從參加專業(yè)能力大賽看心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)

◎ 徐倩影（廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校，中山 528458）

我有幸參加了2018 年中山市第五屆中小學(xué)心理教師專業(yè)能力大賽、兩屆省賽的市級(jí)備賽訓(xùn)練，并在2022 年代表中山市參加了廣東省第四屆心理教師專業(yè)能力大賽中職組決賽。比賽得到了市教研室和學(xué)校的高度重視，組建了市校兩級(jí)專業(yè)備賽團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行心理知識(shí)考核、模擬心理輔導(dǎo)、教學(xué)片段展示等環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)打磨，聽(tīng)取專家和同行的指導(dǎo)意見(jiàn)，反思各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題并不斷改進(jìn)，還經(jīng)過(guò)了賽前實(shí)戰(zhàn)演練，現(xiàn)場(chǎng)比賽實(shí)踐，最終，我在比賽中取得比較優(yōu)異的成績(jī)。更重要的是，不僅我個(gè)人的心理專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)能力、心理輔導(dǎo)能力都得到了提升，整個(gè)備賽團(tuán)隊(duì)在這個(gè)過(guò)程中也凝練出心育成果，大家的專業(yè)水平都有了提高。

結(jié)合參賽經(jīng)歷，本文總結(jié)心理教師專業(yè)能力成長(zhǎng)過(guò)程和備賽過(guò)程中的一些感受和思考。

一、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是“慧心”的“奠基石”

心理教師的專業(yè)性不僅僅體現(xiàn)在給學(xué)生傳授心理健康知識(shí)上，更體現(xiàn)在日常心理健康教育工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做好師生心理健康發(fā)展、心理問(wèn)題預(yù)防、鑒別與輔導(dǎo)等工作中。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不少心理教師可能很少再對(duì)求學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)溫故知新，除非是專業(yè)技能考試要求教師們?nèi)?fù)習(xí)、刷題。對(duì)于本次比賽的“心理知識(shí)考核”環(huán)節(jié)，在沒(méi)有提供任何考核重點(diǎn)的前提下，選手只能靠自身的專業(yè)知識(shí)積累，以及堅(jiān)持每天抽時(shí)間練題來(lái)保證比賽成績(jī)。在賽前一個(gè)學(xué)期，市教研員就提醒種子選手們要抽時(shí)間復(fù)習(xí)，加強(qiáng)理論功底。因此，幾個(gè)月以來(lái)，我做完了心理咨詢師二級(jí)、三級(jí)考題的練習(xí)，還重點(diǎn)加強(qiáng)了心理健康教育相關(guān)的政策文件、各類(lèi)團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)方案、學(xué)校心理教育工作方案甚至是防疫方案，以及學(xué)校心理學(xué)、教育心理學(xué)、青少年發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢重點(diǎn)理論應(yīng)用等方面的內(nèi)容。雖然在比賽時(shí)沒(méi)有押對(duì)題目，但這一復(fù)習(xí)過(guò)程對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)有很大幫助。這次考的基本是基礎(chǔ)心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等內(nèi)容，與教育心理學(xué)相關(guān)的題目很少，但這也是從一個(gè)側(cè)面提醒我們不能忘“本”，不能唯“實(shí)用主義”。當(dāng)我們擁有更全面、系統(tǒng)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在教育教學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)校心育工作等方面才能信手拈來(lái)、一脈相承。

二、心理咨詢技能是“安心”的“看門(mén)藥”

之前市級(jí)比賽省級(jí)比賽的心理咨詢技能展示環(huán)節(jié)只有模擬咨詢，即在不超過(guò)10 分鐘內(nèi)還原心理咨詢的某個(gè)過(guò)程片段。因此以前的賽制可能會(huì)更注重“炫技”：在短時(shí)間內(nèi)讓評(píng)委看到咨詢產(chǎn)生的效果，甚至運(yùn)用一些“花俏”的咨詢工具讓選手在眾多談話咨詢中讓人眼前一亮。但是本次比賽考的不僅僅是模擬咨詢，還有個(gè)案概念化、咨詢思路闡述以及提問(wèn)答辯。這考驗(yàn)的就是選手心理咨詢的綜合水平，看的就是教師平時(shí)有沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)做好咨詢工作，每一步是否都規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化。此外，線上視頻咨詢的競(jìng)賽形式也給咨詢工具的使用增加了難度。

（一）了解學(xué)情，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律

在現(xiàn)場(chǎng)咨詢展示部分，需要選手提前15 分鐘進(jìn)入備考室抽題并準(zhǔn)備，然后直接進(jìn)入模擬咨詢。教師遇到的個(gè)案可能是首次咨詢或第N 次咨詢，可能是主動(dòng)來(lái)訪或被動(dòng)來(lái)訪，可能是學(xué)習(xí)、人際、自我認(rèn)識(shí)等方面的問(wèn)題，而這些場(chǎng)景其實(shí)就是心理教師的工作日常。在日常心理咨詢工作中，基本沒(méi)有“考試重點(diǎn)”，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)按照“考試重點(diǎn)”在“規(guī)定時(shí)間”里“出現(xiàn)心理問(wèn)題”，他們往往是突然來(lái)訪，而且這些心理困惑都比較個(gè)性化。當(dāng)然，不同學(xué)段的學(xué)生會(huì)有其心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，如中職階段學(xué)生處于自我意識(shí)的整合形成期，會(huì)對(duì)同伴交往、親子相處、自我認(rèn)同、學(xué)習(xí)心理等方面出現(xiàn)較多困惑，且部分中職生會(huì)有一定程度的自卑感、自我效能感低等心理現(xiàn)象。因此，在心理咨詢中應(yīng)了解學(xué)情，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。尤其是疫情三年后出現(xiàn)的學(xué)生心理健康問(wèn)題突出、青少年焦慮抑郁比例上升等社會(huì)現(xiàn)象，心理教師還應(yīng)具備鑒別和處理心理疾病個(gè)案的能力，把握好心理教師咨詢工作的范疇。

（二）積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化心理咨詢基本功

心理咨詢技能固然重要，但規(guī)范是前提。比如在初次咨詢開(kāi)始時(shí)，教師是否都做到了解學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)、是否第一次來(lái)咨詢室，向?qū)W生介紹心理咨詢基本流程和保密原則等。在比賽和實(shí)際工作中，可能有不少教師會(huì)因?yàn)榧庇诮鉀Q學(xué)生的問(wèn)題而忽略這些基本程序，但這也是在咨詢中對(duì)學(xué)生表示尊重與關(guān)懷的必要步驟。同時(shí)，咨詢技能不應(yīng)為展示而展示，脫離個(gè)案本身。比如，很多選手展示了焦點(diǎn)解決短期心理治療的“評(píng)量詢問(wèn)”“奇跡問(wèn)句”等技術(shù)，但生搬硬套，教師問(wèn)教師的，個(gè)案說(shuō)個(gè)案的，忽略了咨詢關(guān)系中的情緒行為反映，導(dǎo)致咨詢效果不佳。因此，教師要在日常咨詢工作中強(qiáng)化心理咨詢的基本功，不斷提升對(duì)心理咨詢技術(shù)的運(yùn)用水平，既找到個(gè)人擅長(zhǎng)運(yùn)用的技術(shù)和流派，也要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)靈活“對(duì)癥下藥”。本次比賽創(chuàng)新使用線上形式，也刷新了我對(duì)心理咨詢形式的認(rèn)識(shí)，它啟發(fā)我在疫情期間或不便面對(duì)面咨詢時(shí)，線上視頻咨詢也不失為一種切實(shí)的，可行有效的方式。

（三）概念導(dǎo)航，提升心理咨詢的系統(tǒng)完整性

在模擬咨詢后，比賽馬上進(jìn)入思路闡述和提問(wèn)答辯環(huán)節(jié)，考核的就是心理教師能不能對(duì)個(gè)案問(wèn)題形成準(zhǔn)確判斷和良好假設(shè)。第一步要做的就是個(gè)案概念化。個(gè)案概念化，就是對(duì)個(gè)案提供的大量信息，進(jìn)行抽象、概括、提煉，形成一個(gè)能準(zhǔn)確表述個(gè)案問(wèn)題性質(zhì)和本質(zhì)特征的思維過(guò)程[1]。它是我們理解來(lái)訪者問(wèn)題線索的一個(gè)關(guān)鍵能力。第二步就是闡述咨詢思路，相當(dāng)于平日咨詢后撰寫(xiě)個(gè)案心理咨詢方案，要按照規(guī)范的框架去梳理來(lái)訪者的信息，完成找癥狀、做評(píng)估、究原因等幾個(gè)步驟。在平時(shí)的工作中，教師往往會(huì)因?yàn)閭€(gè)案量大、學(xué)生來(lái)訪時(shí)間緊急、工作多等原因，忽略對(duì)個(gè)案進(jìn)行整理和反思，尤其會(huì)忽略規(guī)范性、系統(tǒng)性地梳理個(gè)案信息和制定咨詢策略，常常是做完咨詢后僅做簡(jiǎn)單記錄，甚至在咨詢中只憑感覺(jué)走，只解決學(xué)生當(dāng)下問(wèn)題，但對(duì)后續(xù)咨詢計(jì)劃并沒(méi)有過(guò)多思考，導(dǎo)致個(gè)案脫落，也讓學(xué)生失去了對(duì)心理教師的信任和信心。而本次比賽首次融入該項(xiàng)內(nèi)容，正說(shuō)明了個(gè)案概念化對(duì)我們心理咨詢工作的重要性和必要性。

三、心理味的課堂是育心的“主陣地”

教學(xué)展示是傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，占比賽分值的40%，其中教學(xué)設(shè)計(jì)和課件占20%，現(xiàn)場(chǎng)10 分鐘教學(xué)片段展示占20%。比賽要求選手在賽前提交5 個(gè)不同主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，在正式比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)抽簽并馬上開(kāi)始展示，沒(méi)有提前的預(yù)備過(guò)程。這是我們每個(gè)選手投入最多精力和時(shí)間的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)校心理健康教育更多關(guān)注學(xué)生發(fā)展和危機(jī)預(yù)防，具有心理味的課堂是培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要陣地。在主陣地中如何堅(jiān)守護(hù)航，又與時(shí)俱進(jìn)，是心理教師們常思常新的問(wèn)題。

（一）選好片段，設(shè)計(jì)巧妙顯亮點(diǎn)

通過(guò)比賽磨課選題，我才發(fā)現(xiàn)，自己雖然擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且每年有一次公開(kāi)課，但要拿出5 個(gè)能讓人眼前一亮的教學(xué)片段竟然如此之難。首先，選題就是一道難關(guān)。心理課的特別之處是“走心”，沒(méi)有固定教材，上課內(nèi)容會(huì)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生需求、特定事件背景等靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整。因此，在選題時(shí)我們要思考，為什么要講這個(gè)內(nèi)容？是否貼合學(xué)生實(shí)際？所用理論是否新穎和符合主題？等等。然后，選片段又是第二道難關(guān)。與第一屆省賽不同，不是只設(shè)計(jì)10 分鐘的內(nèi)容，其他課堂環(huán)節(jié)不在比賽范圍之內(nèi)；本次比賽不僅要展示10 分鐘課堂片段，同時(shí)要提交完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，還要看每個(gè)環(huán)節(jié)之間是否連貫、是否有邏輯性，并要注明展示的片段是選取哪10 分鐘。片段展示看的就是課堂原原本本地復(fù)制，不能跳過(guò)提問(wèn)、討論等環(huán)節(jié)。因此，選取片段就需要講究技巧，既要有亮點(diǎn)，也要完整，能承前啟后。

（二）心中有生，形式豐富引入勝

片段展示部分是沒(méi)有學(xué)生參與的，只有教師對(duì)著2 個(gè)機(jī)位的攝像頭，以及電腦屏幕后的評(píng)委們。沒(méi)有學(xué)生展示的課堂，如何突出亮點(diǎn)呢？首先，要注意不能把課堂還原成說(shuō)課。雖然課堂無(wú)學(xué)生，但要心中有學(xué)生。講課時(shí)的語(yǔ)言要流暢簡(jiǎn)潔，注意停頓和節(jié)奏，變動(dòng)音量和音色。可以適當(dāng)預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)，自然地作出回應(yīng)和互動(dòng)。同時(shí)，要注意教學(xué)方式的多樣性。一是板書(shū)與多媒體結(jié)合：板書(shū)的時(shí)間、篇幅、內(nèi)容都要設(shè)計(jì)好，它不是課件的重復(fù)，而是現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的生成、重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)等。二是講授與活動(dòng)結(jié)合：中職生的心理課堂，要結(jié)合學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，融入不同形式去承載課程主題內(nèi)容，引出心理現(xiàn)象，展開(kāi)課題。比如，我在比賽中，就運(yùn)用了游戲活動(dòng)、魔術(shù)表演、繪畫(huà)教學(xué)互動(dòng)、音樂(lè)體驗(yàn)、心理實(shí)驗(yàn)等方式作為載體，吸引學(xué)生興趣并引導(dǎo)他們思考。

比賽落幕已有一段時(shí)間，在榮譽(yù)和喜悅過(guò)后，沉淀下來(lái)的更多是關(guān)于心理健康教育的思考和感悟。在今后心理健康教育工作中，要用好心理教師的三個(gè)法寶——專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、心理咨詢技能和心理味的課堂，擔(dān)起責(zé)任，堅(jiān)守心理健康教育本分，與所有教師一起共同守護(hù)學(xué)生心理健康，在教育中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)和獲得幸福的能力。