中,通過體現(xiàn)時代特征和社會發(fā)展需要的勞動基礎知識、基本技能、基本思想、基本學習態(tài)度的學習和經(jīng)驗積累,增強勞動感受,體會勞動艱辛,分享勞動喜悅,掌握勞動技能,養(yǎng)成勞動習慣”。豐富的技術知識是進行技術學習的基礎。在教學中,我們可以通過多種學習渠道,充分調動學生的積極性,盡最大努力發(fā)掘潛能,使學生獲得必備的、豐富的技術知識,從而提高教學實效。

(一)從書本獲取

勞動教材的設計與項目教學,不僅滿足了學生個性需求,又拓展了學生的思維需求。如教材中安排了“知識窗”“小貼士”“安全島”“技術信息”等小欄目,用具體、簡練、形象的語言及圖片介紹了一些技術知識與原理。教師要透徹閱讀教材,引導學生仔細認真閱讀,掌握必要的技術知識。

(二)從生活獲取

勞動學科是與生活實際聯(lián)系最緊密的學科,教材中的一些技術知識來源于生活,但這只是部分知識,并非全部。生活是一門大科學,值得我們好好去學習、研究。如“家政”系列和“種植”系列蘊含了許多的技術知識,這些知識,僅僅靠書本來獲取是遠遠不夠的。教師要鼓勵學生多向家長或有經(jīng)驗的成人請教一些技術知識,最好是親身實踐,體會這些技術知識的重要性。

(三)從網(wǎng)絡獲取

教材和生活中獲取的一些知識比較淺顯、有限,但“現(xiàn)代技術注重科學與人文的統(tǒng)一和融合”,一些比較高級的技術知識、技術原理在課堂上不能很好地進行教授,而互聯(lián)網(wǎng)為學生們敞開了一道通往知識的大門。我們要教會學生搜索的方法,鼓勵學生利用課余時間充分拓展自己的知識儲備。

三、變革學習方式,掌握技術方法

“勞動課程倡導以實踐為核心的多樣化學習方式”,課程綱要建議我們采取“‘自主’‘合作’‘探究’等學習方式,進行技術體驗、技術設計、技術試驗、技術探究等實踐活動,促進學生勞動素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。要達成課程目標,我們應根據(jù)學生個體與學習內(nèi)容的不同,選擇不同的學習方式,重在讓學生在親身體驗的過程中學習、探究、掌握技術方法。

(一)模仿學習

模仿,是人類最基本的學習手段,也是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎。要想把學生培養(yǎng)成科技創(chuàng)造型人才,首先要使學生具備一定的模仿學習能力。一些比較簡單的技術可以讓學生自學模仿;一些比較難的技術,可以采用先示范、再模仿學習的方式進行教學。

如在學習中國結吉祥結的編制時,我將每一步的編制過程拍成圖逐一展示給學生,讓學生跟著操作。根據(jù)學生在操作過程中遇到的問題,我再通過實物投影,把難點一步步地示范給學生看。在試做和示范的基礎上,學生再進行練習,就能比較快地把整個結編制完成。像這樣的分解演示,把課中的重難點通過分解演示的方法化整為零、各個擊破,從而取得較好的教學效果。

(二)探究學習

學生是課堂的主人,也是技術探究的主體。教材中每個制作項目都安排了探究學習,教師要善于引導學生參與到實踐活動中,留給學生充分的時間與空間,為學生提供動手實踐的平臺,讓學生在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、研究。

制作滌綸彩球需要剪比較多的圓片,在滌綸薄膜上剪圓片是一個技術活,掌握一定的方法才能又快又好地剪圓片。于是,我先讓學生自己剪圓片,他們感受到一定的困難。然后,我把“怎樣可以把圓片剪得又快又好?”這一問題拋出,學生帶著問題饒有興致地進行探究,一段時間后,他們的探究成果已非常豐富:①在滌綸薄膜上一個挨一個畫圓再剪;②兩張薄膜重疊后剪圓片,一次剪出兩個;③多張薄膜重疊,用夾子固定,一次可以剪出多個圓片;④把薄膜對折后剪半圓,打開就是一個完整的圓片;⑤把薄膜對折兩次剪四分之一圓,打開就是一個完整的圓片;⑥對折后三等分,剪一個扇形,打開就是一個圓,其中三等分的折痕可以用來開槽。經(jīng)過探究交流,學生根據(jù)自身能力找到了合適的方法,制作速度得到了提高,探究能力也得到了個性化的發(fā)展。

(三)合作學習

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程,學生學得生動、活潑,品嘗到成功的喜悅。學生存在個體差異,動手能力有強有弱,教學中我們可以采用小組合作學習的方式,以強帶弱,讓更多的學生學會技術方法。

創(chuàng)意臺燈是一個綜合性很強的制作項目,需要用木片、鐵絲、導線、花布等多種材料進行制作,所需的技術方法也很多。這樣一個項目學生很難獨立完成,采用小組合作的學習方式,可以讓學生各自選擇擅長的部分進行制作,也為一些能力不強的學生提供了幫助。經(jīng)過大家的共同努力,最后每個小組都完成了各自的作品。雖然成品質量參差不齊,但是在合作實踐中,學生互相學習、互相幫助、互相比較、互相鼓勵,不僅使他們學會關心和友愛,而且促進了學生的自我發(fā)展,體驗到成功的喜悅。

四、激勵評價反思,保持技術情感

勞動課程“既應關注學生實踐技能的習得、學習成果的掌握情況,也應關注學生技術知識、方法、態(tài)度的發(fā)展情況”。教學中,我們既要對學生做得好的地方進行積極的、正向的賞識性評價,也應針對學生制作中存在的問題進行引導反思,促使他們更好地掌握技術,對技術學習充滿熱愛之情。

(一)賞識評價

一位著名的教育家指出:“孩子需要鼓勵,就如植物需要澆水一樣,離開鼓勵,孩子就不能生存!”自信心是學生成長的催化劑。課堂上,學生說得好或做得好的地方,教師要及時進行正面評價,以此激勵學生;學生說得不好或做得不好的地方,教師不僅要及時進行正面評價,還要進一步引導,為學生自我改進和修正指明方向。課堂上,教師更需要有一雙慧眼,及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點,對每個學生不同程度的進步,都能給予恰當?shù)脑u價。因此,在課堂上,教師一定要全面關注每一個學生的進步和發(fā)展,使他們在不斷進步中正確認知自我、評價自我,為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

(二)反思評價

反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程,它是學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。勞動作品或成果是勞動的體現(xiàn),也是學生進行反思和改進的主要載體。盡管學生經(jīng)歷了充分的探究與實踐,但最終成品仍可能會暴露出一些問題。課堂上,教師要充分尊重和肯定每位學生的勞動成果,并引導他們對作品中存在的問題進行反思和探究。通過失敗原因的分析和成果經(jīng)驗的總結,使學生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

(三)多元評價

新課程提倡多元評價,多元評價需要做到評價主體、評價內(nèi)容、評價方式的多元。評價主體可以是教師,也可以是學生;評價內(nèi)容既要關注作品結果的質量,還要關注學生在實踐過程中所表現(xiàn)出的技術態(tài)度和習慣、技術探究、技術創(chuàng)新等方面;評價方式可以是口頭評價,也可以是等第評價,還可以發(fā)一些小獎狀。在每一個項目學習過程中,每個學生的體驗和學習的結果是不同的,多元的評價關注了每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

五、注重安全教育及環(huán)保意識培養(yǎng)

(一)安全教育

通過開展安全教育,能夠讓學生更好地掌握安全相關的技能知識,使學生的安全意識獲得有效提升,防止學生在勞動的過程中出現(xiàn)意外,實現(xiàn)對學生的安全保障。具體包括以下幾個方面內(nèi)容:首先是對安全知識進行傳授。教師在教學中應該將各種安全知識介紹給學生,包括各種工具的正確使用方式,以及避免發(fā)生意外傷害的方法等。例如在對電動工具進行應用的過程中,應向學生介紹其具體的使用方法和需要注意的事項,并提醒學生在實際應用的過程中要保持足夠的警覺,避免出現(xiàn)意外事故。其次是培養(yǎng)學生的安全技能,具體可通過示范、模擬等方式來幫助學生對安全技能的應用進行了解。例如安全裝備的佩戴方式以及消防器材的使用等,在實際操作過程中需要積極引導學生進行模擬演練,使得學生的應對能力獲得提高。再次是關于安全意識的培養(yǎng),具體可通過案例分析的方式來引導學生進行安全意識的建立,例如意外事故和突發(fā)事件的應對等。也應及時向學生介紹相關的法律法規(guī),讓學生能夠對自己的權利義務進行充分了解。最后是關于安全管理的實踐。老師可以組織學生參與安全管理實踐活動,如制定安全規(guī)章制度、組織安全檢查等,讓他們在實踐中學習安全知識和技能,提高他們的安全意識和應對能力。

(二)環(huán)保意識培養(yǎng)

首先,在課堂上應該向學生介紹一些環(huán)保理念,包括垃圾分類和節(jié)能減排等,以此讓學生充分意識到環(huán)保的重要性,并充分了解如何進行環(huán)境的保護。其次,引導學生進行實踐。一些學生未能夠深入了解環(huán)保問題,需要通過實踐的方式來加強學生對環(huán)保的理解,例如組織學生參加環(huán)?；顒?包括垃圾清理和植樹等。最后,要對學生的節(jié)約用水用電意識進行培養(yǎng),具體可通過一些實際操作,例如制作簡單的節(jié)水節(jié)電設備等,來對學生的環(huán)保意識進行提高。

六、重視拓展創(chuàng)新,形成技術意識

培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的終極目標就是使學生形成一定的技術意識,會運用所學的技術去解決生活中的實際問題?！督K省義務教育勞動與技術課程綱要(2017年修訂)》也指出:“課程內(nèi)容既立足于學生的現(xiàn)實生活,同時又有利于引導學生走向未來生活?！币虼?在教學中我們要引導學生動手實踐,積極想象,大膽創(chuàng)新,把頭腦中的想象付諸實際,應用于生活,服務于生活。

(一)材料拓展

很多制作項目除了用教材中的材料制作,還可以用多種材料來替代制作。可以在教學的結尾部分,引導學生思考還可以用什么材料來制作。例如學習了塑絲毽子可以拓展用廢舊的包裝紙、廣告紙來制作毽子;學習了滌綸彩球可以拓展用彩紙、塑料零食包裝袋來制作;學習了創(chuàng)意時鐘則可以利用生活中的很多廢舊材料來制作。

(二)功能拓展

教材中的制作項目一般只有一種功能,其實有時只要稍微變一變,就可以變換新的功能。例如學習了手縫筆袋,可以引導學生做零錢袋或者小拎包;學習了鐵絲做的衣架可以引導學生做晾鞋架或者絲巾架等;學習了收納盒可以引導學生做書架、筆盒。

(三)技術拓展

制作同一種類型的項目,除了用教材中的技術方法,還可以用其他技術方法,教學時要引導學生用不同的技術方法來制作。例如學習了手捏泥碗,可以引導學生用不同的技術來制作一個不同造型的泥碗;學習了泥片筆筒,可以鼓勵學生做一個泥條盤筆筒。

總之,勞動教育要以培養(yǎng)學生“技術素養(yǎng)”為目標,使學生在技術學習的過程中形成濃厚的技術興趣,獲取豐富的技術知識,掌握扎實的技術方法,保持飽滿的技術情感,從而形成一定的技術意識。在教學過程中,教師要引導學生從多角度、多方位大膽思考分析,充分激發(fā)學生的思維,不斷加強親身體驗、實踐與探究,讓“技術素養(yǎng)”根植于學生內(nèi)心。