基于游戲化的幼兒繪本閱讀活動(dòng)策略探討

龔文瓊

導(dǎo)讀：繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中起著重要作用，一些教師為了提高閱讀效果和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，開始嘗試將繪本閱讀與游戲相結(jié)合。這種游戲化的繪本閱讀活動(dòng)充分利用了幼兒熱愛游戲和活潑好動(dòng)的天性，可以提升幼兒對(duì)繪本的理解，助推幼兒良好成長(zhǎng)。本文對(duì)繪本的概述和閱讀作用進(jìn)行深入研究。通過分析游戲化繪本閱讀的意義，揭示在幼兒園教學(xué)中使用游戲元素的重要性，提供實(shí)用的策略指南。

多年來(lái)的教育實(shí)踐一再證明，幼兒的健康快樂成長(zhǎng)主要依賴于契合年齡和心理特征的游戲活動(dòng)。所以，要將繪本閱讀與幼兒喜歡的游戲活動(dòng)相結(jié)合，營(yíng)造具有游戲化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受繪本傳達(dá)的內(nèi)容，獲得閱讀樂趣。這種繪本閱讀的游戲化方式不僅可以幫助幼兒培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉身體，還能產(chǎn)生積極的社交影響，促進(jìn)幼兒與教師、同伴之間的友好互動(dòng)。通過綜合考慮游戲和繪本閱讀的多重作用，我們可以為幼兒提供愉快有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、繪本概述及繪本閱讀的作用

（一）繪本概述

繪本作為幼兒知識(shí)輸入的重要途徑，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，繪本能通過大篇幅的圖畫吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的濃厚興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這些圖畫就像探索世界的“指南針”，引導(dǎo)他們進(jìn)入奇妙世界。其次，在繪本中，幼兒也有機(jī)會(huì)嘗試閱讀拼音和漢字。雖然起初的閱讀質(zhì)量相對(duì)較低，但幼兒階段是建立閱讀基礎(chǔ)的重要起步階段。在教師的精心引導(dǎo)下，幼兒將逐漸理解故事含義，通過與人物和情節(jié)互動(dòng)，語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和情感表達(dá)都得到了寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)。繪本閱讀不僅給幼兒帶來(lái)了樂趣，更為他們提供了全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)他們成為熱愛閱讀、善于表達(dá)、富有思維深度的個(gè)體。所以，繪本閱讀在幼兒教育中具有不可替代的重要地位。

（二）繪本閱讀的作用

繪本閱讀在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的角色。通過將圖畫和文字相結(jié)合，能讓他們對(duì)閱讀抱有濃厚熱愛。這種閱讀方式不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也為他們建立了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過觀察豐富多彩的圖畫，幼兒可以自由探索和發(fā)現(xiàn)新的事物，啟發(fā)思考和提問。繪本還為幼兒提供了愉悅的閱讀體驗(yàn)，讓他們感受知識(shí)的樂趣和美好。所以，繪本閱讀不僅是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，也是他們快樂成長(zhǎng)的珍貴契機(jī)。

二、基于游戲化的幼兒繪本閱讀活動(dòng)的意義

（一）突出幼兒主體地位

幼兒園繪本閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，但很多幼兒往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。為了解決這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中需要采用游戲化的方式，將繪本閱讀變成有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與性和主體作用。通過設(shè)置角色扮演、互動(dòng)游戲等形式，幼兒可以成為閱讀的主人，根據(jù)自己的理解和想象積極參與學(xué)習(xí)。教師要給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒正確理解故事內(nèi)容，提出問題并思考答案。這樣的教學(xué)方式能讓幼兒更好地理解繪本，培養(yǎng)閱讀技巧和思維能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）塑造幼兒品格素養(yǎng)

幼兒園繪本閱讀游戲化的組織對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。幼兒園通過選擇積極向上的繪本內(nèi)容和有趣的游戲活動(dòng)，能為幼兒搭建充滿創(chuàng)造力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)舞臺(tái)上幼兒可以親身參與學(xué)習(xí)，通過模仿主人公學(xué)習(xí)正面品質(zhì)，如善良、勇敢、友善等，更直觀地理解和體驗(yàn)故事情節(jié)和道德價(jià)值，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，逐步內(nèi)化并轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼钠犯袼仞B(yǎng)。這些積極的品質(zhì)將伴隨幼兒一生，為日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繪本閱讀又是一項(xiàng)集體活動(dòng)，幼兒在與同伴一起閱讀和游戲的過程中能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交技巧。這種有趣而富有教育意義的教學(xué)方法不僅給予了幼兒展示和完善自我的機(jī)會(huì)，更讓他們?cè)跇啡ぶ惺斋@了成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，國(guó)內(nèi)的教學(xué)事業(yè)也得到了更多重視。在這個(gè)背景下，幼兒園意識(shí)到繪本閱讀游戲化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過引入繪本閱讀和游戲元素，能為幼兒提供充滿創(chuàng)造性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒模仿故事情節(jié)和角色，學(xué)習(xí)積極向上的品質(zhì)。他們可以通過角色扮演、討論和游戲等形式參與故事，體驗(yàn)道德意義。繪本閱讀游戲化的組織也為幼兒園提供了更多機(jī)會(huì)來(lái)定制和開發(fā)適合園所特色的課程。每個(gè)幼兒園都有獨(dú)特的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)，通過結(jié)合繪本、游戲和幼兒園實(shí)際情況，可以對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整和策劃，突出辦園特色，進(jìn)一步推動(dòng)課程個(gè)性化發(fā)展。

三、基于游戲化的幼兒繪本閱讀活動(dòng)策略

（一）精選繪本素材，挖掘游戲元素

在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)關(guān)注繪本的選擇。他們需要挑選符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的素材，確保貼近實(shí)際生活，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，具有吸引力和趣味性，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主性。教師應(yīng)注重選取幽默有趣的作品，如《可愛的鼠小弟》和《有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》等，增加幼兒的興趣和參與度。同時(shí)，還需要確保情節(jié)和人物形象適合組織游戲活動(dòng)。例如，《稻子在長(zhǎng)大》通過描繪種植過程和田野勞動(dòng)場(chǎng)景，能讓幼兒親身體驗(yàn)種植的樂趣，培養(yǎng)想象力和探索精神，為后續(xù)游戲活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)入游戲情節(jié)，活躍閱讀氛圍

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，激發(fā)興趣是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。只有在對(duì)閱讀感到樂趣的情況下，幼兒才會(huì)積極融入學(xué)習(xí)，更好地理解和消化閱讀內(nèi)容。通過游戲?qū)氲姆绞?，可以為幼兒?chuàng)造愉悅、互動(dòng)和富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，迅速吸引幼兒的注意力，使他們主動(dòng)參與閱讀過程。教師可以設(shè)計(jì)與繪本相關(guān)的角色扮演游戲或解謎游戲，讓幼兒體驗(yàn)情節(jié)和角色，激發(fā)閱讀意愿。這種游戲?qū)氲姆绞骄哂泻軓?qiáng)的互動(dòng)性和趣味性，可以幫助幼兒與教師、同伴互動(dòng)交流，共同探索和解決問題，深入感受故事主旨和人物形象，提高參與度和理解能力。同時(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)思維能力和創(chuàng)造力，更好地理解和吸收知識(shí)。

（三）強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)參與熱情

幼兒的身心發(fā)展處于起始階段，不清楚應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。他們的行為往往反映內(nèi)心真正想做的事情，是對(duì)興趣的表達(dá)。在幼兒園繪本閱讀中，教師應(yīng)通過游戲化方式組織教學(xué)活動(dòng)。教師需要了解幼兒的興趣，創(chuàng)造適應(yīng)其興趣的情境，使幼兒獲得閱讀成就感和喜悅感。幼兒喜歡身臨其境地體驗(yàn)，經(jīng)常將自己想象成天空中自由飛翔的鳥兒或水中游泳的魚兒?；谶@一特點(diǎn)，可以根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)情境，讓幼兒主動(dòng)參與，積極探索，獲得更深入的體驗(yàn)，理解和消化所讀內(nèi)容，提升閱讀效果。例如，《十四只老鼠去春游》這本繪本中“十四只老鼠過河”的情節(jié)深受幼兒喜愛，可以利用這個(gè)有趣的場(chǎng)景創(chuàng)造情境，組織幼兒參與有趣的游戲。教師可以先找一塊開放空地作為“水池”，圍起四周，形成虛擬的河流，在中間擺放小凳子，模擬木樁，再讓幼兒踩著這些“木樁”越過“水池”，安全到達(dá)對(duì)岸。這樣的游戲充滿趣味性，不僅能幫助幼兒理解故事內(nèi)容，還能有效鍛煉幼兒的平衡感，使幼兒更勇敢自信。

通過參與游戲活動(dòng)，幼兒能愉快學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在《你看起來(lái)好像很好吃》這本繪本中，霸王龍對(duì)小甲龍的態(tài)度轉(zhuǎn)變讓一些幼兒感到困惑。為了解決這個(gè)問題，可以創(chuàng)造情境，組織有趣的活動(dòng)。教師將幼兒分成兩個(gè)小組：一個(gè)小組扮演保護(hù)龍蛋的角色，另一個(gè)小組要嘗試奪走龍蛋。幼兒需要合理分工，相互協(xié)作和幫助，保護(hù)龍蛋的小組尤其要竭盡全力將其安全運(yùn)送到指定地點(diǎn)。通過參與游戲，幼兒能體驗(yàn)保護(hù)事物并不容易，深刻理解霸王龍保護(hù)小甲龍的情節(jié)。這樣的活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、關(guān)懷、細(xì)心和責(zé)任感等品質(zhì)，讓他們深入欣賞作品，享受閱讀樂趣，提升閱讀理解能力。

（四）組織故事表演，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

幼兒園是充滿活力和好奇心的階段，幼兒渴望參與和表達(dá)自己。為了滿足他們的需求并提高閱讀體驗(yàn)，教師可以運(yùn)用游戲化的繪本閱讀教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)幼兒以表演等形式展示對(duì)圖書的理解，身臨其境地融入情節(jié)，與人物產(chǎn)生共鳴。適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是必要的，可以引導(dǎo)幼兒將表演與生活經(jīng)歷相結(jié)合，發(fā)掘與故事相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、感悟和思考。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒能獲得更深入的理解和啟發(fā)，收獲有效的教育效果。例如，通過《兩只小貓》這本繪本的同步表演教學(xué)，教師將幼兒帶到故事情境中，讓他們扮演小貓和老鼠的角色，體驗(yàn)困境與解決問題的過程。幼兒不僅能深刻理解角色的思想和感受，還能鍛煉合作能力和解決問題的能力。通過共同面對(duì)挑戰(zhàn)，他們逐漸懂得接納他人的不同之處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力克服困難，最終培養(yǎng)積極向上的品質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。這樣的繪本同步表演教學(xué)方法不僅為幼兒提供了愉快的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。又如，《紅帽旅行記》這本繪本給教師提供了有趣的教學(xué)機(jī)會(huì)，可以激勵(lì)幼兒復(fù)述故事，在敘述不完整的情況下，引導(dǎo)他們選擇經(jīng)典橋段進(jìn)行演繹。通過與伙伴一起表演并借此表達(dá)自己，幼兒不僅能加深對(duì)作品的理解，還能有效培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。這種實(shí)踐式的學(xué)習(xí)策略不僅能讓幼兒融入特定情境，還能提升他們的協(xié)作意識(shí)和互助能力，為綜合發(fā)展提供寶貴機(jī)遇。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)過程中，繪本閱讀和游戲活動(dòng)是非常重要的元素。通過有效整合，可以給幼兒帶來(lái)許多好處。首先，這種整合能突出幼兒的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的積極參與者，培養(yǎng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力。其次，可以促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展，為學(xué)校的教育理念增添獨(dú)特魅力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師需要以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，積極尋找繪本閱讀和游戲活動(dòng)的契合點(diǎn)，采用行之有效的方法將二者有機(jī)融合，通過創(chuàng)造有趣的游戲情境激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有效培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，為未來(lái)成長(zhǎng)提供有力支持和指導(dǎo)。