智能思政促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育精準(zhǔn)化研究

黃珊 張濤

1956 年，麥卡錫初次提出“人工智能”（artificial intelligence，AI），標(biāo)志著“人工智能”這一新興學(xué)科正式誕生。隨后，學(xué)界展開了對人工智能的研究。數(shù)年來，人工智能的發(fā)展態(tài)勢可謂是十分迅猛，在許多領(lǐng)域都備受矚目。而大學(xué)生作為國家人才的重要來源，對其開展思政教育是重中之重。在人工智能運(yùn)用頻繁的時(shí)代，智能思政運(yùn)用而生。如何把握好、運(yùn)用好智能思政至關(guān)重要。

一、智能思政的內(nèi)涵

智能思政從字面意思來看，可以簡單將其理解為“把人工智能融入思政教育中，使思政教育課程具有智能化”。確切地說，它是一種模式，是將人工智能的相關(guān)技術(shù)嵌入思政教育的一種智能化教育模式。這是順應(yīng)時(shí)代潮流的新的教育模式。其次，還要在思政教育相關(guān)活動(dòng)中利用人工智能技術(shù)使教育方法精準(zhǔn)化、日常管理精準(zhǔn)化以及評價(jià)機(jī)制精準(zhǔn)化[1]。除了教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是整個(gè)思政教育機(jī)制、體系的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。其中，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和算法是融合人工智能與思政教育的技術(shù)支撐。

網(wǎng)絡(luò)思政與智能思政類似。對于網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)涵，不同學(xué)者對其進(jìn)行界定的出發(fā)點(diǎn)也不同，有“工具論”“轉(zhuǎn)化輪”以及“虛擬實(shí)踐論”等?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)思政就是思政教育主體抓住網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，根據(jù)傳播學(xué)相關(guān)的理論，利用網(wǎng)絡(luò)有目的、有計(jì)劃、有組織地對思政教育對象傳播正確的思想、時(shí)事政治、道德規(guī)范等方面的教育。因此，智能思政和網(wǎng)絡(luò)思政不是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是一個(gè)有機(jī)整體?？梢哉f智能思政是在網(wǎng)絡(luò)思政的基礎(chǔ)上衍生出的一個(gè)更具有精準(zhǔn)化、個(gè)性化的新形態(tài)。它是網(wǎng)絡(luò)思政的升級版，智能思政離不開網(wǎng)絡(luò)思政。

二、智能思政構(gòu)建的價(jià)值與意義

（一）保障教育規(guī)模且滿足大學(xué)生個(gè)性化需求

新課程教育改革在不斷實(shí)施，因此教育內(nèi)容、教育目的以及對受教育者的教育方式也發(fā)生了相應(yīng)的一系列變化，人工智能便以其獨(dú)特的優(yōu)勢可以在保障教育規(guī)模的情況下也能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。一方面，人工智能可以達(dá)成更大的思政教育規(guī)模。例如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教育中實(shí)體教室的限制，消息受眾面極廣，很多學(xué)生以及社會(huì)工作者都會(huì)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國上了解習(xí)近平總書記的最新講話、國家事務(wù)及政策等。另一方面，可以滿足大學(xué)生個(gè)性化需求。人工智能可以用大數(shù)據(jù)和算法等技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，教師可以根據(jù)大學(xué)生的不同需求制定個(gè)性化教學(xué)方案并推薦合適的學(xué)習(xí)資源。人工智能能在原有的教育模式上產(chǎn)生新的教育模式，這樣能夠讓大學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的理解，也能激發(fā)大學(xué)生利用資源數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)更多相關(guān)內(nèi)容的求知欲。由此可見，人工智能對教育的影響深遠(yuǎn)重大，既能保障教育規(guī)模，又能滿足大學(xué)生對個(gè)性化的需求。

（二）增強(qiáng)思想政治教育智能化體驗(yàn)感

思政教育的需求是長期的、動(dòng)態(tài)的，并非一成不變。把人工智能運(yùn)用到思政教育中，能夠讓學(xué)生在教育或者被教育的過程中，更加清晰準(zhǔn)確地了解當(dāng)前思政教育的動(dòng)態(tài)。在思政教育中，根據(jù)人工智能呈現(xiàn)的情況以及它所提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠在一定程度上對學(xué)生的學(xué)情、喜好以及生活提供個(gè)性化分析，也幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)信息，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。從現(xiàn)實(shí)情況來講，人工智能的發(fā)展，它憑借自身優(yōu)勢，通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受等相關(guān)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行測量、收集和分析，能夠得知學(xué)生在思政課程中的真正訴求。而且，人工智能以圖片、視頻、音樂等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，也能促成沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生在“身臨其境”中深刻地感知思政教育，增強(qiáng)思政教育智能化體驗(yàn)感。

（三）提高思想政治教育精準(zhǔn)化水平

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與社會(huì)不斷進(jìn)步，思政教育事業(yè)已經(jīng)有了極大的提升。各個(gè)高校為學(xué)生提供了更加便利且多元的平臺(tái)，學(xué)生可以通過在線網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識。而且，人工智能憑借其強(qiáng)大的計(jì)算、分析和管理等能力，為實(shí)現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。人工智能可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種各樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的統(tǒng)計(jì)與分析，然后再將這些學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況反饋給教師及學(xué)生本人，收到反饋的教師和學(xué)生便可根據(jù)分析報(bào)告及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。尤其是學(xué)生，他們可以根據(jù)這些分析發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，然后根進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。在人工智能的助力下，可以為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方案、營造智能化教學(xué)情境、形成精準(zhǔn)化評估以及“學(xué)習(xí)需求側(cè)”和“內(nèi)容供給側(cè)”的精準(zhǔn)對接，有效提高思政教育精準(zhǔn)化水平。

三、智能思政有序推進(jìn)的對策與建議

智能思政產(chǎn)生于人工智能時(shí)代，它的發(fā)展自然離不開人工智能技術(shù)的支持。目前，思政教育基本是從線下教師教學(xué)或線上遠(yuǎn)程會(huì)議等方面進(jìn)行，而高校智能思政則需要三個(gè)主陣地：校園、課堂及教師。

（一）利用大數(shù)據(jù)打造智能思政數(shù)據(jù)庫，建設(shè)智慧校園

智慧校園是一種校園智能化模式，需要通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)幫助教師、學(xué)生以及日常資源進(jìn)行交流的方式。在傳統(tǒng)思政教育中，一般會(huì)采取社會(huì)調(diào)查、訪談等方法來收集數(shù)據(jù)，但是這樣的方式不僅耗費(fèi)時(shí)間，也耗費(fèi)物力和人力。而且也會(huì)出現(xiàn)多種問題，例如數(shù)據(jù)時(shí)效性不強(qiáng)、數(shù)據(jù)因受訪人心態(tài)而不準(zhǔn)確等。用這樣采集的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析勢必會(huì)對教育對象產(chǎn)生偏差，不僅無法了解他們的真實(shí)需求，還會(huì)對教育對象做出錯(cuò)誤的判斷。而人工智能與大數(shù)據(jù)協(xié)同運(yùn)作可以有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理以及數(shù)據(jù)分析等工作。教育工作者根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在強(qiáng)算力的運(yùn)作下為每位教育對象構(gòu)建智能畫像、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知能力、日常習(xí)慣的數(shù)字模型，精準(zhǔn)化掌握教育對象的需求，并能區(qū)分其一般需求和特殊需求，打造出高校智能數(shù)據(jù)庫，為建設(shè)智慧校園夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）善用媒體平臺(tái)，營造智能化思政課堂

如今，傳統(tǒng)教學(xué)載體難以適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展，因此，思政課教學(xué)的載體也要隨著信息時(shí)代的教學(xué)信息化、環(huán)境信息化以及網(wǎng)絡(luò)載體信息化等轉(zhuǎn)化。一方面，在思政課教學(xué)過程中，可以運(yùn)用社交網(wǎng)站、媒體平臺(tái)和智能設(shè)施等作為智能化思政課堂的技術(shù)支撐，使教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)方法越來越多元。例如，一些媒體平臺(tái)或者社交網(wǎng)站（學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)、MOOC、微博等）可以產(chǎn)生海量的熱點(diǎn)資源。還有現(xiàn)在很流行的短視頻，很多短視頻博主會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)日常以及學(xué)習(xí)資源。不僅學(xué)生可以從中學(xué)到知識，教師也可以高效、實(shí)時(shí)收集具有代表性的素材，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)話題，用具有感染力的素材回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。另一方面，各個(gè)高校可以引進(jìn)更多智能設(shè)施，例如3D 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、AR 智慧沙盤、VR 黨建學(xué)習(xí)機(jī)等信息化教學(xué)環(huán)境，以更好地適應(yīng)思政教育對新課改學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。尤其是通過VR 的形式來學(xué)習(xí)黨史，以新穎的方式吸引更多學(xué)生或者社會(huì)人員來了解學(xué)習(xí)黨史，有助于更好地了解我們國家的歷史、國家的文化。不僅如此，它還可以讓人身臨其境，在學(xué)習(xí)的過程中就像走過一次紅色基地，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深層次地刻畫在腦中。因此，應(yīng)該充分利用相關(guān)媒體平臺(tái)、以及類似于VR 的智能技術(shù)盤活思政課，營造智能化思政課堂，提升思政課時(shí)代感和吸引力。

（三）引進(jìn)人工智能人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，思政教育隊(duì)伍面臨著人工智能人才短缺的問題，這需要做到兩手抓。一方面，高校應(yīng)該著重培育思政教師的智能思維，逐步引導(dǎo)教師用智能思維分析問題、解決問題。教師還需要熟練運(yùn)用人工智能設(shè)備，提高其將智能手段融合、銜接于思政教育中的能力。同時(shí)，高校也需要關(guān)注思政教師的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)思政教師樹立正確的道德觀念，提高其信息安全意識，從而具備能判斷人工智能助力思政教育中可能會(huì)產(chǎn)生的道德倫理風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，當(dāng)今的人工智能人才大多源于計(jì)算機(jī)等理工科類，而思政教育文科類的人工智能人才少之又少。因此，需要引進(jìn)思政人工智能人才，讓其身處于思政教育環(huán)境中，了解學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更清晰明了地得知目前智能思政的切實(shí)所需，從而開展相關(guān)研究，為實(shí)現(xiàn)智能思政這一目標(biāo)而努力。

四、結(jié)語

人工智能的優(yōu)勢不斷突顯，在教育領(lǐng)域起著不可或缺的作用。同時(shí)，在高校思政教育個(gè)性化服務(wù)中，為大學(xué)生的思政治教育提供了環(huán)境支持和技術(shù)的保障。因此，高校作為思政教育的重要陣地，要積極順應(yīng)時(shí)代潮流，探索出一條全新的人工智能背景下高校思政教育工作發(fā)展之路。