西藏農(nóng)林院校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的思考

郭洋

（西藏農(nóng)牧學(xué)院，西藏林芝 860000）

一、西藏農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象

（一）“向體制內(nèi)卷”現(xiàn)象依然普遍

2011—2016年，西藏高校畢業(yè)生體制內(nèi)就業(yè)人數(shù)占到當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的50%以上。這種就業(yè)方式使高校大學(xué)生形成了一股“考公熱”，部分藏族學(xué)生甚至在剛?cè)氪髮W(xué)就制定了畢業(yè)后進(jìn)體制內(nèi)工作的職業(yè)目標(biāo)。2017—2022年，西藏自治區(qū)體制內(nèi)單位人員飽和，每年提供的崗位只能解決當(dāng)年20%～30%的畢業(yè)生就業(yè)，但西藏高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)急劇上升。西藏自治區(qū)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化，調(diào)整大學(xué)生就業(yè)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生面向市場(chǎng)，雙向選擇，多渠道就業(yè)。6年來，西藏高校大學(xué)生就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，但轉(zhuǎn)變較為緩慢，45%的西藏農(nóng)林院校大學(xué)生畢業(yè)前仍然在等待體制內(nèi)考試，一般體制內(nèi)組織的考試徹底結(jié)束后，大學(xué)生才會(huì)陸續(xù)著手下一步就業(yè)計(jì)劃。

（二）“慢就業(yè)、緩就業(yè)、不就業(yè)、就離職”現(xiàn)象逐漸突出

以藏族學(xué)生為主的西藏農(nóng)林院校大學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，專業(yè)素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)當(dāng)中理論學(xué)習(xí)多，實(shí)踐少，不能滿足市場(chǎng)需求。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)倦怠，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)差，未認(rèn)識(shí)到就業(yè)綜合能力對(duì)未來就業(yè)的影響，求職過程中不能正確評(píng)估自己，求職預(yù)期高，不能結(jié)合個(gè)人興趣、性格、職業(yè)能力以及職業(yè)價(jià)值觀主動(dòng)尋求適合自己的工作。部分西藏農(nóng)林院校畢業(yè)生在考研或者體制內(nèi)組織的考試失敗后選擇在家繼續(xù)復(fù)習(xí)“二戰(zhàn)”；部分大學(xué)生在不具備創(chuàng)業(yè)條件、沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的情況下，以創(chuàng)業(yè)考察的名義在家待業(yè)；部分畢業(yè)生因家庭條件較好，待在家中不主動(dòng)就業(yè)，成為了“啃老族”；部分大學(xué)生走上崗位以后，不能適應(yīng)工作環(huán)境，欠缺吃苦耐勞精神，工作不久就準(zhǔn)備離職。

（三）不愿意“走出去”就業(yè)

西藏受特殊地理位置的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與內(nèi)地相比有一定的差距，市場(chǎng)容量小。2011—2022年，為了促進(jìn)西藏地方發(fā)展，各高校紛紛擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)翻了近3倍。西藏就業(yè)人員除大學(xué)畢業(yè)生外，還有進(jìn)藏務(wù)工人員，城鎮(zhèn)失業(yè)人員，農(nóng)牧區(qū)富足勞動(dòng)力，市場(chǎng)就業(yè)壓力相當(dāng)大。為了緩解西藏高校大學(xué)生就業(yè)壓力，各援藏省市分別響應(yīng)國家號(hào)召，每年為西藏高校大學(xué)生提供一定的區(qū)外就業(yè)崗位，這不僅能夠緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而且可以在維護(hù)西藏社會(huì)的穩(wěn)定方面發(fā)揮出重要作用。但西藏農(nóng)林院校大學(xué)生存在自身能力欠佳、飲食習(xí)慣不同、文化差異大、工作地離家太遠(yuǎn)等眾多適應(yīng)性顧慮，除了援藏省市提供的公務(wù)員和事業(yè)單位具有吸引力外，大學(xué)生一般不愿意“走出去”就業(yè)。

二、西藏農(nóng)林院校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)

西藏農(nóng)林院校大學(xué)生在職業(yè)選擇和初入職業(yè)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生眾多迷茫和困惑。思想政治教育貫穿于大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯，影響著大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。它能夠幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，了解國家以及西藏就業(yè)政策，能夠幫助大學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際、當(dāng)前社會(huì)主義新西藏發(fā)展實(shí)際，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)預(yù)期；引導(dǎo)大學(xué)生自覺將個(gè)人選擇和個(gè)人理想建立在國家和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，到黨，到祖國，到人民需要的地方建功立業(yè)，施展抱負(fù)；使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論身在何處，無論在何種崗位，都要心懷國家，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生形成科學(xué)的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生多渠道就業(yè)。

（二）有助于大學(xué)生提高政治站位，練就過硬本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量就業(yè)

西藏是少數(shù)民族聚居的地方，處于反分裂斗爭(zhēng)的最前沿，國內(nèi)外反華勢(shì)力總是利用民族、宗教問題制造事端，進(jìn)行分裂滲透和破壞活動(dòng)。近年來，境外反華勢(shì)力猖狂地打著為西藏高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、境外讀研機(jī)會(huì)等幌子拉攏腐蝕青年一代大學(xué)生的事件越來越多。就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中的思想政治教育能夠讓大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到國外反華勢(shì)力的丑陋嘴臉，提高政治站位，與分裂勢(shì)力劃清界限，幫助當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義新西藏來之不易，要將青春之我融入青春之西藏，大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐，練就過硬本領(lǐng)，提升自己的適應(yīng)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，聽黨話、跟黨走，感黨恩，將個(gè)人夢(mèng)想融入中國夢(mèng)，勇挑時(shí)代擔(dān)當(dāng)，從而為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前西藏農(nóng)林院校就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育融合的困境

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量受限，課程當(dāng)中的思想政治教育元素沒有得到充分挖掘

西藏農(nóng)林院校就業(yè)指導(dǎo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，主要實(shí)施途徑為就業(yè)指導(dǎo)類課程。課程旨在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，認(rèn)識(shí)職業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際鎖定職業(yè)目標(biāo)和制定實(shí)施規(guī)劃，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程、程序以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和環(huán)境分析，進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、職場(chǎng)禮儀、筆試與面試等求職技能的指導(dǎo)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校并沒有意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)類課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用，課程處于邊緣化，目前課程主要由輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員兼任。輔導(dǎo)員大多數(shù)是畢業(yè)后通過公招考試步入高校就業(yè)，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能完成基本的教學(xué)任務(wù)。在國家要求全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的今天，西藏農(nóng)林院校就業(yè)指導(dǎo)教師沒有系統(tǒng)地挖掘課程當(dāng)中蘊(yùn)含的思政元素，不利于就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的融合。

（二）思想政治理論課程與當(dāng)前高校較為突出的大學(xué)生就業(yè)實(shí)際問題結(jié)合不強(qiáng)

學(xué)生接受系統(tǒng)的思想政治理論教育，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，主要依托于高校思想政治理論課。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，對(duì)于思想政治理論課而言，教學(xué)工作應(yīng)該向就業(yè)導(dǎo)向傾斜。目前，西藏農(nóng)林院校思想政治理論課程仍然以傳統(tǒng)的灌輸式授課模式為主，課程實(shí)踐少，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到課程的重要性，覺得只要期末死記硬背通過考試，拿到學(xué)分即可。只有將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前高校較為突出的就業(yè)實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，融入就業(yè)相關(guān)內(nèi)容及案例，符合學(xué)生的實(shí)際需求，才能有效提升思想政治理論課程的實(shí)效性，讓思想政治課增加一項(xiàng)實(shí)踐抓手，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育缺少較為系統(tǒng)的融合機(jī)制

思想政治教育作為高校學(xué)生工作中核心教育任務(wù)，是貫穿學(xué)生工作、學(xué)生成長(zhǎng)始終的，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)有一席之地。在當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)就業(yè)教育很多都是在畢業(yè)前夕進(jìn)行突擊性指導(dǎo)，缺乏科學(xué)的、持續(xù)性的教育。這樣帶來的問題就是，大學(xué)生當(dāng)前擇業(yè)觀念沒有轉(zhuǎn)變，無法接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致這種突擊幫扶顯得蒼白無力，思想政治教育無法顯現(xiàn)它應(yīng)有的指導(dǎo)作用，使得當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題得不到任何改善[1]。要想解決西藏農(nóng)林院校大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)當(dāng)中存在的問題，不是一蹴而就的，也不是某個(gè)部門或者某個(gè)人員能完成的，需要全面提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、求職技巧以及心理素質(zhì)。這就要求就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育建立起系統(tǒng)的融合機(jī)制，高校思政工作者全員參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中的思想政治教育工作當(dāng)中。

四、西藏農(nóng)林院校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的策略選擇

（一）提升師資水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)類課程的課程思政建設(shè)

西藏農(nóng)林院校需要增強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)類課程的重視度，穩(wěn)定現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，通過培訓(xùn)提升授課教師就業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)校企合作，就業(yè)指導(dǎo)教師“走出去”到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)優(yōu)秀管理人員以及技術(shù)人員作為高校兼職就業(yè)指導(dǎo)教師“引進(jìn)來”指導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)能力素質(zhì)，招聘專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，提升教師隊(duì)伍的就業(yè)指導(dǎo)水平。同時(shí)，學(xué)校要加大就業(yè)指導(dǎo)類課程的課程思政建設(shè)，深入挖掘西藏農(nóng)林院校就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育元素融入就業(yè)指導(dǎo)課堂的知識(shí)傳授中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀，科學(xué)的就業(yè)觀，擇業(yè)觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到課程育人的目標(biāo)。學(xué)校要將“五觀”教育、中國夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素與就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、集體利益等相關(guān)聯(lián)，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價(jià)值觀的熏陶，努力實(shí)現(xiàn)具有“博學(xué)為農(nóng)、精業(yè)興藏、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”“五個(gè)認(rèn)同”，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)西藏農(nóng)村現(xiàn)代化，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)一批“靠得住、用得上、留得下”，扎根西藏的人才隊(duì)伍。

（二）建立西藏農(nóng)林院校就業(yè)思想政治教育體系

要想實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育充分融合，就必須建立就業(yè)思想政治教育體系。其主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治理論課程在大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯中有效融合。大一就業(yè)指導(dǎo)主要起到喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，思想政治教育發(fā)揮正確人生觀樹立、職業(yè)道德、社會(huì)公德以及法治意識(shí)的養(yǎng)成教育；大二、大三就業(yè)指導(dǎo)課程旨在引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，思想政治教育重在引導(dǎo)大學(xué)生了解百年未有之大變局背景下，當(dāng)代青年大學(xué)生面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、使命和擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，提升職業(yè)綜合能力，增強(qiáng)奮斗意識(shí)和志愿服務(wù)意識(shí)；大四就業(yè)指導(dǎo)旨在提升大學(xué)生求職技巧，疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力，思想政治教育旨在引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，如何從學(xué)生身份順利轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在適合自己的崗位上發(fā)揮光和熱。高校就業(yè)指導(dǎo)與思想政治融合還需要從管理層面以及制度層面進(jìn)行保證，管理層面要加強(qiáng)注重就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治的融合工作；就業(yè)指導(dǎo)教師與思想政治教師要定期集體備課，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)面臨的新問題，在課程設(shè)計(jì)過程中要保證融合；對(duì)于課程融合情況還要加大聽課、督導(dǎo)以及考核力度，制定激勵(lì)機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)教師與思想政治教師要在學(xué)生實(shí)習(xí)以及就業(yè)期間發(fā)揮一線實(shí)踐作用，深入到學(xué)生單位了解學(xué)生工作以及生活狀況，進(jìn)行實(shí)地思想政治教育指導(dǎo)[2]。制度層面要建立具體的就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育融合精準(zhǔn)方案，針對(duì)學(xué)生每個(gè)年級(jí)階段面臨的實(shí)際就業(yè)相關(guān)問題，思想政治理論課融入相關(guān)就業(yè)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際就業(yè)問題開展數(shù)據(jù)調(diào)查，每年進(jìn)行相應(yīng)的方案修訂。

（三）大思政格局下，思想政治工作隊(duì)伍形成育人合力

大思政格局下，高校思想政治工作隊(duì)伍壯大，要充分發(fā)揮整個(gè)思想政治隊(duì)伍在高校就業(yè)工作當(dāng)中的育人作用。西藏農(nóng)業(yè)院校黨委書記、院長(zhǎng)要深入就業(yè)工作“一把手”工程，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，積極“訪企拓崗”，了解企業(yè)用人需求，及時(shí)修改人才培養(yǎng)方案，宣傳就業(yè)政策，為大學(xué)生就業(yè)工作提供強(qiáng)有力的支持與保障[3]。校共青團(tuán)干部要加強(qiáng)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能，針對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)際，積極推送就業(yè)政策，宣傳大學(xué)生就業(yè)典型，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展有實(shí)效的第二課堂以及校園文化活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極引導(dǎo)大學(xué)生申報(bào)“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)課教師要深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，不光要夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升其動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展要求加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育。輔導(dǎo)員和班主任要發(fā)揮“播種機(jī)”的作用，了解學(xué)生就業(yè)過程中的實(shí)際困難，針對(duì)不同學(xué)生精準(zhǔn)施策，進(jìn)行誠信、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀的教育，積極宣傳國家西藏就業(yè)政策，廣泛收集和發(fā)布就業(yè)信息。心理健康教師要向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，提升其承受挫折的能力，增強(qiáng)心理彈性，提升學(xué)生自信心教育，尤其在學(xué)生就業(yè)之際，心理健康教師要及時(shí)給予心理援助和疏導(dǎo)。

五、結(jié)束語

西藏高校大學(xué)生思想政治教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立自信，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，提高大學(xué)生政治站位，傳承“老西藏精神”和“兩路精神”，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)中國認(rèn)同感，鞏固社會(huì)主義新西藏奮斗成果，使大學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為西藏“神圣國土的守護(hù)者，美麗家園的建設(shè)者”。思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)有效融合可以提高西藏農(nóng)林院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題是就業(yè)工作者和思想政治教育工作者一直在奮斗的目標(biāo)，通過兩者之間不斷地融合與實(shí)踐，西藏農(nóng)林院校才能培養(yǎng)出符合社會(huì)主義新西藏發(fā)展實(shí)際的德智體美勞全面發(fā)展的擁有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。西藏農(nóng)林院校要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，助力鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)西藏發(fā)展，向世界講好社會(huì)主義新西藏故事。