淺談舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)課程融合的有效途徑

舞蹈作為一門基礎(chǔ)課程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，更是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。舞蹈教學(xué)法課程作為舞蹈教育專業(yè)的核心課程，對幫助學(xué)生成為教師有著不可或缺的作用。而古典舞基本功訓(xùn)練課（以下簡稱基訓(xùn)課）作為舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的重要組成部分，需要在實踐上與舞蹈教學(xué)法課程相結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能和理論知識，對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和崗位能力具有重要意義。在進行古典舞基訓(xùn)課程教學(xué)時，教師應(yīng)該充分結(jié)合古典舞基訓(xùn)課程的內(nèi)容特點，有效地將舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容進行有機融合，以此來提高古典舞基訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能和理論知識。

但從目前情況來看，大多數(shù)高職院校舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)課程相脫節(jié)，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生更好地與工作崗位接軌。本文分析了舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容的關(guān)系，并結(jié)合實際情況提出了幾條途徑，希望能為相關(guān)人員提供參考依據(jù)，更好地促進古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容與舞蹈教學(xué)法課程的有效融合。

1 舞蹈教學(xué)法概述

舞蹈教學(xué)法課程是一套比較完善、科學(xué)的理論體系，是對專業(yè)訓(xùn)練課程的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡述。在高職院校舞蹈教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)法課程是提升學(xué)生教學(xué)能力的理實一體課程，是高職院校素質(zhì)教育的一個重要部分。在舞蹈教學(xué)過程中，教師要積極地采用舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)實踐課程的融合來幫助學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)技能，使其能夠更好地掌握舞蹈動作的規(guī)格要領(lǐng)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)修為。

隨著高職舞蹈專業(yè)教育改革的不斷深入，舞蹈教學(xué)法課程在高職院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容從單純的舞蹈專業(yè)技能培養(yǎng)到教師崗位能力所必備的能說、能教、能演都有覆蓋。舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)課程有效融合，有助于教師更好地傳授知識和技能，也能使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。

2 舞蹈教學(xué)法課程與基訓(xùn)課程的關(guān)系

舞蹈教學(xué)法課程的設(shè)置是為教學(xué)目的服務(wù)的，當前大學(xué)生就業(yè)難，說明高職院校專業(yè)課程設(shè)置與社會的需求有一定程度的脫節(jié)。舞蹈教育要開拓專業(yè)領(lǐng)域，同時也要加大理論基礎(chǔ)課的比重，從而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[1]。為此，舞蹈教學(xué)法課程要廣泛開拓專業(yè)領(lǐng)域，通過專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，結(jié)合舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)實踐，真正培養(yǎng)出符合社會需要的既能進行舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作，又能從事舞蹈表演和教學(xué)工作的復(fù)合型人才。舞蹈教學(xué)法課程與基訓(xùn)課程的關(guān)系主要在于，理論指導(dǎo)實踐，實踐更新理論，兩者相輔相成，互相配合，才能使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地服務(wù)于舞蹈教育行業(yè)。

3 高職舞蹈基訓(xùn)課的現(xiàn)狀分析

3.1 缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)模式單一

我國高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課開展已有數(shù)年，但經(jīng)過多年的發(fā)展，一些教員仍在使用著過去較為保守的教學(xué)模式，缺少創(chuàng)新意識[2]。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程教學(xué)方式較為簡單，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備跟不上時代步伐，不能適時地進行更新。此外，由于部分新老師的授課能力尚未成熟，降低了同學(xué)們對舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課程的興趣，甚至很多同學(xué)都認為這種舞蹈專業(yè)課程十分單調(diào)，嚴重影響舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)的效果和效率。

3.2 缺乏規(guī)范的教材

教科書是每一門課程運行的基本依據(jù)，也是每一門課程實施的核心，它為老師們進行基訓(xùn)課程提供了一個很好的參考資料。目前，一些高職院校的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程沒有一套標準的教材進行引導(dǎo)。有的高職院校雖有相應(yīng)的課程教材，但內(nèi)容也是由任課老師們按照自己的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)的具體情況來編寫的，具有經(jīng)驗性。適用于高職院校舞蹈教育專業(yè)的、有普遍性的基訓(xùn)課教材還有待完善。

3.3 課程設(shè)計與社會發(fā)展不匹配

我國部分高職院校開設(shè)的舞蹈專業(yè)，教學(xué)要求大都較為寬松，缺少理論性和系統(tǒng)性。在專業(yè)基訓(xùn)課程的設(shè)計上，存在著重實踐、輕理論的問題，舞蹈教學(xué)法的理論課程所占的數(shù)量很小，而且課程的類型也不完整，表現(xiàn)出了一種松散的、沒有秩序的狀況，導(dǎo)致了學(xué)生們的專業(yè)知識比較薄弱，經(jīng)常會出現(xiàn)“能跳不能說，能舞不能懂”的情況。這種較大的缺陷，使得我國高職舞蹈專業(yè)的教育與教學(xué)方式與當今時代對全面型人才的要求背道而馳。

4 高職舞蹈基訓(xùn)課的重要性

舞蹈基訓(xùn)課程是學(xué)習(xí)舞蹈的一個關(guān)鍵的先決條件，是舞蹈教學(xué)中的一個核心課程，它對以后的舞蹈分類學(xué)習(xí)和舞蹈動作的流暢度都起到了關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，可以有效地提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能水平。因此，基訓(xùn)課程是所有舞蹈專業(yè)課程的基石，只有完成了基訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生才能以優(yōu)美的姿態(tài)展觀各種舞蹈技能，使其在舞臺上呈現(xiàn)出更優(yōu)美的舞姿。

4.1 通過基訓(xùn)可培養(yǎng)舞蹈專業(yè)素質(zhì)

中國古典舞基訓(xùn)課旨在培養(yǎng)既對舞蹈技術(shù)有全面完整的認識，又能把握中國古典舞的風格與節(jié)奏，具有良好的音樂節(jié)奏感與表現(xiàn)力的舞蹈專業(yè)學(xué)生。首先，對把桿部分進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，達到對把上動作訓(xùn)練的熟悉，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中，能夠增強自身的柔韌性與穩(wěn)定性，為完成中間跳、轉(zhuǎn)、翻三類動作奠定基礎(chǔ)。其次，在沒有把桿輔助的情況下，對中間部分進行系統(tǒng)性的練習(xí)，提升學(xué)生們在中間部分的穩(wěn)定性和對舞步的掌控力，為以后更有挑戰(zhàn)性的動作技巧、表演成品、專業(yè)品質(zhì)等方面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，在基訓(xùn)課中，要重視對學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，要把古典舞身韻貫穿于古典舞基本訓(xùn)練的所有舞姿和技術(shù)技能之中，為將來的舞蹈教師崗位提供優(yōu)質(zhì)的人才儲備。

4.2 基訓(xùn)課可幫助學(xué)生提升舞蹈教師崗位能力

舞蹈基訓(xùn)課可以幫助學(xué)生掌握舞蹈動作的基本技術(shù)和技巧，還可以提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的古典舞藝術(shù)文化，讓學(xué)生更好地理解我國民族文化藝術(shù)的價值和內(nèi)涵。同時，還可以提升學(xué)生的舞蹈教師崗位能力，為將來從事舞蹈教育行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過基訓(xùn)課，可以讓學(xué)生掌握正確的舞蹈姿勢，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，對基本的舞蹈動作要領(lǐng)和風格特點等有全面深入的了解，以便實踐應(yīng)用到將來的教師崗位上。在舞蹈教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)能力進行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本舞蹈技能，提升學(xué)生的舞蹈表演能力和示范能力[3]。此外，在舞蹈教學(xué)過程中，還應(yīng)注重讓學(xué)生自己或分組互相進行動作糾錯等。通過一系列措施，不僅能夠更好地認識并掌握舞蹈動作的規(guī)格要領(lǐng)，也能提升學(xué)生的自查自糾能力。

5 高職舞蹈教學(xué)法與古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容融合的有效途徑

古典舞基訓(xùn)課程是高職院校舞蹈教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的舞蹈基本功培養(yǎng)具有重要意義。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該積極與古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容相結(jié)合，使古典舞基訓(xùn)課程發(fā)揮更大的作用。教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)課程相結(jié)合時，分析兩門課程的特點，根據(jù)不同的舞蹈教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)計劃。同時，教師還應(yīng)在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與到舞蹈訓(xùn)練中，使學(xué)生在掌握一定的古典舞技巧后，能夠更好地將其應(yīng)用到實踐中，以此來提高學(xué)生的實踐能力。

古典舞基訓(xùn)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基本動作，讓學(xué)生了解舞蹈基本動作，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識和對舞蹈藝術(shù)的情感。在舞蹈教學(xué)中，古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容具有較強的綜合性與復(fù)雜性，因此，教師應(yīng)將古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容與舞蹈教學(xué)法相結(jié)合，使其更好地發(fā)揮作用。

5.1 構(gòu)建完善的課程體系

教師在構(gòu)建完善的古典舞基訓(xùn)課程體系時，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生實際情況將古典舞內(nèi)容合理分配到不同課時中。同時，教師應(yīng)合理安排教學(xué)計劃，在課程開始前進行測試并制定相應(yīng)教學(xué)目標，通過制定教學(xué)目標能夠明確古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容的具體要求和側(cè)重點[4]。在基訓(xùn)課上不僅僅是教授每個動作的規(guī)格要領(lǐng)，更加要注重幫助學(xué)生對基訓(xùn)課程教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的系統(tǒng)規(guī)范進行梳理，為將來從事舞蹈教育工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

5.2 創(chuàng)新古典舞教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學(xué)中，教師往往還是采取傳統(tǒng)的“口傳身授”的教學(xué)模式進行授課，這種授課方式無法完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新時代背景下，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂，將簡單易懂的知識點交由學(xué)生來授課完成，這種方式不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時能夠加深學(xué)生對動作規(guī)格要領(lǐng)的記憶和理解，還能提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力[5]。另外，教師在古典舞教學(xué)中還可以借助信息化技術(shù)進行教學(xué)，使學(xué)生對古典舞內(nèi)涵有更深層次的理解。例如運用微格技術(shù)畫面重復(fù)回放，可以清晰地呈現(xiàn)出細節(jié)性的舞蹈動作。

5.3 采用理論實踐結(jié)合的考核方式

高職院校舞蹈教學(xué)中，教師不能僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)?；?xùn)課的考核方式大多是傳統(tǒng)的技能考核，形式內(nèi)容單一[6]。學(xué)校可以結(jié)合基訓(xùn)課本學(xué)期的新授知識點進行理論的測試，通過采用多元化評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用?？梢詫W(xué)生分為不同小組進行比賽，通過對理論知識的測試方式能夠讓每個學(xué)生掌握中國古典舞基本知識，也能更為熟練地掌握古典舞基訓(xùn)課的各動作的規(guī)格要領(lǐng)，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到舞蹈教學(xué)中。

6 結(jié)語

綜上所述，舞蹈教學(xué)法課程與古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容的融合，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈的相關(guān)知識，提高學(xué)生對舞蹈的興趣和認識，同時，還可以促進教師教學(xué)水平的提升。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)計劃、設(shè)計有效教學(xué)方案、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法等，使其能夠更好地滿足古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容與舞蹈教學(xué)法相融合的要求，只有這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和古典舞基訓(xùn)課程質(zhì)量。

引用

[1] 王斐.淺談中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)[J].大眾文藝，2015（19）： 203.

[2] 熊瀟瀟.淺析普通高校中國古典舞“身韻”課程育人價值的來源與體現(xiàn)[J].戲劇之家，2023（1）：122-124.

[3] 卓妮妮.高校“中國古典舞基訓(xùn)”與“身韻”課程融合教學(xué)的實踐[J].黃河之聲，2016（6）：45.

[4] 呂玉娟.高校“中國古典舞基訓(xùn)”與“身韻”課程融合教學(xué)的探究[J].體育師友，2020，43（4）：29-30.

[5] 蒲志懷.高校舞蹈專業(yè)應(yīng)開設(shè)舞蹈教學(xué)法課程[J].戲劇之家，2016（14）：212-213.

[6] 朱宇翔.從實踐中來 ?到“實踐”中去——論高師舞蹈專業(yè)舞蹈教學(xué)法課以及該課教學(xué)形式完善的措施[J].科教文匯（上旬刊），2009（16）：159.

本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“高職師專舞蹈教育專業(yè)舞蹈教學(xué)法課程內(nèi)容研究”研究成果（ND228513）

作者簡介：林筠（1986—），女，侗族，湖南靖州人，本科，中教一級，就職于長沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校。