原始創(chuàng)新在大學(xué)藝術(shù)學(xué)科中的價值與楔入

汪軍

(1.南京師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院,南京 210000;2.南京傳媒學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院,南京 210023)

一、原始創(chuàng)新在大學(xué)藝術(shù)學(xué)科中的問題分析

原始創(chuàng)新能力是世界科技強(qiáng)國的核心參數(shù)和重要標(biāo)志,它指在基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究領(lǐng)域獲得重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)或獨有的技術(shù)發(fā)明方面的能力。歷史表明,歷次世界科學(xué)技術(shù)中心的轉(zhuǎn)移和世界科技強(qiáng)國的崛起,無不以重大原始創(chuàng)新理論、方法、技術(shù)為基礎(chǔ)和驅(qū)動力[1]。2020年中國科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院聯(lián)合科睿唯安(Clarivate),在評估了中美英德法等主要科技強(qiáng)國近年來在科學(xué)技術(shù)研究前沿中的表現(xiàn)之后發(fā)布了報告《2020研究前沿?zé)岫戎笖?shù)》。該報告的數(shù)據(jù)顯示,雖然中國在多個科技領(lǐng)域的集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新表現(xiàn)突出,位居世界第二,僅次于美國,但原始創(chuàng)新能力不足和核心競爭力不強(qiáng)依然制約著中國的科技進(jìn)步和整體發(fā)展。

為應(yīng)對原始創(chuàng)新能力不足,21世紀(jì)以來我國對創(chuàng)新能力的重視逐年加碼,出臺多種發(fā)展規(guī)劃、指導(dǎo)意見、人才建設(shè)、獎勵與扶持政策。根據(jù)成全等人應(yīng)用PMC(Policy Modeling Consistency)[2]指數(shù)模型擴(kuò)大分析研究樣本的數(shù)量,我們分析2006-2023年國家原始創(chuàng)新政策的關(guān)注重點及其演化趨勢,看得出國家層面對于創(chuàng)新發(fā)展的重視程度持續(xù)增高,且貫穿整體發(fā)展環(huán)境中。尤其是2021年習(xí)近平在中國科學(xué)院第二十次院士大會講話中首次提出了“原始創(chuàng)新”概念,明確指出國家科技與設(shè)計藝術(shù)發(fā)展需要大力提升原始創(chuàng)新能力,增強(qiáng)核心、本源性創(chuàng)新因素的整體創(chuàng)新理念。由此,國家圍繞各行業(yè)戰(zhàn)略要求部署實施原始創(chuàng)新政策規(guī)劃。

(一)大學(xué)藝術(shù)學(xué)科中原始創(chuàng)新的缺失與滯后

我國藝術(shù)學(xué)科目前在發(fā)展中仍然以較為傳統(tǒng)的方式行進(jìn),傳統(tǒng)的力量影響了其創(chuàng)新變革與發(fā)展的節(jié)奏,尤其是學(xué)科內(nèi)對原始性的創(chuàng)新突變形成了一種阻力,造成人才創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足。以江蘇省2020版本科教學(xué)評估要求為參考,在關(guān)于美術(shù)、設(shè)計、戲劇影視等藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系中鮮見有關(guān)“創(chuàng)新設(shè)計、原始創(chuàng)新”的具體要求。在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略背景下,國家藝術(shù)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)性意見對于原始創(chuàng)新要求的描述性缺失成為阻滯當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科教育體系原始創(chuàng)新的重要原因。

(二)原始創(chuàng)新認(rèn)知模糊

現(xiàn)有大學(xué)藝術(shù)學(xué)教育體系中,部分藝術(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖在一定限度內(nèi)進(jìn)行了創(chuàng)新與改革,成為藝術(shù)類專業(yè)課程體系的亮點,但是此類課程混淆了藝術(shù)原始創(chuàng)新的本意,在這個模糊的認(rèn)知過程中,“藝術(shù)改良”“二次創(chuàng)新”“藝術(shù)調(diào)整”被歸屬于創(chuàng)新,而基于他者的“二次創(chuàng)新”只是一種藝術(shù)借鑒。這種混淆甚至出現(xiàn)在某些學(xué)科體系的構(gòu)建與體驗中,將個別作品的創(chuàng)意表達(dá)代替為學(xué)科創(chuàng)新,將原有的“改良”成果夸大為創(chuàng)新成果。這些僅具有一定“創(chuàng)意”色彩的行為,雖帶有一定的創(chuàng)新成分,但并不是真正意義上的原始創(chuàng)新。

具體到藝術(shù)專業(yè)體系中,當(dāng)下藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程繁多,既有相對傳統(tǒng)的設(shè)計、音樂、美術(shù)、書法等,又包括順應(yīng)時代發(fā)展的數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、戲劇影視等。但此類課程體系創(chuàng)新藝術(shù)特色并不明顯。很多應(yīng)該具有明顯創(chuàng)新特征的課程被安排成了簡單、重復(fù)與單調(diào)的“只述不做”的理論課,或者成為只鍛煉某種技能的借鑒化、二手化的創(chuàng)作。課程是教學(xué)的基礎(chǔ),是人才培養(yǎng)的抓手,脫離了創(chuàng)新為核心的藝術(shù)學(xué)教育體系,更無法體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)本身的創(chuàng)新價值與創(chuàng)新內(nèi)涵。

二、大學(xué)藝術(shù)學(xué)科中原始創(chuàng)新的價值

在信息時代,每一次原始創(chuàng)新都可能會產(chǎn)生徹底改變社會、經(jīng)濟(jì)乃至人類自身的顛覆性影響。美國威斯康星大學(xué)前任校長查理斯·R.范梅斯充分認(rèn)識到高校職能除了教學(xué)、科研以外,還有社會服務(wù)職能,即高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能,是國家創(chuàng)新體系的主要執(zhí)行主體,在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學(xué)的原始創(chuàng)新行為常突破常規(guī),當(dāng)具備認(rèn)知能力的人腦與指數(shù)增長的技術(shù)相結(jié)合時,人機(jī)混合的智能載體將會擁有更大容量、更快速度以及更強(qiáng)知識生產(chǎn)能力,這將改變智能生產(chǎn)方式[3]。

原始創(chuàng)新的長遠(yuǎn)發(fā)展是一個創(chuàng)新的“生態(tài)系統(tǒng)”,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把原始創(chuàng)新能力作為大學(xué)教育的重點,可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平,更重要的是,它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、全面深入、機(jī)動變通、勇于嘗試等理念,使他們從根本上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式,培養(yǎng)出具備前瞻性思考能力、擁有獨立開發(fā)能力的實踐性人才。原始創(chuàng)新因素的介入不斷提高諸如設(shè)計、新媒體藝術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實踐能力,使他們從學(xué)習(xí)中歷練出原始創(chuàng)新思維。一是基于已有理念和方法,把所學(xué)內(nèi)容用當(dāng)前最新的工具或方法來實現(xiàn)。二是善于利用行業(yè)的特征、習(xí)慣和方法,當(dāng)原始創(chuàng)新思維遭遇不同行業(yè)時,就會激發(fā)出前所未有的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新活力。三是努力幫助大學(xué)生理解當(dāng)前正在廣泛使用的原始創(chuàng)新元素,不斷升級技能來開發(fā)新的應(yīng)用。

三、原始創(chuàng)新在大學(xué)藝術(shù)學(xué)科中的實現(xiàn)

(一)藝術(shù)學(xué)視角下原始創(chuàng)新的本意理解

創(chuàng)新觀念并不新鮮,但是“原始創(chuàng)新”的概念更具有代表性、凝聚性、開創(chuàng)性,未來能在一些領(lǐng)域產(chǎn)生根本性的核心變化。這種創(chuàng)新不同于一般性的設(shè)計改良,不同于一般性的藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)改進(jìn),亦有別于基于他人已求證原理、方法或成果的某種程度的一般化改良式創(chuàng)新,而是在加強(qiáng)基礎(chǔ)研究上所實現(xiàn)的開創(chuàng)性的突破,是科技、文明、藝術(shù)學(xué)科發(fā)展中“0”到“1”的創(chuàng)新性質(zhì)變。在大學(xué)藝術(shù)學(xué)教育體系中,應(yīng)以學(xué)科促任務(wù),以任務(wù)帶學(xué)科,超前布局優(yōu)勢領(lǐng)域和重點方向,大力開展“從0到1”的質(zhì)變創(chuàng)新[4]。以設(shè)計學(xué)為例,原始創(chuàng)新具有明顯的社會價值與時代進(jìn)步意義,是一種對設(shè)計教育、設(shè)計產(chǎn)出極具開創(chuàng)性、變革性的成果,而且這種原始創(chuàng)新最為可貴的,不僅能增加社會財富與經(jīng)濟(jì)價值,更是可以提升整體藝術(shù)學(xué)體系的創(chuàng)新認(rèn)知,激發(fā)國家創(chuàng)新體系主體的自信心,完成民族復(fù)興中核心原創(chuàng)力的根本性提升。

原始創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步的源動力,是決定國家間科技乃至經(jīng)濟(jì)競爭成敗的重要因素。因此,要從根本上改變藝術(shù)學(xué)的認(rèn)知與教學(xué)的設(shè)計。首先,要激發(fā)人的創(chuàng)造性,中國大學(xué)校園集中了最為密集的專業(yè)知識分子與最具有朝氣的年輕學(xué)子,擁有目前國內(nèi)相對完善的科研體制、資金、環(huán)境,這些都成為產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新、高度獨立的原始創(chuàng)新的先決條件。其次,高校作為國家重要的科研教學(xué)機(jī)構(gòu),更應(yīng)該具有前瞻性的創(chuàng)新思維與認(rèn)知。在高校藝術(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)中,要從最為基礎(chǔ)的教學(xué)定位與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等基本八大類開始,在整體培養(yǎng)方針中楔入重要的藝術(shù)學(xué)專業(yè)的原始創(chuàng)新培養(yǎng)意識。落實到高校自身的藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)方案中,要將對創(chuàng)新認(rèn)知的理解嵌入現(xiàn)有認(rèn)知體系中,時刻明確創(chuàng)新內(nèi)容的重要性與認(rèn)知價值。

(二)原始創(chuàng)新在藝術(shù)教育中的楔入

大學(xué)藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的價值之一就是原始創(chuàng)新的催生?，F(xiàn)有大學(xué)藝術(shù)學(xué)教育體系暫時無法整體轉(zhuǎn)變與調(diào)整至原始創(chuàng)新的教育航向的現(xiàn)實中,促使原始創(chuàng)新的培養(yǎng)體系在現(xiàn)行藝術(shù)學(xué)教育體系中局部的適應(yīng)是不夠的。大學(xué)藝術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)需要深入楔入原始創(chuàng)新思想,突破現(xiàn)有壁壘,以更為直接的形式介入。

原始性創(chuàng)新思維的運行需要配套的制度。根據(jù)GII(全球創(chuàng)新指數(shù))報告,中國在創(chuàng)新體制和基礎(chǔ)設(shè)施兩大方面仍存在較大短板,整體創(chuàng)新水平與領(lǐng)先國家仍存在差距。產(chǎn)生這些差距的原因是高校層面的人才培養(yǎng)制度與科研體系的社會化反應(yīng)遲緩?！案咝：涂蒲袡C(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)研究的執(zhí)行主體……高校和科研機(jī)構(gòu)長期處在政府導(dǎo)向的科研創(chuàng)新體系中,導(dǎo)致自身的科研方向和科研創(chuàng)新能力與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),無法滿足市場的需要,打擊了企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)等開展科研合作的熱情?！盵5]這種產(chǎn)業(yè)性的不配套與制度性的缺失也是原始創(chuàng)新認(rèn)識缺失的重要表現(xiàn),其中相關(guān)制度問題與弊端最為突出。落實到大學(xué)藝術(shù)學(xué)課程管理中,尤其是綜合類大學(xué)中,表現(xiàn)為無視設(shè)計、音樂、影視、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)課程的特殊性與專業(yè)性,將藝術(shù)學(xué)課程與普通文理課程管理進(jìn)行統(tǒng)一安排,違背教學(xué)規(guī)律,其所能夠催發(fā)的“原始創(chuàng)新”根本無從談起。

基于原始創(chuàng)新需求的藝術(shù)教育改革,需要一定程度的自由度與開明度,將藝術(shù)創(chuàng)新理念貫穿于教學(xué)主體的活動中,不以僵硬與“大一統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容來衡量藝術(shù)教學(xué)、行政管理與質(zhì)量評價等的運行,僵硬標(biāo)準(zhǔn)化是扼殺創(chuàng)意的根源。為此,現(xiàn)有的藝術(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系需要倡導(dǎo)教學(xué)方式的多類型變化,減少行政性干預(yù),給予藝術(shù)創(chuàng)新一定的空間、時間與自由度。同時也要注意,原始創(chuàng)新動力不是大而全的集體動作,而是一種長期努力下的厚積薄發(fā)。

(三)藝術(shù)學(xué)科“原始創(chuàng)新”的實現(xiàn)路徑

首先,在藝術(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)架中首推基礎(chǔ)教學(xué)的重要性,將創(chuàng)新意識楔入基礎(chǔ)教學(xué)中,突出學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知的理解性、實踐性、實驗性,并將原始創(chuàng)新作為核心思想進(jìn)行楔入。

其次,藝術(shù)教育的各個階段都需要涉及藝術(shù)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與原始創(chuàng)新問題的交織融合,在有限的時效中完成“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”與“原始創(chuàng)新”的變量轉(zhuǎn)換,必然會形成二者之間的“藝術(shù)糾纏”,對于這一“藝術(shù)糾纏”問題的解釋與解決,同樣需要一種“創(chuàng)新”的思維與思路。我們在現(xiàn)有條件與認(rèn)知下,可以參考“巴斯德象限”的原理。根據(jù)巴斯德象限提出者Donald Stokes的觀點,純基礎(chǔ)研究(玻爾象限)與純應(yīng)用研究(愛迪生象限)是各自沿著自己的軌道發(fā)展的,而帶有應(yīng)用目的的基礎(chǔ)研究(巴斯德象限)是連接上述兩個軌道的樞紐,巴斯德模式則是基于二者(基礎(chǔ)、實用創(chuàng)新)為一體化的模式。

圖1 “巴斯德象限”圖解

這種綜合的研究與解決思路,為現(xiàn)有的“藝術(shù)糾纏”中的原始創(chuàng)新問題提供了相似的解決途徑。同時我們也要清楚地認(rèn)識到,藝術(shù)教學(xué)的本體是一種過程,而藝術(shù)教育本身的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知過程中迸發(fā)的“原始創(chuàng)新”,沒有啟發(fā)感的藝術(shù)就沒有生命力[7]。當(dāng)然高校藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程中所催發(fā)的“原始創(chuàng)新”應(yīng)該更加關(guān)注整體式的學(xué)習(xí),將辯證法、直覺法、未來認(rèn)知法等融于設(shè)計方法,在現(xiàn)有“僵硬”的設(shè)計教學(xué)環(huán)境中,努力楔入創(chuàng)新意識、鼓勵創(chuàng)新,突破現(xiàn)有教師任職的壁壘,引入行業(yè)內(nèi)的設(shè)計大師、藝術(shù)大師、職業(yè)經(jīng)理等,并給予其相應(yīng)的自由度,鼓勵這些教學(xué)主體在更為廣闊的空間內(nèi)發(fā)揮更為明顯的作用,以促進(jìn)質(zhì)的變化(如圖2)。

圖2 設(shè)計基礎(chǔ)與原始創(chuàng)新結(jié)合圖解

最后,要敢于正視目前認(rèn)知體系中的欠缺,突破現(xiàn)有的教學(xué)體系與羈絆,真正從藝術(shù)學(xué)規(guī)律出發(fā),并在藝術(shù)生產(chǎn)中迸發(fā)出原始創(chuàng)新的設(shè)計理念與內(nèi)容。這急需加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)類教學(xué)的科學(xué)化認(rèn)識,依據(jù)現(xiàn)行的OBE 教學(xué)理念(以學(xué)生為導(dǎo)向的主體設(shè)計框架),堅持以藝術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育方式與理念,將藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出緊密結(jié)合起來。還需要在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上,開展跨專業(yè)、不同院系的合作與跨領(lǐng)域和跨部門的協(xié)同創(chuàng)新,鼓勵大學(xué)設(shè)計、音樂、美術(shù)、影視、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)藝術(shù)教育與行業(yè)企業(yè)、科研院所聯(lián)合,共同作用于藝術(shù)教育的原始創(chuàng)新,以關(guān)鍵技術(shù)以及核心基礎(chǔ)軟件、先進(jìn)基礎(chǔ)工藝、關(guān)鍵基礎(chǔ)材料和產(chǎn)業(yè)技術(shù)為源頭,增強(qiáng)大學(xué)整體藝術(shù)教育的原始創(chuàng)新競爭力。

四、原始創(chuàng)新在大學(xué)藝術(shù)學(xué)科實現(xiàn)中的預(yù)設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃

在未來藝術(shù)學(xué)科教育發(fā)展中,楔入原始創(chuàng)新教育可以通過以下幾個方面實現(xiàn)。

第一,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,可以通過啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在實踐中不斷探索和嘗試。首先,建立多元化的教學(xué)模式。在教學(xué)中,可以采用多種教學(xué)模式,如小組討論、實踐操作、課外拓展等,讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次,加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)。藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合,可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,可以引入其他學(xué)科的知識和技能,讓學(xué)生在跨學(xué)科的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新實踐。最后,建立創(chuàng)新實驗室和創(chuàng)客空間,提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐的場所和設(shè)備,讓學(xué)生在實踐中不斷探索和嘗試。

第二,加強(qiáng)與行業(yè)的合作。學(xué)?？梢耘c相關(guān)行業(yè)建立合作關(guān)系,讓學(xué)生在實踐中接觸到最新的技術(shù)和工藝,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。首先,行業(yè)合作可以為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。藝術(shù)教育中的原始創(chuàng)新需要學(xué)生不斷地進(jìn)行實踐和嘗試,讓他們更加深入地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求,從而更好地進(jìn)行創(chuàng)新。其次,行業(yè)合作可以為學(xué)生提供更多的資源支持。藝術(shù)教育中的原始創(chuàng)新需要學(xué)生具備一定的技術(shù)和資源支持,而行業(yè)合作可以為學(xué)生提供更多的技術(shù)和資源支持,讓他們更加自由地進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試。再次,行業(yè)合作可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會。藝術(shù)教育中的原始創(chuàng)新需要學(xué)生具備一定的交流和合作能力,而行業(yè)合作可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會,讓他們更好地與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進(jìn)行交流和合作,從而更好地進(jìn)行創(chuàng)新?？傊?行業(yè)合作是實現(xiàn)藝術(shù)教育原始創(chuàng)新的重要手段之一。通過行業(yè)合作,學(xué)生可以獲得更多的實踐機(jī)會、資源支持和交流機(jī)會,從而更好地進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試,提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,實現(xiàn)自我價值的提升。

第三,發(fā)揮藝術(shù)教育原始創(chuàng)新中的師資作用。藝術(shù)教育中的原始創(chuàng)新指在傳承和發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)新思維和方法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式。在實現(xiàn)原始創(chuàng)新的過程中,師資隊伍建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。首先師資隊伍應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。能夠傳授學(xué)生基本的藝術(shù)技能和知識。同時,他們還應(yīng)該具備創(chuàng)新能力,能夠引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實踐,開拓新的藝術(shù)領(lǐng)域。其次,師資隊伍應(yīng)具備跨學(xué)科的能力,能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識融合到藝術(shù)教育中,創(chuàng)造出更加豐富多彩的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式。例如,將科技與藝術(shù)相結(jié)合,創(chuàng)造出新的數(shù)字藝術(shù)形式。再次,師資隊伍應(yīng)具備國際化的視野,了解國際藝術(shù)教育的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢,引進(jìn)國際先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和方法,提高教學(xué)水平和質(zhì)量。最后,師資隊伍應(yīng)具備創(chuàng)新教育的能力,能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力。