繪本中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素與幼兒園課程結(jié)合探究

張秀芳

導(dǎo)讀：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是民族自信心和自豪感的源泉。幼兒園教育作為個(gè)體教育的重要階段，對(duì)幼兒的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣和思維方式的形成具有重要影響。通過深入挖掘繪本中的傳統(tǒng)文化元素可以為幼兒園課程注入豐富的文化內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和傳承，同時(shí)豐富課程內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。將繪本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素與幼兒園課程相結(jié)合能拓寬幼兒的知識(shí)視野，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

一、繪本中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素與幼兒園課程結(jié)合的意義

首先，通過在幼兒園課程中引入繪本，可以讓幼兒從小接觸、了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，積淀文化底蘊(yùn)。這對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)具有重要意義。其次，繪本中的傳統(tǒng)文化元素包括經(jīng)典文學(xué)作品、藝術(shù)形式和傳統(tǒng)節(jié)慶文化等。通過閱讀幼兒可以接觸經(jīng)典作品和藝術(shù)形式，拓寬視野，增加文化素養(yǎng)。在幼兒園課程中引入繪本可以幫助幼兒了解自己民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和認(rèn)同感，對(duì)塑造積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀具有重要意義。再次，將繪本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素與幼兒園課程相結(jié)合可以豐富幼兒園的教學(xué)素材，使課程內(nèi)容生動(dòng)有趣。最后，在全球化背景下，文化融合有助于促進(jìn)不同文化之間的交流，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過了解各個(gè)國家的文化傳統(tǒng)，幼兒可以培養(yǎng)多元文化意識(shí)和跨文化交流能力。所以，將繪本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素與幼兒園課程相結(jié)合，對(duì)傳承民族文化、提升幼兒文化素養(yǎng)、豐富幼兒園課程內(nèi)容和培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感等方面都具有重要意義，可以為幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。

二、繪本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素

（一）傳統(tǒng)故事情節(jié)

繪本作為一種圖文并茂的敘事形式，通過簡潔的文字和生動(dòng)的圖畫，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)充滿智慧和想象力的故事。在繪本中，有很多傳統(tǒng)的故事情節(jié)，如民間傳說、傳統(tǒng)寓言、神話故事等，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。首先，民間傳說作為一種流傳于民間的故事形式，具有濃郁的地方特色和民俗風(fēng)情。例如，《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》等經(jīng)典故事既富有傳奇色彩又體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。人物形象飽滿、情節(jié)生動(dòng)，傳遞著人們對(duì)善良、正義的追求和對(duì)美好生活的向往。其次，傳統(tǒng)寓言故事以動(dòng)物或人物形象為載體，通過虛構(gòu)的情節(jié)向幼兒傳達(dá)特定的道理。例如，《狼來了》《東郭先生》等寓言故事以生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物展現(xiàn)人性的弱點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。這些故事不僅能培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，還能啟發(fā)幼兒的智慧，幫助他們分辨真假、善惡。最后，神話故事作為人類文化寶庫中的重要組成部分，具有濃厚的宗教色彩和神秘的氛圍。例如，《山海經(jīng)》中的神話故事將古代的英雄、神仙、妖魔鬼怪等形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前，能激發(fā)幼兒對(duì)神秘文化的興趣和好奇心。這些故事蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人生信仰等元素豐富了幼兒的精神世界，能啟發(fā)他們對(duì)自然和社會(huì)的思考。

（二）傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格

繪本繪畫風(fēng)格多種多樣，融入了中國傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格，不僅更富視覺沖擊力和藝術(shù)感染力，還為幼兒園課程注入了新的文化內(nèi)涵。首先，水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的重要代表之一，以簡潔的線條和墨色表現(xiàn)出自然風(fēng)光和人物形象。水墨畫風(fēng)格繪本經(jīng)常出現(xiàn)，如《小蝌蚪找媽媽》《猴子撈月》等。這些作品以簡潔的筆觸和墨色渲染獨(dú)特的氛圍和美感，能讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，剪紙是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，具有濃郁的地方特色和民族風(fēng)格。在繪本中，剪紙藝術(shù)被廣泛應(yīng)用于插圖和裝飾中，如《過年》《團(tuán)圓》等作品。這些剪紙作品以精美的工藝和獨(dú)特的色彩表現(xiàn)出民間藝術(shù)的魅力，能幫助幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的精髓。最后，皮影戲是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，集音樂、舞蹈、戲劇于一體。在繪本中，皮影戲風(fēng)格的插圖和故事情節(jié)時(shí)有出現(xiàn)，如《老鼠嫁女》《龜兔賽跑》等。這些作品通過精美的道具、華麗的服飾及獨(dú)特的表演形式展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒更深入地了解和感受民間藝術(shù)的獨(dú)特之處。

（三）傳統(tǒng)價(jià)值觀念

繪本作為幼兒喜愛的讀物，除了具有精美的畫面和生動(dòng)的故事情節(jié)外，還蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念。這些價(jià)值觀念對(duì)幼兒的人格培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)具有積極意義，通過傳統(tǒng)文化因素的融入可以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀，提高道德品質(zhì)。首先，尊老愛幼是中國傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值觀念，代表著尊敬、關(guān)愛老人和幼兒，是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。在繪本中，很多故事都傳遞了這一價(jià)值觀念。例如，《孔融讓梨》講述了尊老愛幼的道理，能培養(yǎng)幼兒尊重長輩、關(guān)愛他人的品質(zhì)。其次，誠實(shí)守信是中國傳統(tǒng)文化中的核心價(jià)值觀念之一，代表著真誠、守信用、信任和忠誠，是交往中最重要的品質(zhì)之一。在繪本中，很多故事都傳遞了誠實(shí)守信的道理。例如，《狼來了》告訴幼兒說謊的危害，教育他們誠實(shí)守信，不輕易說謊話。這些價(jià)值觀念對(duì)幼兒的人格培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)具有重要意義。最后，勤勞節(jié)儉是中國傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值觀念之一，代表著努力工作、勤儉節(jié)約、不浪費(fèi)資源，是中華民族傳統(tǒng)美德。在繪本中，很多故事都傳遞了勤勞節(jié)儉的道理。例如，《小螞蟻搬家》告訴幼兒勤勞努力，不畏困難，積極尋找解決問題的方法。這些價(jià)值觀念對(duì)幼兒成長過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣和樹立成熟的人生觀具有積極作用。

三、幼兒園課程中繪本與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

（一）引入具有傳統(tǒng)文化元素的繪本

在幼兒園課程中，通過引入具有傳統(tǒng)文化元素的繪本可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。教師應(yīng)注重文化內(nèi)涵和價(jià)值觀，選取具有典型性、易學(xué)性和趣味性的繪本作為教材。首先，應(yīng)注重引入具有傳統(tǒng)故事情節(jié)的繪本。這些繪本通常包括民間傳說、傳統(tǒng)寓言、神話故事等，如《小蝌蚪找媽媽》《猴子撈月》等。這些經(jīng)典故事情節(jié)展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)智慧和價(jià)值觀，可以幫助幼兒了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化。其次，在選擇繪本時(shí)應(yīng)注重傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格。繪本的繪畫風(fēng)格應(yīng)具有簡潔、生動(dòng)和充滿想象力的特點(diǎn)，如水墨畫、剪紙、皮影等傳統(tǒng)藝術(shù)形式。這些形式具有獨(dú)特的審美價(jià)值和藝術(shù)魅力，可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。最后，應(yīng)注重傳統(tǒng)價(jià)值觀念的體現(xiàn)。這些價(jià)值觀念包括尊老愛幼、誠實(shí)守信、勤勞節(jié)儉等，是中華民族傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。通過將這些價(jià)值觀念融入繪本教學(xué)中，可以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，促進(jìn)人格成長和社會(huì)適應(yīng)能力。此外，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣精選適合的繪本，特別要選取具有典型傳統(tǒng)故事情節(jié)、傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格和傳統(tǒng)價(jià)值觀念的繪本，確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。二是在深入理解繪本的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)故事情節(jié)進(jìn)行解讀和剖析，挖掘文化內(nèi)涵、價(jià)值觀和道德啟示，幫助幼兒全面了解故事情節(jié)的深層含義。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)習(xí)俗。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣，促進(jìn)他們了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師可以結(jié)合春節(jié)開展主題活動(dòng)。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，具有濃郁的喜慶氛圍和豐富的文化內(nèi)涵。在春節(jié)期間，可以組織幼兒一起貼春聯(lián)、掛燈籠、包餃子等，讓他們感受春節(jié)的熱鬧和喜慶，還可以引導(dǎo)幼兒了解春節(jié)的來歷和意義，學(xué)習(xí)有關(guān)春節(jié)的禮儀和傳統(tǒng)習(xí)俗，如壓歲錢、放鞭炮等。其次，可以結(jié)合元宵節(jié)開展主題活動(dòng)。元宵節(jié)是春節(jié)之后的第一個(gè)重要節(jié)日，也具有豐富的文化內(nèi)涵和特色習(xí)俗。教師可以組織幼兒一起做元宵、賞花燈、猜燈謎等，讓他們感受元宵節(jié)的歡樂和趣味性，還可以引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的來歷和意義，學(xué)習(xí)有關(guān)元宵節(jié)的傳統(tǒng)技藝和文化禮儀。再次，可以結(jié)合端午節(jié)開展主題活動(dòng)。端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。在端午節(jié)期間，教師可以組織幼兒了解端午節(jié)的起源和傳說故事，學(xué)習(xí)包粽子、制作龍舟模型等傳統(tǒng)技藝，通過繪制定位、手工藝制作等形式幫助幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力。最后，除了以上傳統(tǒng)節(jié)日，教師還可以結(jié)合其他節(jié)日開展主題活動(dòng)。例如，中秋節(jié)組織幼兒賞月、吃月餅、講傳統(tǒng)故事等，重陽節(jié)組織幼兒登高、賞菊花、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)詩詞。這些主題活動(dòng)可以幫助幼兒了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。此外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是深入了解節(jié)日文化。教師應(yīng)在深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合幼兒的主題活動(dòng)，確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，如講述、討論、角色扮演等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。三是注重幼兒的參與和體驗(yàn)。教師應(yīng)為幼兒提供親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的機(jī)會(huì)，組織幼兒進(jìn)行制作手工藝品、品嘗傳統(tǒng)美食等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）利用傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行拓展教學(xué)

教師可以將繪本中的傳統(tǒng)文化元素作為教學(xué)拓展的重要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)繪本的同時(shí)了解傳統(tǒng)文化。這不僅可以豐富幼兒的知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。首先，繪本作為幼兒喜愛的讀物，蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化元素。例如，繪本《小木匠學(xué)手藝》中，小木匠學(xué)習(xí)的是中國傳統(tǒng)的木工技藝和文化底蘊(yùn)。通過講解魯班、墨子等傳統(tǒng)工匠的故事，可以幫助幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和智慧。教師可以教授幼兒簡單的木工技藝，如鋸、刨、磨等，讓他們親身體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的艱辛和美妙之處。其次，傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)習(xí)俗。在端午節(jié)期間，教師可以組織幼兒學(xué)習(xí)包粽子、制作龍舟模型等傳統(tǒng)技藝，通過繪制定位、手工藝制作等形式幫助幼兒深入了解傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。教師可以引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源和意義，學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的禮儀和傳統(tǒng)習(xí)俗。再次，傳統(tǒng)藝術(shù)形式是中華文化的重要組成部分，如水墨畫、剪紙、皮影等。在繪本中，水墨畫被廣泛應(yīng)用于插圖和裝飾中，剪紙則被用于制作插圖和裝飾等。通過引導(dǎo)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，可以培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。最后，可以通過教授幼兒簡單的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如剪紙、皮影等，讓他們親身體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和樂趣。此外，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選取適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化元素。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化元素進(jìn)行拓展教學(xué)。例如，選取與繪本內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行延伸，使幼兒更深入地了解傳統(tǒng)文化。二是注重幼兒的參與和體驗(yàn)。教師應(yīng)為幼兒提供親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，讓他們參與拓展活動(dòng)。例如，組織幼兒進(jìn)行制作手工藝品、品嘗傳統(tǒng)美食等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。三是創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以根據(jù)具體學(xué)情采用多樣化的教學(xué)方法，如講述、討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本作為一種深受幼兒喜愛的敘事形式，為幼兒園課程注入了新的活力和文化內(nèi)涵。在文化融合過程中，教師應(yīng)選擇具有傳統(tǒng)文化元素的繪本，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)，利用傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行拓展教學(xué)，全面提升幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。