研學實踐教育基地的基本建設與全面提升

李 娣,李旭輝

(1.中國社會科學院大學馬克思主義學院,北京,102488;2.秦皇島市政協(xié),河北秦皇島,066000)

一、引言

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā),在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,將問題轉化為活動主題,通過探究、服務、制作、體驗等方式培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。[1]研學活動是重要的綜合實踐活動,通過為學生創(chuàng)設研究情境,讓學生在實踐過程中感受、思考、領悟問題,培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新能力,讓學生在快樂學習中成長。研學實踐教育就是讓學生走出學校,在廣袤的大地中親近自然、感受社會,借以開闊視野、增長知識、滋養(yǎng)心靈。在研學實踐教育中,研學實踐教育基地(以下簡稱研學基地)是中小學研學實踐教育課程的重要載體,也是使研學活動常態(tài)化的根本保障。因此,需要對研學基地加以規(guī)范與監(jiān)管,使之成為綜合育人的場所,育人空間的延伸,更要將其打造成學生能力展示的平臺和開展合作探究的場域。研學基地的建設是文化傳承的重要途徑,目標是育人為本,釋放中小學研學實踐教育基地的育人功能,促進參與者的身心和諧發(fā)展,更好地落實研學基地的建設。[2]

二、概念

基地是開展活動的基礎性地點,是活動的支撐點。研學基地是中小學開展研學實踐教育活動的基本地方和集中場所。實踐是教育的屬性,基地活動是實踐教育的形式。因此,研學基地要針對學生的發(fā)展需求及學習規(guī)律,以專業(yè)化的教育手段,將豐富的知識體系、多彩的實踐活動結合起來,把學校課堂教育延伸到社會大課堂。

研學基地要支持與保障學生能夠開展實踐學習、考察探究、文化體驗等活動。研學基地需把握研學實踐教育特點,因段施教,搞好學段對接,從獨特性、典型性、知識性、系統(tǒng)性等方面提升自身資源優(yōu)勢與競爭力,注重內(nèi)涵式發(fā)展。從學段對接、深挖內(nèi)涵、立體呈現(xiàn)三個方面著手,系統(tǒng)開發(fā)研學基地課程資源,對應中小學生六大核心素養(yǎng),建立“下學上達、本末一貫”的研學實踐教育立體呈現(xiàn)模式,從道(理念、理想、情感)—學(知識性的探求)—術(手段、方法、途徑、技巧)—物(器物、資源)等方面構建完整的研學旅行課程資源體系。[3]

研學基地作為適合中小學生開展研究性學習和實踐活動的優(yōu)質(zhì)資源單位,要結合自身資源特點,提供銜接學校教育內(nèi)容的研學實踐課程,并在服務總則、基本要求、教學要求、研學導師要求、配套設施與服務要求、安全管理要求、質(zhì)量管理要求及合格認定與等級劃分等方面給予規(guī)范。[4]當前,研學基地的類型既有專項性的,又有綜合性的,如文化遺址、科研機構、文博院館、古村古鎮(zhèn)、紅色旅游、青少年活動中心等。有的側重于自然地理,有的側重于歷史人文,有的側重于科技教育,有的側重于實踐體驗。例如,在綜合實踐活動基地、勞動教育基地、團隊拓展基地、國防教育基地等開展體驗類課程,在這些地方可進行體育運動、農(nóng)田勞動、拓展訓練和集體生活等。

為實現(xiàn)研學實踐教育的目標,基地建設應具有如下標準:具備法人資質(zhì);避免人口密集,避開周邊存在娛樂場的地區(qū);原則上開辦兩年以上且無任何安全事故;有接待學生團隊的經(jīng)驗;有專業(yè)的學生研學活動場地,配齊各項專業(yè)人員,能容納200人(含)以上;建立完善的安全管理辦法等。[5]

三、現(xiàn)狀

2017年國家公布了第一批“全國中小學生研學實踐教育基地”和“全國中小學生研學實踐教育營地”。這說明,以營地為樞紐,以基地為站點的研學實踐教育網(wǎng)絡逐步構建,旨在提高中小學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。[6]同時,各省市積極建設與發(fā)展研學基地,開發(fā)育人效果突出的研學實踐活動課程,建立規(guī)范管理、責任清晰、多元籌資、保障安全的研學實踐工作機制。但在各級、各類研學基地的建設與發(fā)展中,暴露了些許問題。

(一)存在重游輕學現(xiàn)象

研學基地或營地部分是以旅游區(qū)為基礎包裝、改造、提升的,旅游項目質(zhì)地明顯。研學實踐教育是從研學旅行發(fā)展而來,使得基地建設未能充分突出教育本質(zhì),開展相關活動的教學目的不夠明確?；亟M織學生活動時存在一定程度重游輕學的問題,教育導向不清晰。個別研學基地組織學生只游不學,對教育內(nèi)容如何融入、教育功能如何發(fā)揮等思考不夠深入、實踐不夠精準,導致研學實踐教育達不到預期的效果。

(二)建設標準不統(tǒng)一

近年來,研學基地建設發(fā)展較快,一些區(qū)域建立了有規(guī)模、有特色、有品牌的實踐基地。部分區(qū)域在相關標準方面持續(xù)努力推進,但在實踐中不盡如人意。國內(nèi)的研學基地建設標準并未統(tǒng)一,致使研學基地的內(nèi)部管理和對外服務水平參差不齊。一些基地研學活動服務流程不規(guī)范,甚至風險防控和危害識別不充分。研學基地的建設缺少整體性規(guī)范,這影響研學實踐教育的專業(yè)化、立體化發(fā)展。

(三)缺乏專業(yè)師資隊伍

研學活動不是組織學生去景區(qū)游玩,研學基地也不等同于景區(qū)。高質(zhì)量的研學活動需要專業(yè)的師資隊伍。系統(tǒng)性課程設計和品牌活動開展都需要專業(yè)的研學師資完成。專門負責和研究研學實踐教育的教師較少,研學基地的建設面臨師資短缺的問題。當前,無論是研學基地,還是相關部門,對新興的實踐教育教師尚無明確的標準與認定要求。從目前的師資看,能夠多年齡段、多學科教學,將知識融會貫通,具有全面的教學能力的教師較少。

(四)活動針對性不強

教育是研學活動的第一特質(zhì)。研學實踐教育活動要按照不同季節(jié)、不同項目、不同分類滿足不同年齡段學生的需要,同時也要緊密結合學生課本知識體系,明晰研學的目的、方式和成效。部分研學基地未能將學生思維的不同發(fā)展階段(具體運算階段與形式運算階段)分學段、分年級、分類別地通過差異化課程或項目進行順應和平衡。現(xiàn)階段,部分研學活動在內(nèi)容、形式、層次等方面存在參差不齊的現(xiàn)象,機構只是根據(jù)自身的能力和條件開發(fā)產(chǎn)品,未考慮研學活動本身的目的和要求。[7]研學基地活動需要提升品質(zhì),以年級為基礎統(tǒng)籌考慮活動內(nèi)容的結構和深度。

(五)與各機構協(xié)同不夠

要站在立德樹人的高度研究、部署、安排研學實踐教育活動,推動研學基地的發(fā)展。許多研學基地的管理依托旅游主管部門和市場監(jiān)管部門,因此,教育部門的引導、規(guī)范應成為研學基地建設的常態(tài),切實把教育事業(yè)的發(fā)展作為指導,覆蓋基地建設。部分研學基地只是將研學實踐教育活動作為業(yè)務的一部分,沒有將研學實踐教育活動的開展與提升放在重要位置。研學組織實施管理體系未能建立健全,研學基地發(fā)展管理邊緣化,研學基地與研學科研機構、中小學協(xié)作的意愿不強烈。

四、基本建設

研學基地的基本建設要突出教育性、實踐性、安全性和公益性,在基礎建設、運營服務、安全保障和持續(xù)改進等方面契合現(xiàn)代教育目標,以提升基地的服務和管理質(zhì)量,發(fā)揮好基地的研學教育功能。研學基地的基本建設要利用好獨特的優(yōu)勢資源,在專業(yè)化運營和管理中為學生提供良好的學習、實踐等活動場所,提升課程目標、課程內(nèi)容、課程安排、課程評價等要素的質(zhì)量,開展知行合一的集體型、體驗型實踐教育活動。

(一)堅持分類指導

根據(jù)資源屬性,結合有關分類標準,可將研學基地劃分為不同的類型,對既有專項性,又有綜合性的研學基地,要針對類型標準提出建設要求。不同的研學基地要對學生的人文底蘊、科學精神、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)提升發(fā)揮作用。一定區(qū)域內(nèi)的教育主管部門要給予統(tǒng)籌、綜合和平衡分配,相關部門要對研學基地的建設提出統(tǒng)一要求,給予工作指導,做到以類相從、專門服務、分別管理、按項考核。

(二)突出活動主題

研學基地的建設和發(fā)展需要參照教育教學內(nèi)容,遵循基本教育規(guī)律,因地制宜,在呈現(xiàn)活動特色中思考課程建設、突出活動主題。研學基地資源或有觀賞價值,或有歷史價值,或有文化價值,或有科學價值,體現(xiàn)為研學產(chǎn)品的知識性、趣味性和開放性。要豐富教育形式、教學內(nèi)容、教課載體和活動項目主題,通過寓教于樂、寓學于研的方式達到預期目標。研學基地只有開展更深內(nèi)涵、更高層次、更廣維度的主題活動和教學課程,才能讓學生真正行有所值、研有所思、學有所獲。

(三)實施素質(zhì)教育

研學實踐教育是體驗教育、素質(zhì)教育,研學基地建設要服務于學生綜合素質(zhì)和自我能力的提升,讓學生陶冶情操、增長知識、鍛煉能力,回歸實踐教育的初心。研學基地要充分利用各類資源,拓展教育方式的實施路徑,提高教育的創(chuàng)新性,讓學生在豐富的場景中快樂成長。學生在研學基地中體驗和探究,有利于促進理論與實踐相結合,擴大自我表現(xiàn)和發(fā)展空間。研學基地要有目標、有計劃地實施思想道德素質(zhì)培養(yǎng),開展個性發(fā)展和身心健康教育,促使學生立德、啟智、健體、尚美、崇勞,在實踐育人、全面育人進程中進一步落實立德樹人根本任務,使學生知、情、意、行和諧發(fā)展。

(四)強調(diào)公益普惠

研學活動要秉持公益性原則,不得開展以營利為目的的經(jīng)營性創(chuàng)收,對貧困家庭學生減免費用。[8]研學基地是活動的主場所,要突出社會效益。研學實踐教育應是普惠性教育,研學基地開展活動要發(fā)展公益事業(yè)或準公益事業(yè)。在附近區(qū)域內(nèi),各個研學基地需要有效利用各項資源,以多樣化的教育形式,讓學生走進鄉(xiāng)村,走進農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技園區(qū),走進博物館、科普館,走近生活的千姿百態(tài)與時代的發(fā)展。[9]研學基地要不斷提升和突出研學實踐教育活動資源的教育性、體驗性和開放性,同時,教育部門應給予研學基地研究與開發(fā)方面的支持,相關部門和社會各界也應給予一定幫助,共同做好研學實踐教育。

(五)確保安全衛(wèi)生

研學實踐教育活動是集體性活動。研學基地應始終堅持安全第一的原則,配備安全保障設施,建立安全保障機制,明確安全保障責任,落實安全保障措施,確保學生的安全。研學基地要遠離危險區(qū)域,制定完整的研學活動服務方案和安全應急預案。定期演練危險提示、安全疏散、醫(yī)療救護等活動,提高應急處理能力,確保全體人員安全。研學基地的活動場所要配備完整的基礎設施,做到布局合理、環(huán)境整潔、衛(wèi)生達標。研學活動中學生如有就餐、食宿等需求,研學基地能夠在一定條件下保障這些活動的安全性。

五、全面提升

開展研學實踐教育,目的是使學生開闊視野,提高其創(chuàng)新思維能力,強健其體魄。研學基地開展系列實踐教育活動,要以實踐為引導,以體驗為主線,以探究為基礎,具備相應的基礎設施、教學器材,更要組建從事研學實踐教育工作的專職隊伍,全面提升建設質(zhì)量。

(一)發(fā)展要具有開放性與針對性

研學基地要擁有良好的信譽和較高的社會知名度,具有一定的研學價值。研學基地要在開放中發(fā)展,深化研學實踐教育的內(nèi)涵,以校內(nèi)外聯(lián)動、區(qū)域中協(xié)同等方式拓展教育方式實施路徑,為學生的全面成長提供更廣闊的舞臺。在“五育并舉”“三全育人”格局構建中,推進立德樹人根本任務落地、落實、落細。研學基地要針對學生在認知、行動、情感三重層面的需求,通過系列活動,培養(yǎng)學生好奇、聯(lián)想、批判、創(chuàng)新、共情等能力,提升學生的綜合素質(zhì)。研學基地的發(fā)展應突出實踐育人目的,設立專門的研學場所或教室。對于室外的研學實踐教育活動,應保障研學過程的連貫性和活動集散的通暢性。結合實踐課程學習,挖掘教育內(nèi)涵,開展多樣化規(guī)劃設計,提高研學主題與景觀的協(xié)調(diào)性,豐富研學實踐教育過程和內(nèi)容,提升研學基地的整體性與創(chuàng)新性。[10]

(二)要重在師資建設與課程開發(fā)

研學實踐教育既需要研究型、綜合型的授課指導人才,又需要綜合管理、保障活動有序開展的專業(yè)人士。研學基地在課程研發(fā)、項目創(chuàng)新等方面,要堅持自我發(fā)展、適當引入、聯(lián)合培訓等原則,指導教師突出學習的研究性,開發(fā)課程主題明確、符合教育規(guī)律的基地教材。在教育主管部門的指導下,研學基地要組織好教師培訓,主要由課程或項目帶頭人牽引,相關專家學者授課。在職業(yè)道德教育基礎上,突出技能知識與實際指導,培養(yǎng)復合型、跨學科型和實用型研學人才。倡導雙導師隊伍建設,基地、研學科研機構和學校在教師培訓中協(xié)作互助,多向提升,合作共贏。課程開發(fā)秉持教育即生活、生活即知識的教育理念,在實際考察、調(diào)查和實踐中尋找真實。例如:小學以“玩中學”為課程核心理念,以游戲教學培養(yǎng)學生的學習興趣;初中以“動中學”為課程核心理念,開展動手、動腦、動工具的實驗教學,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的思維方式;高中以“做中學”為課程核心理念,以做實驗、做考察、做統(tǒng)計培養(yǎng)學生的問題導向思維。[11]

(三)管理要依托信息化建設

各基地建設自具特色、自有主題,區(qū)域內(nèi)需要教育部門與學校在一定時間、一定范圍內(nèi)選擇多種研學基地開展研學實踐教育活動。研學實踐教育要選擇性組合不同類型的基地,滿足學生多樣性、多方面需求,以鍛煉學生的多種能力和提升綜合素養(yǎng)。研學基地之間要相互學習、取長補短,在各個方面協(xié)作,共建共享。教育部門要統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)相關資源和已建基地,依托信息化管理平臺,制定政策引導,進行行政監(jiān)管,促進各參與主體間的成果分享,提升業(yè)務能力。要建設研學實踐教育信息化平臺,賦能地方政府教育信息化監(jiān)管,實現(xiàn)研學基地備案機制與準入機制,以有效支撐教育主管部門精準決策,增強區(qū)域優(yōu)質(zhì)研學資源共享。例如:為勞動教育、愛國主義教育等不同的研學實踐主題活動,提供政策支持和科研引領,對課程內(nèi)容、開課率、指導過程等開展定期抽查與合規(guī)監(jiān)督;對轄區(qū)內(nèi)的研學基地和各類教育服務機構的備案數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù),學校學生的研學實踐教育教學實施數(shù)據(jù)、成果數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,形成匯總報告。[12]

(四)功能擴大需統(tǒng)一標準和典范引領

研學基地承載教育的功能,其社會經(jīng)濟效益不可估量。研學基地公益性與經(jīng)營性的有機結合,需統(tǒng)一標準,規(guī)范要求。目前,國內(nèi)的研學旅行活動正在建立相關標準。截至2021年1月,我國現(xiàn)行研學旅行標準主要可分為行業(yè)標準、地方標準、團體標準、企業(yè)標準四大類。行業(yè)標準聚焦于服務規(guī)范,地方標準著重基(營)地建設和服務的規(guī)范性,團體標準則偏重基(營)地的規(guī)范化,企業(yè)標準則注重研學旅行服務的提升。[13]研學基地標準目前尚末統(tǒng)一,各省市都在開展探索性研究與實踐,但國家級研學基地認定條件業(yè)已出臺。在標準統(tǒng)一的同時,要評選出優(yōu)秀研學基地。在公平、公開、公正評定研學基地的過程中,一方面要將基本要求、教學要求、師資要求、服務要求、安全要求和質(zhì)量要求等落地實施;另一方面要在等級劃分、示范性基地評選中發(fā)揮好引領示范作用,以點帶面,推動研學基地建設,提升縱深發(fā)展,將研學基地資源轉化為發(fā)展資源,將研學基地活力轉化為發(fā)展活力。

六、結語

在研學實踐教育中,研學基地是開展系列活動的場地,也是保障校外教育落實的根基。加強研學基地的基本建設,應通過規(guī)范、有效的活動讓學生親眼見識、親身體會、親手實踐,實現(xiàn)研學基地養(yǎng)德與培智的功能目標,使學生研有所思、研有所悟、研有所獲、研有所進,培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神,促進學生的全面發(fā)展。