淺談學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的實踐與思考

韓鈺凡

導(dǎo)讀：本篇主要從以下幾個方面淺談對學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的探索和反思：首先，建立專業(yè)教學(xué)課程，幫助幼兒認識繪本閱讀的基本內(nèi)涵。其次，利用現(xiàn)代教育方法更全面地開展繪本教學(xué)。再次，設(shè)定正確的培養(yǎng)目標，建設(shè)學(xué)科素養(yǎng)較強的人才隊伍，完善課程體系，健全管理制度。最后，結(jié)合教學(xué)目標進行落實。

隨著社會生產(chǎn)力的持續(xù)提升，人們的物質(zhì)生活水平的日益豐富，學(xué)校教育、社會醫(yī)療保健得到改善，繪本閱讀得到進一步發(fā)展，這是教育發(fā)展和社會進步的體現(xiàn)。正是因為教育體制的不斷變革，才能讓幼兒在圖文結(jié)合、情境再現(xiàn)的繪本閱讀模式下，更生動有趣地展現(xiàn)閱讀情境，最大限度提高學(xué)習(xí)成效。這是一篇關(guān)于早期閱讀教育的文章，希望讓更多教師和家長認識到繪本的價值，極大地提升教學(xué)品質(zhì)，減少幼兒學(xué)習(xí)負擔，為幼兒未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、淺談學(xué)前教育專業(yè)繪本課程建設(shè)的基本意義

隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，繪本教學(xué)這類新的教學(xué)形態(tài)開始出現(xiàn)。學(xué)前教育對象為探究欲和好奇心旺盛的學(xué)齡前幼兒，通過繪本可以讓他們身臨其境地參與學(xué)習(xí)，最大限度集中注意力，培養(yǎng)語言表達意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

新事物的產(chǎn)生有利有弊，繪本閱讀課堂存在一定的不足。部分教師僅關(guān)注場景趣味性、專業(yè)性、互動性、銜接性、完整性，忽略了幼兒真實的詞匯儲備和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致他們跟不上課堂進度，知識吸收效果不盡如人意。針對一系列問題，教師要盡量針對幼兒實際狀況改變教學(xué)現(xiàn)狀，提供更優(yōu)秀的培養(yǎng)平臺，讓幼兒學(xué)習(xí)效果達到最大化，并利用好家園合作，真正將學(xué)前教育特征和繪本閱讀優(yōu)勢緊密結(jié)合。

二、關(guān)于構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)活動的意見

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)定位和目標方面，學(xué)前教育專業(yè)大都遵循國家創(chuàng)新和發(fā)展要求。責任心、職業(yè)情感、對幼兒的耐心是衡量幼兒教師水平的幾個標準，學(xué)校要盡力輸送符合標準的、專業(yè)優(yōu)質(zhì)的人才，努力為教育發(fā)展做貢獻。學(xué)前教育時期是生命發(fā)展的關(guān)鍵啟蒙階段，如何讓幼兒受到最有價值、最有效率的教育，合理培養(yǎng)三觀、吸收知識，是教師應(yīng)考慮的問題。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展情況因材施教，運用繪本閱讀課程方法、兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)知識，提升教學(xué)價值。

（二）努力建設(shè)高水平的教師隊伍

教師隊伍對教育界起到至關(guān)重要的作用，如何建設(shè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍成為值得探討的課題。親和力強、交流能力上佳、專業(yè)水平過硬等是基本要求，繪本教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，對教師的要求更嚴苛。教師不僅需要為課程的正常開展提供有力保證，更要借助精湛的教學(xué)能力構(gòu)建豐富多彩的課堂，為幼兒的發(fā)展打下良好根基，培養(yǎng)幼兒健康的人生觀。

（三）不斷優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的核心課程體系

教師需要不斷完善繪本課程體系，及時改正缺點，因地制宜，揚長避短，綜合總結(jié)，以便幼兒有效接受。繪本教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方法，采用圖文結(jié)合、情境再現(xiàn)的模式，可以精準捕捉幼兒的主要關(guān)注點。教師必須精益求精，突出教學(xué)特點，提高課程有效性，達到更完善的指導(dǎo)效果，為幼兒未來成長夯實基礎(chǔ)。

（四）建立健全良好的素質(zhì)培養(yǎng)和評估制度

每一種教學(xué)都離不開全面專業(yè)的品質(zhì)考察和評估系統(tǒng)。只有通過客觀評價甄別優(yōu)劣才能完善閱讀課堂，提升繪本選擇的專業(yè)性、教學(xué)策略的先進性、課程實踐的創(chuàng)新性，使幼兒在生動有趣的教學(xué)中集中注意力，開展身臨其境的實踐活動，提高學(xué)習(xí)的趣味性、專業(yè)性、創(chuàng)造性，最大限度掌握知識。教師要將完美的教學(xué)與完備的評估系統(tǒng)相結(jié)合，結(jié)合市場需求探索課程模式，通過豐富多樣、新穎有趣、科學(xué)有效的方法對幼兒進行針對性培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)要吸納人力資源，為社會培育更多人才，為國家發(fā)展和教育事業(yè)進步做出貢獻。

（五）健全學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系

想要進一步實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展，質(zhì)量檢測體系的健全不容忽視。健全的體系能是良好師資水平的基礎(chǔ)，各機構(gòu)人員需要經(jīng)常統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，從家長、幼兒、教師等方面深刻了解繪本課程的缺陷及改善策略。同時，逐級監(jiān)督和指導(dǎo)，建立考核制度，提升教師積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀師資素質(zhì)，提升課程效果。

三、在學(xué)前教育中繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究

（一）注重繪本材料的科學(xué)篩選

教師需要按照幼兒年齡選擇合適的繪本，最大化凸顯繪本閱讀的啟蒙作用，在具體的教育實施環(huán)節(jié)提前對幼兒進行科學(xué)定位。3歲以下幼兒通常對畫面的感知能力較強，可以提供圖畫占比大或純圖畫的繪本，吸引他們的注意，讓他們?nèi)谌肜L本的世界，如《小熊寶寶》《雪人》等。針對3—5歲幼兒，應(yīng)選擇和日常生活關(guān)系密切、包含豐富圖片和趣味故事、情境活潑生動、知識性較強的繪本，如《逃家小兔》《牙婆婆》等。針對6歲幼兒，應(yīng)適度提高閱讀難度，挑選文字占比大的繪本，提高識字水平，充實知識儲備，拓寬學(xué)習(xí)視野，如《昆蟲記》《石頭湯》等。

（二）注重繪本閱讀方式的創(chuàng)新

教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀方法?！翱础⒙?、說”是繪本閱讀的基本方法，可以適當增加表演環(huán)節(jié)。繪本教學(xué)指的是以圖文結(jié)合的方式講述童話故事，引導(dǎo)幼兒展示場景，對培養(yǎng)閱讀理解能力具有重要意義，可以幫助幼兒豐富精神情感世界，促進身心健康發(fā)展。此外，以共享的形式開展閱讀也是繪本教學(xué)的主要方式之一，包括幼兒之間、師幼之間、親子之間的共享，可以促進幼兒表達能力的提高，讓幼兒學(xué)會從不同的角度感受圖書的內(nèi)涵，彰顯教育價值。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲》教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒尋找小小的蟲卵，猜猜它是誰的蟲卵，說說自己的發(fā)現(xiàn)，將又餓又小的毛毛蟲畫出來。在“找一找”“猜一猜”“說一說”“畫一畫”的小游戲中，幼兒實現(xiàn)了快樂閱讀。

（三）注重閱讀環(huán)境的合理營造

環(huán)境對幼兒閱讀必不可少，有助于他們進入繪本故事。教師可以設(shè)計溫馨的讀書角，放置適宜的繪本，供幼兒隨意閱覽。同時，在現(xiàn)實環(huán)境中體現(xiàn)與幼兒日常生活密切相關(guān)的語言知識，營造良好的語言氛圍，如在污水處理廠標明“節(jié)約用水”。教師應(yīng)以身作則，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，為幼兒樹立榜樣，利用歇晌或飯后講解繪本，增進與幼兒的溝通，提高幼兒對讀書的興趣。此外，也應(yīng)因地制宜地建立圖書長廊，將幼兒耳熟能詳?shù)墓适玛惲性趬ι?，讓幼兒和角色交流，沉浸在閱讀場景中。教師可引導(dǎo)幼兒體驗大自然，認識昆蟲和花草樹木，提高學(xué)習(xí)樂趣，促進閱讀學(xué)習(xí)。

（四）注重家園共育的有效實施

從目前的實際情況來看，家園共育在學(xué)前教育中的應(yīng)用較為廣泛。將家園共育模式融入繪本教學(xué)非常重要，能幫助幼兒建立良好的閱讀意識，促進全面成長。在具體的教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，教師必須充分發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，和家長做好溝通與協(xié)調(diào)配合，通過開展豐富多彩的讀書活動，鼓勵幼兒與家長共同開展閱讀項目，如親子閱讀、自制繪本、故事游戲等，充分發(fā)揮親子共讀資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)繪本閱讀效益的最大化。此外，教師需要提高幼兒對繪本閱讀的重視度，做出正確指導(dǎo)。

四、繪本閱讀教學(xué)的實際作用

（一）提升解題思維

繪本最主要的功能是為幼兒提供了解知識點的途徑和正確解題的方法。繪本教學(xué)通過圖文整合、場景呈現(xiàn)，不僅能讓幼兒置身其境地感受學(xué)習(xí)的快樂，還能提供高效學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)其摒棄死記硬背的傳統(tǒng)方法，依托多元探索、參與體驗等汲取知識，提升學(xué)習(xí)技能。教師要通過有趣的指導(dǎo)，讓幼兒另辟蹊徑，拓展學(xué)習(xí)方法，最大限度感受繪本的趣味橫生和通俗易懂。

（二）激發(fā)發(fā)散思維

眾所周知，課本知識是有限的，課堂留給幼兒的思維與想象空間也是有限的，加上分數(shù)為先的教育思想仍然存在，導(dǎo)致幼兒依然在課本、教師的束縛下學(xué)習(xí)。如何讓幼兒發(fā)散學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，值得在今后課程中著力探索。教師必須全面擴展課堂內(nèi)容，有針對性地搜索與課程有關(guān)的繪本，活躍幼兒的思想，將幼兒的視野從課堂帶到外面的世界，起到舉一反三的作用。

五、結(jié)語

繪本的開發(fā)對學(xué)前教育有著不可或缺的作用，能為教育行業(yè)的發(fā)展帶來新鮮的血脈，讓幼兒越來越注重思想探索與實際活動，擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，切身體驗不一樣的場景。教師要融合圖文知識，全面運用創(chuàng)意，讓幼兒越來越擅長思考，提高思維敏感性。學(xué)校要通過更專業(yè)化、高效、實用的方式督促教師將教學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，推進學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資力量，為我國儲備大量專業(yè)人才。