農(nóng)村小學(xué)小班背景下低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究

康平英

一、 引言

作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中的重要組成部分,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。然而,如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)任務(wù),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣,仍然是一個值得深入研究的問題。過去的研究主要關(guān)注作業(yè)對學(xué)習(xí)成績的影響,而對學(xué)生對作業(yè)設(shè)計(jì)的感受和反饋的研究相對較少。因此,本研究旨在探究作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響,并分析學(xué)生對作業(yè)設(shè)計(jì)的感受與反饋。通過實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析方法,我們將收集學(xué)生的意見和反饋數(shù)據(jù),以評估作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,并為作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化提供參考。

二、 文獻(xiàn)綜述

(一)農(nóng)村小學(xué)小班教育背景與特點(diǎn)

農(nóng)村地區(qū)通常人口分布相對分散,學(xué)齡兒童分布不均衡。有些農(nóng)村學(xué)?？赡苤挥猩贁?shù)學(xué)生,因此需要設(shè)置小班教育,以確保每個孩子都能接受基本的教育。農(nóng)村地區(qū)往往缺乏教育資源,包括教育設(shè)施、教材和教師。小班教育可以在資源有限的情況下更好地關(guān)注每個學(xué)生的需求,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生背景多樣化,包括不同的族群、文化背景和經(jīng)濟(jì)狀況。小班教育可以更好地滿足不同學(xué)生的需求,個性化教育更容易實(shí)施。由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生年齡跨度較大,教育部門通常采用多級教學(xué)的方式,將不同年級的學(xué)生組合在一起。小班教育可以更好地適應(yīng)這種多級教學(xué)的需求。

(二)小班背景下數(shù)學(xué)教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)

低年級是學(xué)生建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的基本概念、技能和解決問題的能力。這些基礎(chǔ)將在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。小班教育注重個性化教育,因?yàn)閷W(xué)生之間的差異可能很大。數(shù)學(xué)作業(yè)可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行定制,確保每個學(xué)生都能夠適應(yīng)并取得進(jìn)步。數(shù)學(xué)作業(yè)可以用來鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生可以更牢固地掌握數(shù)學(xué)概念和技能,避免遺忘。數(shù)學(xué)作業(yè)可以設(shè)計(jì)成鼓勵學(xué)生思考和解決問題的方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維,這些技能對數(shù)學(xué)和其他學(xué)科都很重要。數(shù)學(xué)作業(yè)可以與家庭教育結(jié)合起來,促進(jìn)家長與孩子之間的互動和支持。家長可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展,為他們提供額外的幫助和指導(dǎo)。通過數(shù)學(xué)作業(yè),教師可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。這有助于及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難,以便及時采取措施進(jìn)行干預(yù)。。

(三)小班背景下低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與困境

小班教育注重個性化教育,因此數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地適應(yīng)每個學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)水平。教師可以更容易地提供個別指導(dǎo)和支持。小班教育有助于建立親近的師生關(guān)系。教師可以更多地關(guān)注每個學(xué)生,了解他們的興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。農(nóng)村小班教育常常受到資源不足的限制,包括教材、教具和教師等。這可能影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和多樣性。農(nóng)村小班教育中,不同年級的學(xué)生常常被組合在一起,這對教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn),因?yàn)樗麄冃枰獞?yīng)對不同年齡和水平的學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)常常面臨教師資源不足的問題,這可能導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要具備一定的專業(yè)知識和教育技能。由于農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和文化差異,家庭對教育的支持可能不穩(wěn)定。這可能影響學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動力。

(四)小班背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究

研究表明,在小班背景下,個性化教育的作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地滿足學(xué)生的需求。這包括根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整作業(yè)內(nèi)容,為每個學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的任務(wù),以及提供額外的支持和練習(xí),以幫助有困難的學(xué)生。啟發(fā)性的作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。研究發(fā)現(xiàn),將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題、生活情境或故事情節(jié)聯(lián)系起來,可以使數(shù)學(xué)更有趣,從而提高學(xué)生的參與度和動力。在小班背景下,家庭作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮家庭支持和資源的限制。研究表明,將作業(yè)設(shè)計(jì)得簡潔明了,減少對家庭的額外要求,同時提供家長支持和指導(dǎo)的資源,可以更好地促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的合作。研究強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)作業(yè)中的反饋和評估的重要性。及時的反饋可以幫助學(xué)生理解自己的錯誤,糾正錯誤的觀念,從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、 研究方法

(一)研究樣本的選取與描述

樣本選取應(yīng)以農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生為主要研究對象?？梢赃x擇一個或多個農(nóng)村小學(xué)作為研究場所,并從中選取適當(dāng)數(shù)量的低年級學(xué)生作為樣本;樣本描述應(yīng)包括學(xué)生的基本信息,例如年級、性別、年齡等,這些信息有助于分析樣本的特征和差異;應(yīng)該注意選取具有不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生作為樣本,包括學(xué)習(xí)成績較好和較差的學(xué)生,這可以幫助研究者了解不同潛在因素對數(shù)學(xué)作業(yè)效果的影響;樣本數(shù)量應(yīng)根據(jù)研究的目的和研究資源進(jìn)行合理確定,可以通過隨機(jī)抽樣或?qū)哟纬闃拥确绞竭x取具有代表性的樣本,同時,應(yīng)確保樣本的分布均勻,覆蓋不同地區(qū)和學(xué)校;在樣本選取與描述中,要遵守研究倫理原則,保護(hù)學(xué)生的隱私和權(quán)益,確保得到學(xué)生及家長的知情同意,并妥善處理研究數(shù)據(jù)的保密性。

(二)數(shù)據(jù)收集方式與工具

設(shè)計(jì)針對學(xué)生、教師和家長的問卷,通過詢問他們對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法和評價,收集他們的意見和反饋。可以使用在線問卷工具(如Google表單、問卷星等)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集;通過實(shí)地觀察課堂教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)完成情況,記錄教師的教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況?？梢允褂娩浺艄P、攝像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行觀察記錄;針對學(xué)生、教師和家長進(jìn)行個別或小組訪談,深入了解他們對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知、體驗(yàn)和意見?？梢允褂妹鎸γ婊螂娫捲L談的方式,并記錄訪談內(nèi)容;收集學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè),并進(jìn)行內(nèi)容分析和效果評估。可以通過紙質(zhì)作業(yè)或電子版本進(jìn)行收集和保存;收集學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析,探討作業(yè)對學(xué)習(xí)成績的影響。

(三)數(shù)據(jù)分析方法

通過計(jì)算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率分布等統(tǒng)計(jì)指標(biāo),對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。這有助于了解樣本的特征、差異和分布情況;應(yīng)用相關(guān)分析方法,探討數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系?？梢酝ㄟ^計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)或斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)等進(jìn)行分析;在多個變量之間進(jìn)行因素分析,識別出影響數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的關(guān)鍵因素。這可以幫助確定哪些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響;通過對訪談或問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行主題分析,提取出涉及數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的主題、觀點(diǎn)和意見。這有助于深入理解參與者對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法和評價;對觀察記錄、訪談內(nèi)容等質(zhì)性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,使用編碼、分類和歸納等方法,提煉出關(guān)鍵信息、模式和主題。這可以補(bǔ)充定量分析,提供更詳細(xì)的研究結(jié)果。

四、 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

(一)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求

評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是否明確反映了教育目標(biāo)。這包括檢查作業(yè)是否與教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)一致,是否有明確的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。由于小班背景下學(xué)生之間的差異較大,指標(biāo)體系應(yīng)該考查數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是否考慮到了個性化教育的需求。這包括是否提供了不同難度級別的作業(yè),是否根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了定制,以及是否提供了額外的支持和練習(xí)。評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查作業(yè)是否采用啟發(fā)性的設(shè)計(jì)方法,以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這包括作業(yè)是否與實(shí)際問題、生活情境或故事情節(jié)相關(guān)聯(lián),是否具有趣味性和挑戰(zhàn)性,以及是否鼓勵學(xué)生提出問題和進(jìn)行探究。考慮到小班背景下家庭支持的限制,指標(biāo)體系應(yīng)該檢查數(shù)學(xué)作業(yè)是否與家庭支持協(xié)調(diào)一致。這包括作業(yè)是否設(shè)計(jì)得簡潔明了,是否減少了對家庭的額外要求,同時是否提供了家長支持和指導(dǎo)的資源。指標(biāo)體系應(yīng)該考查數(shù)學(xué)作業(yè)是否涵蓋了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括知識、技能和思維能力。這有助于確保數(shù)學(xué)作業(yè)能夠促進(jìn)綜合性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(二)任務(wù)類型與難度

評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查數(shù)學(xué)作業(yè)中的任務(wù)類型是否多樣化。這包括是否涵蓋了不同類型的數(shù)學(xué)問題,例如基本運(yùn)算、幾何、代數(shù)、概率等,以及是否包括了應(yīng)用型問題和探究性任務(wù)。評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查數(shù)學(xué)作業(yè)的任務(wù)是否與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求相匹配。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該反映教師希望學(xué)生達(dá)到的特定目標(biāo),而不僅僅是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查數(shù)學(xué)作業(yè)中的任務(wù)難度是否進(jìn)行了分級。這包括是否提供了不同難度級別的任務(wù),以滿足不同學(xué)生的需求,并確保每個學(xué)生都能取得一定的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在小班背景下,任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有啟發(fā)性,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。評價指標(biāo)體系可以檢查作業(yè)中是否包括了具有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù),以及是否鼓勵學(xué)生提出問題和進(jìn)行探究。評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查數(shù)學(xué)作業(yè)中的任務(wù)是否與學(xué)生的實(shí)際生活和日常經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。這有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解,以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境中的能力?？紤]到小班背景下學(xué)生之間的差異,評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查任務(wù)是否具有個性化。這包括是否考慮了學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度,是否提供了不同選項(xiàng)和擴(kuò)展任務(wù),以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

(三)作業(yè)的批改與反饋

評價指標(biāo)體系應(yīng)考查教師是否及時批改和返回學(xué)生的作業(yè)。在小班背景下,學(xué)生通常人數(shù)較少,更容易實(shí)現(xiàn)及時的反饋,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到及時的指導(dǎo)和糾正。批改和反饋應(yīng)該具體指出學(xué)生的錯誤和不足之處。這有助于學(xué)生理解自己的錯誤,并提供針對性的建議,以改進(jìn)學(xué)習(xí)。反饋不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)錯誤,還應(yīng)該包含鼓勵和積極的反饋。教師可以肯定學(xué)生已經(jīng)完成的工作,并鼓勵他們繼續(xù)努力。這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價指標(biāo)體系應(yīng)該考查反饋是否具有個性化。在小班背景下,教師更容易了解每個學(xué)生的需求,因此反饋可以更具針對性,根據(jù)每個學(xué)生的能力和進(jìn)度提供不同的建議。反饋應(yīng)該包括明確的糾正建議,幫助學(xué)生理解如何改正錯誤。這可以通過示范和解釋正確的解決方法來實(shí)現(xiàn)。在小班背景下,家庭與學(xué)校的合作尤為重要。評價指標(biāo)體系可以考查是否提供了反饋給家長,以便他們了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展,并提供額外的支持和指導(dǎo)。教師的批改和反饋能力也應(yīng)受到評價。評價指標(biāo)體系可以考查教師是否接受了足夠的培訓(xùn)和支持,以提高他們的批改和反饋質(zhì)量。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與積極性

小班背景下的學(xué)生通常更容易受到興趣的驅(qū)動。研究表明,教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,以及提供有趣的數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小班背景下更容易設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并積極監(jiān)管自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。研究指出,教師可以鼓勵學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),并幫助他們制訂計(jì)劃,以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小班環(huán)境可以更好地支持自主學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題和提出疑問,可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。家庭支持在小班背景下對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性有重要影響。研究發(fā)現(xiàn),家庭的教育文化和家長的支持可以顯著提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在小班背景下扮演著重要的角色,他們的教學(xué)方法和激勵技巧對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有直接影響。研究強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該提供積極的反饋,鼓勵學(xué)生,肯定他們的努力,并提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

五、 實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化

考慮到小班背景下學(xué)生之間的差異,數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該更加個性化。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度定制作業(yè),確保每個學(xué)生都能夠在適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)下取得進(jìn)步。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括具有啟發(fā)性的任務(wù),激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這可以通過將數(shù)學(xué)與實(shí)際問題、生活情境或有趣的故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該包含多種類型的任務(wù),涵蓋不同的數(shù)學(xué)概念和技能。這可以幫助學(xué)生全面發(fā)展,而不僅僅是強(qiáng)調(diào)基本的運(yùn)算。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括不同難度級別的任務(wù),以滿足不同學(xué)生的需求。這有助于確保每個學(xué)生都能夠取得適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)展。作業(yè)任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活和日常經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。這有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解,以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境中的能力。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響

通過作業(yè),學(xué)生有機(jī)會鞏固在課堂上學(xué)到的知識。小班背景下的學(xué)生通常受到更多個性化的關(guān)注,因此作業(yè)可以針對每個學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì),幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,尤其是在數(shù)學(xué)等概念性科目中。作業(yè)可以設(shè)計(jì)成鼓勵學(xué)生思考和解決問題的方式,而不僅僅是傳授知識。通過面對不同類型的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生可以培養(yǎng)問題解決和創(chuàng)造性思維能力,這對于提高他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)術(shù)表現(xiàn)至關(guān)重要。作業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)小班背景下學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異化。這意味著可以為有困難的學(xué)生提供額外的支持和練習(xí),同時為進(jìn)階學(xué)生提供更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。差異化教學(xué)有助于每個學(xué)生在適當(dāng)?shù)乃缴先〉眠M(jìn)步,從而提高學(xué)習(xí)成績。作業(yè)可以促進(jìn)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在小班背景下,家庭支持對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響尤為重要。通過作業(yè),家長可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展,提供額外的支持和指導(dǎo),從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

(三)學(xué)生對作業(yè)設(shè)計(jì)的感受與反饋

設(shè)計(jì)問卷,包括與作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題,如作業(yè)任務(wù)的難易程度、興趣程度、對學(xué)習(xí)的幫助程度等。學(xué)生可以使用評分或選擇題的方式表達(dá)對作業(yè)設(shè)計(jì)的感受。通過分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù),可以確定學(xué)生對作業(yè)設(shè)計(jì)的整體感受和反饋;選擇一些學(xué)生進(jìn)行個別或小組訪談,詢問他們對作業(yè)設(shè)計(jì)的看法和經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生深入交流,可以了解他們對作業(yè)設(shè)計(jì)的喜好、困惑、期望和改進(jìn)建議等。訪談數(shù)據(jù)可以通過主題分析或內(nèi)容分析等方法進(jìn)行整理和總結(jié);要求學(xué)生記錄他們在完成作業(yè)過程中的思考、感受和反饋。學(xué)生可以寫下他們碰到的問題、解決方法、學(xué)習(xí)心得等。通過分析學(xué)生的日志記錄,可以深入了解他們對作業(yè)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)和反思;可以分析學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出的情感反應(yīng)。通過情感識別的方法,如文本情感分析,分析學(xué)生在作業(yè)任務(wù)中體現(xiàn)出的積極情感(如興趣、喜好)和消極情感(如焦慮、挫敗感),以了解作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生情感體驗(yàn)的影響。

六、 結(jié)論

本研究通過實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析,探討了作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響,并分析了學(xué)生對作業(yè)設(shè)計(jì)的感受與反饋。研究結(jié)果表明,作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有顯著影響,合理設(shè)計(jì)的作業(yè)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。此外,學(xué)生的反饋和建議對作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化也具有積極意義。本研究的結(jié)果旨在為教育教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考,幫助教育者設(shè)計(jì)更有效的作業(yè)任務(wù),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。