借繪本閱讀，助力小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

朱慶玲

導(dǎo)讀：繪本閱讀是每一個(gè)學(xué)生從小就接觸的啟蒙開(kāi)智的有效方式，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜绠a(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，還能讓其潛移默化中接觸基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。本文圍繞借助繪本閱讀提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)四點(diǎn)論述，提出建設(shè)性策略，深度探討如何有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、引入繪本，增添趣味

（一）有意識(shí)地在教學(xué)中引入繪本

繪本作為一種學(xué)習(xí)生活之余的興趣讀物，不僅能在課余生活中帶給學(xué)生更多樂(lè)趣，還能在學(xué)科學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生更多啟發(fā)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平與接受能力，將繪本內(nèi)容與教材結(jié)合，豐富課堂，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)課本為例，三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就應(yīng)培養(yǎng)閱讀能力。比如，繪本Maisy goes shopping主要講述小老鼠Maisy去鱷魚(yú)Charley家做客，快到午飯時(shí)間，冰箱空空如也，它們準(zhǔn)備去超市采購(gòu)。繪本只有短短的幾頁(yè)，每一頁(yè)只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的英文單詞，符合小學(xué)生閱讀水平，學(xué)生閱讀起來(lái)比較輕松。這個(gè)故事和Unit 5“Let's eat”相呼應(yīng)，這一單元也與一些生活事物有關(guān)。教師可以將課本內(nèi)容與繪本故事相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞或沒(méi)有接觸的用語(yǔ)習(xí)慣。在前期備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找符合學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征的繪本，在保證教材講解的同時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。雖然三年級(jí)還在打基礎(chǔ)的階段，但閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件困難的事情。提前接觸簡(jiǎn)單、容易接受的英語(yǔ)讀物，能幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)境，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得顯著進(jìn)步。這都需要教師有意識(shí)地在教學(xué)中引入繪本內(nèi)容。

（二）利用繪本為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添趣味

小學(xué)階段學(xué)習(xí)難度較小，旨在讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的世界，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，繪本的引入應(yīng)充滿趣味。在繪本篩選過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的素材。學(xué)生可以根據(jù)繪本在課堂或課后展開(kāi)相應(yīng)的討論，或?qū)W習(xí)繪本語(yǔ)言，增加閱讀積累。

以繪本W(wǎng)hile we can't hug為例，小刺猬和小烏龜是一對(duì)好朋友，它們因?yàn)椴荒軗肀Ф鴤模堫^鷹給它們出主意，讓它們用揮手、寫(xiě)信等方式表達(dá)友誼。這本繪本和人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friends”具有關(guān)聯(lián)，這一單元與友誼有關(guān)，同學(xué)們相互描述朋友，講述與朋友相處的故事。教師可以專(zhuān)門(mén)利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生將繪本作為拓展閱讀材料，分析中心思想，研讀好詞佳句，編寫(xiě)成劇本，根據(jù)不同的分工進(jìn)行演繹和展示。英語(yǔ)閱讀能力的提升不能只靠閱讀課文，還可以通過(guò)瀏覽繪本中精彩生動(dòng)的語(yǔ)句及豐富多彩的圖畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有畫(huà)面的繪本往往比單調(diào)枯燥的課文更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)增添更多趣味，這是將繪本引入課堂的價(jià)值。

二、主動(dòng)探索，挖掘價(jià)值

（一）主動(dòng)探索繪本價(jià)值

考慮到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，教師應(yīng)尋找教育價(jià)值較高的繪本供學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)繪本在制作時(shí)側(cè)重點(diǎn)是不同的，有的側(cè)重故事性，有的側(cè)重藝術(shù)性。將繪本運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮語(yǔ)法、詞匯等因素，探求價(jià)值可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，考慮繪本傳達(dá)的價(jià)值觀是否正確、是否符合小學(xué)生的理解能力。有些繪本注重心理健康教育，理念晦澀深?yuàn)W，不適合學(xué)生閱讀，教師應(yīng)尋找道理樸素直觀的繪本作為主要教育素材，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

其次，嚴(yán)格篩選繪本，確保英語(yǔ)知識(shí)含量符合教學(xué)需求。有些繪本圖畫(huà)占了大面積，但與英語(yǔ)相關(guān)的句子只有寥寥幾句，故事也過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能讀完，起不到鍛煉閱讀能力的作用。簡(jiǎn)單幾句話無(wú)法構(gòu)成閱讀的連貫性，過(guò)于花里胡哨的畫(huà)面也可能分散學(xué)生的注意力，無(wú)法達(dá)成繪本引入的良好效果。教師要綜合考量繪本的價(jià)值，做出最好的選擇。

最后，主動(dòng)探究繪本中語(yǔ)言的運(yùn)用，挖掘?qū)W生可以學(xué)習(xí)的優(yōu)秀語(yǔ)句和題材，對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提升有很大的幫助。教師主動(dòng)探究繪本價(jià)值，還可以在課堂組織方面更成熟，更快地幫助學(xué)生進(jìn)入繪本情境，提取閱讀技巧，提升綜合能力。

（二）挖掘繪本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

繪本除了可以豐富學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)能力提升方面也起到了巨大的作用。教師可以發(fā)現(xiàn)全新的教學(xué)方向，拓展延伸教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余補(bǔ)充更多有價(jià)值的課外知識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教師的深度挖掘可以幫助學(xué)生接觸新內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要作用。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的課本為例，Unit 4“When is Easter？”的主要句式包括“When is...this year？”和“What do you usually do？”等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以更好地在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流與溝通，將其運(yùn)用于場(chǎng)景描寫(xiě)中，這也是繪本突出的作用。在繪本中，作者通常使用優(yōu)美的語(yǔ)句講述故事，這些句子經(jīng)過(guò)字斟句酌，通常特別精練，可讀性較高。學(xué)生可以在課本之外學(xué)習(xí)英語(yǔ)運(yùn)用技巧，體會(huì)閱讀樂(lè)趣，珍惜美好體驗(yàn)，不再排斥閱讀。以繪本W(wǎng)hat is love為例，“in the garden out from the house where we lived”這句話就非常靈活地運(yùn)用了狀語(yǔ)從句，學(xué)生可以在閱讀故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，后續(xù)遇到類(lèi)似情況迅速做出判斷，大幅提高閱讀速度。教師應(yīng)不斷深入挖掘繪本，發(fā)現(xiàn)可取的優(yōu)點(diǎn)與學(xué)生分享，本著服務(wù)學(xué)生的理念研究相關(guān)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)取得更大的進(jìn)步。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)

（一）利用繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有常規(guī)流程：學(xué)習(xí)單詞、課文、語(yǔ)法、句式，完成各種各樣的練習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免感覺(jué)枯燥和乏味，逐漸失去熱情。為了避免這種情況，保證學(xué)生學(xué)習(xí)激情，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，可以在課堂與課外盡力將繪本的價(jià)值發(fā)揮到最大。與教材不同，繪本擁有相對(duì)完整的故事線，能帶給學(xué)生完整全面的閱讀體驗(yàn)。閱讀是需要讀者靜下心來(lái)的過(guò)程，教師首先可以利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，精彩且吸引人的故事往往能讓學(xué)生沉浸其中，達(dá)成故事理解的連貫性。其次，學(xué)生對(duì)繪本會(huì)有屬于自己的感受，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間在課堂用英語(yǔ)分享閱讀感悟，大膽發(fā)表看法。通過(guò)繪本學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能收獲快樂(lè)與放松，在不斷輸入的同時(shí)向外界汲取有趣輕松的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

繪本可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱情一旦被激起，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師可以利用繪本培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的課本為例，Unit 6“In a nature park”這一單元主要介紹了自然公園的所見(jiàn)所聞，學(xué)生還將學(xué)習(xí)有關(guān)自然景物、活動(dòng)的單詞與對(duì)話。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推薦同類(lèi)題材的繪本，或鼓勵(lì)學(xué)生收集有閱讀價(jià)值的繪本，發(fā)掘課文主題背后更深刻和有價(jià)值的思想，摘抄好詞好句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，放松自己，有所收獲。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)才能逐漸形成，教師可以在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟課文，尋找相關(guān)英語(yǔ)繪本進(jìn)行交流。久而久之，閱讀與分享就會(huì)成為學(xué)生的一種思維意識(shí)，幫助他們主動(dòng)尋找有價(jià)值的讀物，掌握作品的可取之處，最大程度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在閱讀方面獲得進(jìn)步，形成自覺(jué)閱讀的班風(fēng)。

四、注重方法，提高效率

（一）重視繪本的利用方式

小學(xué)是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要重視啟蒙教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的繪本指導(dǎo)方法。具體而言，可以采取穿插式的講課方式。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)課本為例，這一冊(cè)教材更重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)的運(yùn)用，要求學(xué)生具備自主閱讀能力，模仿課文開(kāi)展生活中常見(jiàn)的對(duì)話。單純學(xué)習(xí)課文學(xué)生可能覺(jué)得枯燥，如果和繪本閱讀穿插進(jìn)行，課堂就會(huì)變得有趣。繪本除了是日常益智讀物，還具備課外教材的功能。教師如果在備課過(guò)程中找到一本滿意的、具備教育價(jià)值的繪本，可以及時(shí)推薦給學(xué)生，專(zhuān)門(mén)騰出一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展閱讀專(zhuān)題活動(dòng)。前半節(jié)課大家坐下來(lái)安靜認(rèn)真閱讀，后半節(jié)課教師根據(jù)閱讀感悟?yàn)閷W(xué)生做相關(guān)講解，勾畫(huà)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)美句子供學(xué)生摘錄。一本有價(jià)值的繪本值得反復(fù)品讀和鉆研，教師要重視繪本的利用方式，最大程度發(fā)揮繪本在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，不斷為學(xué)生提供源源不斷的新鮮學(xué)習(xí)資源。

（二）利用繪本提高學(xué)習(xí)效率

繪本已經(jīng)成為十分受學(xué)生歡迎的課外讀物。教師要利用好這一輔助工具，助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

首先，抓住學(xué)生的好奇心理。繪本故事新穎獨(dú)特，情節(jié)精彩有趣，畫(huà)面豐富絢爛，很容易吸引學(xué)生的注意力，可以多引入繪本交流環(huán)節(jié)，活躍氣氛，讓枯燥的課堂充滿活力。

其次，學(xué)生傾向于在快樂(lè)和趣味中獲取知識(shí)、獲得進(jìn)步，繪本正是快樂(lè)學(xué)習(xí)的媒介。它不僅擁有提升學(xué)生閱讀能力的作用，還比傳統(tǒng)課文更具吸引力，能讓學(xué)生不知不覺(jué)接受知識(shí)的熏陶，感受閱讀趣味。快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，因?yàn)樽鱿矚g的事情時(shí)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的感受力會(huì)發(fā)生變化，不會(huì)覺(jué)得閱讀是煎熬痛苦的事情，接受程度大幅提升，學(xué)習(xí)效率不斷增長(zhǎng)。

最后，閱讀是一項(xiàng)生活化的活動(dòng)，教師不僅要倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀，更要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中閱讀。繪本很好地拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)和生活一樣生動(dòng)可感，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

以上策略從初步引入、價(jià)值挖掘、情感影響、閱讀培養(yǎng)等不同的角度解讀了繪本對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。繪本的引入為教學(xué)的開(kāi)展提供了便利，應(yīng)被充分合理地運(yùn)用。教師需要靈活運(yùn)用繪本，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，接觸有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。