基于幼小銜接視角下的幼兒學習準備初探

魏 莉

當前在幼小銜接上還存在一些問題,一些幼兒在過渡到小學階段時面臨較大的學習壓力,這是因為小學的學習內(nèi)容和學習方式與幼兒園有較大差異,這會導致幼兒感到焦慮和困惑,對學習失去興趣。

一些幼兒在幼兒園階段并未養(yǎng)成良好的學習習慣,他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的能力,無法適應(yīng)小學的上課時間和作業(yè)安排;一些幼兒園與小學的社交環(huán)境有所不同,幼兒在面臨新的學習環(huán)境時會遇到適應(yīng)問題,他們需要適應(yīng)新的同學和朋友圈子。基于此,教師要提前為幼兒做好學習上的準備,幫助他們逐步地解決以上問題,以讓他們順利銜接到小學階段。

一、 培養(yǎng)獨立自主的能力

獨立自主能力的培養(yǎng)不僅可以幫助幼兒適應(yīng)小學階段的學習環(huán)境,還有助于他們建立自信、培養(yǎng)解決問題的能力以及養(yǎng)成良好的學習習慣。在幼兒園,幼兒正在逐漸發(fā)展自己的個性和意識,而培養(yǎng)獨立自主的能力是幫助他們實現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵一步。幼兒通過學習如何獨立完成一些簡單任務(wù)和自我管理,可以培養(yǎng)出主動學習的態(tài)度和解決問題的能力。這不僅有助于提高他們的學習成績,也為他們今后的學習生涯奠定了扎實的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒獨立自主能力的過程中,教師應(yīng)該采取針對性的方法來引導他們逐步自主完成任務(wù),以提高他們適應(yīng)小學教育的能力,讓他們更好地面對未來的學習挑戰(zhàn)。

一次區(qū)域游戲中,突然有一名幼兒手拿撲克牌問老師,這個是怎么玩的?看到孩子提出疑問,教師沒有直接地告訴他們?nèi)绾稳ネ?而是給他們自主的空間。教師可引導幼兒觀察撲克牌的特點、花色、數(shù)字等,讓他們主動去發(fā)現(xiàn)和探索其中的規(guī)律和花樣。這樣可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和好奇心。教師還可鼓勵幼兒自主地分組,并讓他們自由地討論和合作,嘗試出一種游戲規(guī)則或方式來玩撲克牌。這樣可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。當然,教師也要為幼兒提供一些游戲資源和工具,讓他們可以探索不同的玩法和創(chuàng)造自己的游戲規(guī)則。有幼兒自主地建構(gòu)成一個小組,他們觀察到撲克牌上有動物的圖案,就開展這樣的游戲,每個人任意地打出一張牌,反面朝上,看不到動物的圖案。然后,他們翻開撲克牌,比較生活中誰的撲克牌上的動物體型更大,誰就是獲勝者。這個游戲中體現(xiàn)出幼兒自主建構(gòu)小組的能力;體現(xiàn)出自主觀察和判斷,幼兒需要觀察并判斷撲克牌上動物圖案的大小,表現(xiàn)出自主思考和決策的能力;體現(xiàn)出自主制定游戲規(guī)則的能力,幼兒自主地制定游戲規(guī)則,每人任意地打出一張牌,并讓撲克牌反面朝上,展示了他們制定規(guī)則的能力;還體現(xiàn)出幼兒自主比較和決定勝負的能力,幼兒自主翻開撲克牌,比較動物體型的大小,根據(jù)比較結(jié)果決定誰是獲勝者,展現(xiàn)了他們獨立評估和決策的能力。通過這個游戲,幼兒們有機會在獨立自主的環(huán)境中實踐思考、決策和評估的能力,培養(yǎng)了他們的獨立思考、合作與競爭的能力,并提升了他們的觀察力和判斷力。

綜上,通過提供自主的空間,教師可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主學習的能力,培養(yǎng)他們的思考和解決問題的能力,同時也增強他們的自信心和自主性。

二、 培養(yǎng)好奇心和求知欲

幼兒園時期是幼兒充滿好奇心和求知欲的階段,我們應(yīng)該充分利用這一特點,通過有效的策略來培養(yǎng)他們對學習的興趣和渴望。好奇心和求知欲的培養(yǎng)不僅能夠增強幼兒的學習動力和自主學習能力,還能促進他們終身學習的習慣養(yǎng)成。為了培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲,教師可鼓勵幼兒提出問題、激發(fā)他們的思考和探究欲望,創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境,并及時贊賞和激勵他們的學習表現(xiàn)。通過這些策略,教師可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,為他們順利過渡到小學階段打下堅實的學習基礎(chǔ)。

還以玩撲克的游戲為例,一群對撲克牌產(chǎn)生濃厚興趣的幼兒聚集在一起,教師可以先問一些開放性的問題,如:“你們見過撲克牌嗎?你們知道撲克牌是什么樣子的嗎?它們是怎么玩的呢?”等。這樣可以引導幼兒們思考和分享關(guān)于撲克牌的知識和經(jīng)驗。再接著,教師給幼兒看一些撲克牌,讓他們觀察撲克牌的形狀、顏色、花紋等特征?？梢砸粡堃粡埖卣故?讓幼兒們仔細觀察并描述它們的特點。在觀察的基礎(chǔ)上,教師可以進一步引導幼兒思考并提出問題:你們認為撲克牌可以立起來嗎?為什么?這些問題激發(fā)幼兒的主動思考和好奇心。

教師可將幼兒分成小組,讓他們在小組內(nèi)討論并分享自己的觀點和想法。鼓勵幼兒們互相傾聽和尊重彼此的意見,促進思維碰撞和合作探索。幼兒嘗試將撲克牌對折或者彎曲,并觀察是否能夠讓它們保持站立,他們發(fā)現(xiàn)改變撲克牌的形狀能實現(xiàn)其站立。幼兒使用小木塊、積木或其他物品來搭建一個支架,將撲克牌放置在上面,這能使其保持直立,因此他們發(fā)現(xiàn),通過搭建一些小巧的結(jié)構(gòu),撲克牌可以借助支撐物穩(wěn)定地站立起來。幼兒使用夾子或橡皮筋將撲克牌固定在其他物體上,這能使其站立,他們發(fā)現(xiàn)可尋找身邊的工具或物品來輔助撲克牌立起。在這個過程中,幼兒自主思考、觀察和創(chuàng)造,充分展現(xiàn)了他們的好奇心和求知欲。同時,他們也培養(yǎng)了解決問題的能力和團隊合作精神,通過互相交流和合作,不斷改進方法,從而達到了立起撲克牌的目標。

在這個過程中,教師通過提出問題,引發(fā)幼兒們的興趣和好奇心,讓他們主動進行觀察、思考和實踐。這種激發(fā)好奇心和求知欲的方式,可以讓孩子們在學習中保持積極主動的態(tài)度,充分發(fā)揮他們的思維和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的探索精神和自主學習能力。同時,通過激勵和肯定,可以增強幼兒的自信心和學習意愿,為他們的學習準備打下良好的基礎(chǔ)。

三、 建立良好的學習習慣

良好的學習習慣可以幫助幼兒規(guī)范自己的學習行為,增強他們的學習自覺性和主動性。建立良好的學習習慣還可以促進幼兒的學習效果和學習質(zhì)量,提高他們的自信心和學習成就感,進而為他們未來的學業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒的生活以游戲為主,因此教師要通過在游戲中培養(yǎng)幼兒的專注力、自主學習、團隊合作等,讓他們在游戲中享受學習樂趣的同時,培養(yǎng)他們良好的學習習慣。這樣的學習方式可以調(diào)動幼兒的學習積極性,為他們的幼小銜接和學習成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

還以玩撲克的游戲為例,教師可在此游戲中培養(yǎng)幼兒自主探索的習慣。在這個玩撲克的游戲中,教師可以培養(yǎng)幼兒的自主探索習慣。游戲時,幼兒們提出了另一個有趣的游戲想法,即壘高游戲,比較誰能堆壘得最高。教師可以引導幼兒思考,提出這樣的問題:想堆成最高的塔,有什么方法可以幫助你們實現(xiàn)呢?這樣的問題能夠激發(fā)幼兒思考和自主探索的欲望。

在這個游戲中,教師還可培養(yǎng)幼兒的合作習慣,教師讓幼兒用撲克搭建城堡。幼兒先是組成小組,每個小組成員負責完成特定的任務(wù)。一個幼兒負責搭建城墻,另一個就負責建造塔樓等,這樣可以促進他們之間的合作和協(xié)調(diào)。在搭建的過程中,幼兒要討論和提出建議,互相分享自己的想法和創(chuàng)意,這有助于培養(yǎng)幼兒的交流技巧和團隊合作能力。幼兒還要互相幫助,分享自己的建議和方法,并對彼此的進展進行監(jiān)督,這樣可以培養(yǎng)他們的合作習慣和責任感。當幼兒完成搭建城堡的任務(wù)后,教師組織大家一起展示和分享自己的建筑成果。通過這個搭建城堡的合作活動,能夠鍛煉合作習慣,這種合作習慣的培養(yǎng)將對幼兒的學習和成長產(chǎn)生積極的影響,為他們未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

通過撲克牌系列活動中的學習習慣培養(yǎng),孩子們不僅僅享受了游戲的樂趣,還培養(yǎng)了良好的學習習慣,這些學習習慣將對他們未來的學習和成長產(chǎn)生積極的影響,為幼小銜接階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 培養(yǎng)社會交往的能力

在幼小銜接視角下的幼兒學習準備初探中,培養(yǎng)幼兒的社會交往能力是非常重要的。社會交往能力不僅對幼兒的學習和發(fā)展有積極影響,還能幫助他們更好地適應(yīng)小學生活和建立良好的人際關(guān)系。教師可引導幼兒主動參與各種社交活動,培養(yǎng)他們傾聽和表達的能力,同時培養(yǎng)友善和尊重他人的習慣。通過這些策略,教師可以幫助幼兒學會與他人合作、分享資源和經(jīng)驗,同時也培養(yǎng)他們友善、耐心和包容的品質(zhì)。

因為一班的幼兒喜歡建構(gòu)“全能機器人”,教師就開展混班游戲。在游戲過程中,一班的幼兒擔任師父的角色,向二班的幼兒傳授和指導建構(gòu)“全能機器人”的技巧和知識。師父們可以與二班的幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗,耐心解答二班幼兒的問題,并幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。與此同時,教師也鼓勵二班的幼兒積極參與并提出自己的個性化觀點。他們可以分享自己的創(chuàng)意和想法,與一班的幼兒展開交流和討論。這個混班游戲為幼小銜接階段的幼兒提供了一個有意義的社交機會。通過與其他班級的幼兒互動,幼兒們不僅能夠?qū)W習合作、分享和傾聽的技能,還能培養(yǎng)他們的集體意識和團隊合作的能力。

這樣的游戲過程中,幼兒們能夠積極參與,他們有機會培養(yǎng)自己的社會交往能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種混班游戲的開展不僅增進了幼兒之間的互動和友誼,還為他們提供了一個積極而有趣的學習環(huán)境。通過與其他班級的幼兒一起參與游戲,幼小銜接階段的幼兒能夠更好地適應(yīng)小學的學習和生活環(huán)境,為自己的學習和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、 建立積極向上的學習態(tài)度

積極向上的學習態(tài)度意味著愿意接受挑戰(zhàn),并對新的游戲活動保持開放和樂觀的態(tài)度。積極向上的學習態(tài)度表現(xiàn)為幼兒愿意堅持和努力,不怕困難和挫折,他們會克服游戲活動中遇到的困難,持續(xù)努力并尋求解決問題的策略,展現(xiàn)出毅力和決心?；诖?教師要給予幼兒積極的回饋和肯定,讓他們相信自己的能力和潛力。幫助他們建立自信心,相信自己可以取得他們想獲得的成就。同時,教師要幫助幼兒克服學習中的困難和挑戰(zhàn),鼓勵他們面對困難時堅持、努力并尋求解決的策略,培養(yǎng)他們的耐心和堅韌精神。

還以撲克游戲為例。一名幼兒在喝水時不小心把水灑在了桌子上,沒有及時清理,區(qū)域活動就開始了,幼兒在桌面排序時發(fā)現(xiàn)撲克牌濕了,另一名幼兒找來衛(wèi)生紙擦拭,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙濕了,但撲克牌沒有。教師可鼓勵幼兒提出問題,如為什么撲克牌和衛(wèi)生紙遇水有不同的反應(yīng)?為什么一個濕了而一個沒濕?同時,教師可以提供一些相關(guān)的材料和資源,如撲克牌、衛(wèi)生紙、水杯等,讓幼兒進行試驗和觀察,從中尋找答案。幼兒觀察到撲克牌通常使用的是塑料或涂層紙制成,而衛(wèi)生紙則是純紙質(zhì)的,這是它們遇水有不同反應(yīng)的原因。通過這個觀察和思考過程,幼兒可以發(fā)現(xiàn)撲克牌和衛(wèi)生紙遇水的不同反應(yīng),并從中推斷出可能的原因。這樣的探索活動不僅提供了實際觀察和實驗的機會,還培養(yǎng)了幼兒的觀察力、思維能力和探索精神。同時,教師的引導和提供的材料和資源有助于幼兒更好地理解這個問題。

通過這個游戲,幼兒懂得在遇到困難時要保持積極的態(tài)度,要將遇到的難題轉(zhuǎn)為學習的機會,這種積極向上的學習態(tài)度將促使幼兒在學習中保持動力和熱情,愿意接受新的挑戰(zhàn)和迎接新的機遇。

六、 促進發(fā)展的玩耍和探索

幼兒時期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段,他們在這個階段通過玩耍和探索來獲取知識、發(fā)展技能和塑造個性。在幼小銜接視角下,重視玩耍和探索對幼兒學習準備的重要性,可以為他們打開更廣闊的思維發(fā)展空間,激發(fā)他們的學習興趣和動力。因此,教師可通過游戲和探索的方式,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,促進認知、語言、社交和運動的發(fā)展。

還以撲克游戲為例,當幼兒在玩撲克游戲時不小心弄臟了撲克牌,卻發(fā)現(xiàn)這樣的撲克變得更有趣和吸引人,這是一個很好的機會來進一步引導他們的探索。教師可以鼓勵幼兒將這個發(fā)現(xiàn)視為一個探索的起點,提出一些問題激發(fā)幼兒思考,例如,為什么涂料讓撲克牌變得更加有趣?我們能用什么材料來讓撲克更加特別?接著,教師提供一些材料和資源,例如顏料、彩色紙、貼紙等,讓幼兒嘗試在撲克牌上進行繪畫和裝飾。這樣的實踐活動將鼓勵幼兒展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力,同時也幫助他們掌握繪畫和裝飾的基本技能。教師可以引導幼兒討論自己的創(chuàng)作過程和心得體會,分享彼此的想法和作品。

通過這樣的玩耍和探索活動,幼兒不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力,還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力、美學意識以及解決問題的能力。

總之,通過促進發(fā)展的玩耍和探索,教師可以為幼兒提供一個充滿樂趣和創(chuàng)造力的學習環(huán)境,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。同時,這樣的活動也為幼兒的幼小銜接過渡提供了更豐富的學習準備,培養(yǎng)了他們的學習能力和適應(yīng)能力。

七、 家庭和學校的合作與支持

家庭和學校的密切合作和支持對幼兒的學習準備尤為重要。家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環(huán)境,可以共同努力,為幼兒提供一個有益的學習環(huán)境,促進他們綜合素養(yǎng)和學習能力的提升。在幼小銜接視角下,重視家庭和學校之間的合作與支持,既可以為幼兒的學習準備提供更全面的保障,也能為幼兒順利過渡到小學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

還以撲克游戲為例,家長與幼兒一起做一副“撲克”,表示“1”的4張牌,可以顯示家中重要的四個家庭成員,表述“2”的4張牌,可以顯示家庭成員對應(yīng)的屬相,表述“3”的4張牌是幼兒喜歡的4種動物。整個過程,家長可以與幼兒一起探討家庭的重要成員。首先,家長和幼兒可一同選擇撲克牌的圖案和顏色,并將家庭成員的照片或名字貼在表示“1”的4張牌上。在這個過程中,家長可以向幼兒介紹家庭成員的重要性,講解家庭成員的角色和貢獻。接下來,家長和幼兒可以將家庭成員對應(yīng)的屬相貼在表示“2”的4張牌上,一起探討和了解屬相的意義和特征。這樣的互動可以讓幼兒更好地了解家庭文化和傳統(tǒng)。最后,家長和幼兒可以一起選擇幼兒喜歡的4種動物,并將其貼在表示“3”的4張牌上。在幼兒選擇動物的過程中,家長可以引導幼兒探索動物的特征,比較它們的相似與不同之處。

通過這個過程,家長積極參與幼兒的學習和探索,促進家庭與學校之間的合作與支持,共同為幼兒的學習準備提供有益的環(huán)境和經(jīng)驗。這樣的家庭和學校的合作可以鼓勵幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,并為他們順利完成幼小銜接過渡提供有力的支持。

八、 結(jié)論

學習是幼兒教育與小學教育的重要內(nèi)容,但是在不同階段,孩子學習的內(nèi)容與方式是不一樣的。作為幼兒教師就是要為幼兒在學習上做好鋪墊,讓他們在小學階段不僅能適應(yīng)新的學習內(nèi)容與方式,而且還要能愛上它們。因此在幼兒教育階段,教師要將重心進行轉(zhuǎn)移,要關(guān)注幼兒學習的結(jié)果,要關(guān)注他們學習的過程,要在過程中幫助幼兒提升多方面的能力、養(yǎng)成多方面的習慣。只有這樣,幼兒園和小學才能無縫對接,幼兒才能在不同的地方享受同樣的藍天。