通過線上平臺(tái)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的應(yīng)用研究

李 玥(吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)尚德學(xué)校 130000)

新時(shí)代的學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展成長起來的,如何借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)打造高效課堂,已經(jīng)成為眾多學(xué)校、教師所面臨的急需解決的教學(xué)發(fā)展問題之一。

2021年1 月20 日,教育部等五部門為落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》要求,下發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》明確指出,要求政府、學(xué)校充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要作用,在教育教學(xué)中大力推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式,加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程。到2025年,利用信息技術(shù)推動(dòng)教育公平發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升、教育資源共享,滿足國家新時(shí)代教育需求。

一、線上小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展,在一定程度上突破了時(shí)間與空間的限制,改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。人們接收信息與傳遞信息的方式,發(fā)生了天翻地覆的變化。各類線上平臺(tái)的出現(xiàn)為各行各業(yè)提供了新的溝通渠道,教育行業(yè)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)將講臺(tái)無限擴(kuò)大,使教育突破時(shí)間、空間限制,多元化的教育方式帶動(dòng)了各課程教學(xué)水平不同程度的發(fā)展。而在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式背景下,作為最具靈活性、技巧性的課程之一,線上小學(xué)美術(shù)課堂正逐漸完善,不排除未來會(huì)成為一種必要的教學(xué)手段。

近年來,線上小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展除疫情因素外,還有一個(gè)原因就是5G 技術(shù)的發(fā)展和普及,教育類學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。目前受眾較多的平臺(tái)大致分為三類:以抖音、快手、小紅書為主的娛樂類平臺(tái);以QQ、微信、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)葹橹鞯纳缃活惼脚_(tái);以作業(yè)幫、網(wǎng)易云課堂、美術(shù)寶、CCtalk等為主的學(xué)習(xí)類平臺(tái)。

娛樂類平臺(tái)多數(shù)以短視頻為主,通俗易懂、節(jié)奏快是其主要特點(diǎn)。將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),可以對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉、總結(jié),再以生動(dòng)、有趣的方法展示出來,容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且多數(shù)平臺(tái)帶有直播互動(dòng)功能,可以進(jìn)行直播教學(xué)。

社交類平臺(tái)則具有其特有的社交優(yōu)勢(shì)與社會(huì)認(rèn)知度。每一個(gè)社交類平臺(tái)都經(jīng)過大量用戶的打磨,交互方式科學(xué)、簡潔、高效,無論是直播、投屏、互動(dòng)、屏幕共享,還是發(fā)布任務(wù)、講解、交流等功能,都是最為完善和穩(wěn)定的。以釘釘“千校計(jì)劃”為例,廣泛應(yīng)用于中小學(xué)校園,為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)類平臺(tái)在“雙減”政策下受到了一定程度的打擊。此類平臺(tái)多以應(yīng)試教育為主,以“美術(shù)寶”為例,雖然其功能、素材對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)考試具有一定的針對(duì)性,但過于死板,無法滿足日常小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)需求。

二、線上平臺(tái)融入小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施困境

1.線上平臺(tái)融入小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)

相比于傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)方式,利用線上平臺(tái)提升教學(xué)效果,既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的必然結(jié)果,也是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)成長的客觀需求。其優(yōu)勢(shì)主要在于以下五個(gè)方面。

第一,符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需求。當(dāng)代小學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共同成長的一代人,在他們的成長經(jīng)歷中,不斷接受和學(xué)習(xí)新鮮事物,具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)濃厚的興趣。將線上平臺(tái)與美術(shù)課堂相結(jié)合,可以快速吸引學(xué)生的注意力,滿足他們的好奇心。

第二,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比,線上教學(xué)所帶來的視覺體驗(yàn)更直觀。教師在課堂上所分享的技巧在圖文、視頻的加持下將更加清晰、明了。將線上平臺(tái)與美術(shù)課堂相結(jié)合,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。

第三,突破時(shí)間與空間限制,減少突發(fā)因素影響教學(xué)進(jìn)度的情況發(fā)生。相比于線下小學(xué)美術(shù)課堂時(shí)間與空間上的局限性,將線上平臺(tái)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),不僅可以在氣候、疫情等不可抗因素所導(dǎo)致的停學(xué)時(shí)有更多選擇,在日常教學(xué)和生活中,也可以讓對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

第四,收取作業(yè)的方式更加多樣化,在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),提升學(xué)生參與的積極性。美術(shù)課程不同于其他課程,實(shí)踐與理論需要有機(jī)結(jié)合,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。線上美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于,教師可以同時(shí)與多名學(xué)生進(jìn)行圖文交流,課上反饋可以讓學(xué)生在第一時(shí)間就通過對(duì)比作品與師生評(píng)價(jià)留下更加深刻印象。

第五,可以促進(jìn)教育體系公平發(fā)展,全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。這一發(fā)展方向既符合國家政策要求,也符合社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律。小學(xué)美術(shù)課堂將不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和書本中的課程安排,線上線下小學(xué)美術(shù)教育的融合發(fā)展,可以讓不同能力、不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更加適合自己的技巧與知識(shí),豐富藝術(shù)資源的同時(shí)讓學(xué)生擁有更多選擇權(quán)。

將線上平臺(tái)融入小學(xué)美術(shù)課堂,不是以線上教學(xué)替代線下教學(xué),而是二者融合發(fā)展。只有這樣,教師才能完成對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的突破,充分發(fā)揮教學(xué)彈性,提升教學(xué)質(zhì)量。

2.線上平臺(tái)融入小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)施困境

第一,線上小學(xué)美術(shù)課堂基礎(chǔ)較為薄弱。線上課程在此前各項(xiàng)課程教學(xué)中,往往只是線下課堂的延伸,其作用主要在于知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏,因此只在基礎(chǔ)課程中應(yīng)用比較廣泛。而小學(xué)階段由于家長對(duì)音體美等非基礎(chǔ)課程不太重視,導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中、不聽講等現(xiàn)象。當(dāng)采用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教學(xué)效果受學(xué)生自身自律能力的影響,學(xué)生能力之間的差異性會(huì)在一定程度上妨礙教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)進(jìn)度。此外,在美術(shù)課程開始前,會(huì)做一些煩瑣的準(zhǔn)備工作,沒有了教師的督促,部分“丟三落四”的學(xué)生將在線上美術(shù)課堂上的參與度變低。

第二,線上小學(xué)美術(shù)課程體系較為欠缺。近年來,雖然對(duì)小學(xué)生綜合能力教育培養(yǎng)的重視增加,但是,線上小學(xué)美術(shù)課程體系的完善與基礎(chǔ)課程的線上課程體系相比,有明顯差距,小學(xué)美術(shù)既沒有健全的課程儲(chǔ)備,也缺少課程開發(fā)動(dòng)力。當(dāng)前大部分線上小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),都是圍繞美術(shù)理論與技巧展開,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)美與美感的理解,缺乏對(duì)美欣賞以及鑒賞的能力。在與其他課程橫向?qū)Ρ葧r(shí),又丟失了應(yīng)有的趣味性和視覺沖擊力,無法讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。

第三,教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠足。線上小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要求教師不僅要有過硬的美術(shù)專業(yè)教學(xué)能力,還要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用有一定程度的理解。線上課程不僅是把線下課程搬到線上,更是以網(wǎng)絡(luò)作為橋梁的一種新的教學(xué)模式。大部分教師只能做到簡單使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,不能將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,不僅無法發(fā)揮線上教學(xué)在時(shí)間與空間上的優(yōu)勢(shì),反而使其成為劣勢(shì)。線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺失,必將導(dǎo)致教學(xué)效果下降,甚至?xí)?dǎo)致整節(jié)美術(shù)課堂陷入混亂之中。

第四,線上教學(xué)較為限制師生互動(dòng)。美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,線下課堂上的“手把手教學(xué)”是線上美術(shù)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。雖然多數(shù)平臺(tái)擁有“舉手”“點(diǎn)評(píng)”“批改”等功能,但教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)依然很難實(shí)現(xiàn)。此外,教師只能通過屏幕來觀察學(xué)生,無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),很難在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),無法因材施教。

三、通過線上平臺(tái)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化策略

1.提升信息素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)工具

教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí),還要注重提升學(xué)生信息素養(yǎng)。線上教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生使用“舉手”等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理,使線上平臺(tái)真正成為教師與學(xué)生之間的一種溝通工具。熟練操控這一工具,才能真正達(dá)到提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的目的,實(shí)現(xiàn)線上平臺(tái)與線下教學(xué)的有效結(jié)合。

2.活躍教學(xué)氛圍,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

線上平臺(tái)教學(xué)與線下課堂相比,必然是缺乏嚴(yán)肅性的。因此,不如提升課堂效果,在角色上進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變,教師變身主播,學(xué)生變身觀眾。利用平臺(tái)上的各種小功能,活躍課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生真正投入其中,引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生從課堂上的聽眾,變?yōu)榛顒?dòng)的參與者,從而使其沉浸在學(xué)習(xí)之中。不論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)氛圍,線上平臺(tái)都為小學(xué)美術(shù)課堂提供了更多可能性,讓教師在因材施教時(shí)有更多方法選擇。

3.健全課程體系,優(yōu)化教學(xué)資源

5G 時(shí)代為這個(gè)社會(huì)帶來的不僅僅是網(wǎng)速的提升,更是信息的多樣性。線上平臺(tái)在服務(wù)于教師課堂教學(xué)的同時(shí),也為教師提供了更多優(yōu)質(zhì)的課程素材、案例和資源。突破時(shí)間和空間的限制,推動(dòng)線上線下教學(xué)相融合,完善線上小學(xué)美術(shù)課程體系,不僅可以從根本上解決線上小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題,還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)情、喜好、技巧等,通過信息收集的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精確指導(dǎo)。此外,健全的課程體系在一定程度上還可以促進(jìn)教育公平的建設(shè)和發(fā)展。

4.重視集成創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)興趣

“雙減”政策的落地對(duì)整個(gè)教育行業(yè)而言有著巨大改變。隨著近年的磨合與發(fā)展,課程資源的開發(fā)遴選、更新優(yōu)化、共享共用機(jī)制越發(fā)完善。線上平臺(tái)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了教育資源共享、渠道互補(bǔ),教師不僅是優(yōu)質(zhì)課程的分享者,更是優(yōu)質(zhì)課程的生產(chǎn)者。教育現(xiàn)代化的到來,對(duì)教師的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力帶來了巨大考驗(yàn),政府、學(xué)校對(duì)線上小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的重視,激勵(lì)著教師的自我提升。美術(shù)教師運(yùn)用和發(fā)展信息化教學(xué)能力、線上線下融合課程開發(fā)能力,也為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果提供了堅(jiān)實(shí)保障。

5.建立評(píng)價(jià)機(jī)制,優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育資源建設(shè)工作需要規(guī)范化、科學(xué)性地嚴(yán)格把關(guān)。線上平臺(tái)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式尚處于初級(jí)階段,缺少對(duì)課程資源和教育資源的權(quán)威性、專業(yè)性的認(rèn)證。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的反饋,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系變革,對(duì)教師的信息技術(shù)素質(zhì)和教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估,從而得出適合本校發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。再根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)未達(dá)標(biāo)的教育工作者進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì),進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、通過線上平臺(tái)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與應(yīng)用

1.課程內(nèi)容選擇,貼近實(shí)際生活

陶行知先生提倡“在生活里找教育,為生活而教育”。在線上美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,將美術(shù)教育生活化是一個(gè)有機(jī)命題。選取貼近實(shí)際生活的課程內(nèi)容,從學(xué)生興趣點(diǎn)著手,挑選符合學(xué)生審美志趣的精簡內(nèi)容,可以更好吸引學(xué)生注意力。如“春畫百花秋畫月,夏畫荷花冬畫雪”。還可以根據(jù)地方文化、習(xí)俗,以及學(xué)生的想法、喜好,選擇一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的符號(hào)、圖樣并加以延伸,應(yīng)用于實(shí)踐。如滿族薩滿面具的制作、滿族剪紙等。

2.課上交流互動(dòng),營造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)上使用不同的平臺(tái),以及不同平臺(tái)中不同的交互功能,可以營造不同的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)各種平臺(tái)及其功能適應(yīng)迅速并且反饋效果極佳。實(shí)踐得出,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過線上平臺(tái)中“舉手”的功能并給予及時(shí)反饋,可以打造“真實(shí)”的學(xué)習(xí)氛圍,從而提升其他學(xué)生的“舉手”頻率。此外,通過線上平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),提問越多、互動(dòng)越頻繁,課堂效果越好,相比于線下課堂,更多學(xué)生在線上的表現(xiàn)會(huì)更加積極與主動(dòng)。

3.課后及時(shí)反饋,提升學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐過程中,由于多數(shù)時(shí)間學(xué)生與教師都處于居家狀態(tài),除了在課程內(nèi)容安排上需要更加緊湊,持續(xù)吸引學(xué)生注意力,還要在課后對(duì)學(xué)生的提問、作業(yè)、作品等進(jìn)行及時(shí)反饋。這樣一來,才能讓學(xué)生保持對(duì)美術(shù)課程持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在線上平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)秀作品、優(yōu)秀作業(yè)展覽,根據(jù)“點(diǎn)贊數(shù)”給予學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),可以使學(xué)生持續(xù)對(duì)自己以及別人作品保持關(guān)注,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)用實(shí)踐與效果反饋

通過線上平臺(tái)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果主要從兩個(gè)方面進(jìn)行,一是線上平臺(tái)的單獨(dú)教學(xué),二是線上平臺(tái)融入線下教學(xué)。由于在實(shí)踐過程期間,還處于新冠疫情時(shí)期,學(xué)生與教師的大部分時(shí)間處于居家狀態(tài),可能會(huì)影響本次實(shí)踐的普適性。

本次實(shí)踐選用了騰訊會(huì)議平臺(tái)。課堂上將抖音、快手、小紅書等平臺(tái)收集到的相關(guān)資料,通過線上平臺(tái)進(jìn)行展示,學(xué)生反饋效果極佳。短視頻可以迅速吸引學(xué)生注意力。在課后作業(yè)中,要求學(xué)生描繪以長白山地域文化或東北民俗文化為主的事物,引導(dǎo)學(xué)生著手于身邊事物,如長白山植物、動(dòng)物,東北地區(qū)人物、服飾、食物等。在通過線上平臺(tái)收取作業(yè)的過程中,學(xué)生樂于提交作業(yè),并在課后教師批改前自行與其他同學(xué)的作品進(jìn)行對(duì)比,展示出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)評(píng)價(jià)方面,選擇使用人人通空間動(dòng)態(tài)展示的方法,開放留言與“送花”功能,學(xué)生在欣賞同學(xué)作品的同時(shí),可以給予相應(yīng)評(píng)價(jià),同時(shí)提升學(xué)生的審美、鑒賞能力。

將線上平臺(tái)融入線下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),在原有多媒體教學(xué)方法基礎(chǔ)上,線上平臺(tái)可以提供更多有趣、貼近生活的教學(xué)資源與素材,學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心,許多學(xué)生在課后進(jìn)行詢問以及自行查詢學(xué)習(xí)。

通過線上平臺(tái)提升小學(xué)美術(shù)課堂效果是一次全新嘗試,是完善教育資源共享共用、推動(dòng)教育公平發(fā)展與質(zhì)量提升的先決條件。線上平臺(tái)可以從線上、線下多方面輔助小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),為其提供優(yōu)質(zhì)的教育資源、課程資源。線上平臺(tái)的交互功能,可以在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。