“雙減”政策下的家校共育:現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略
——基于《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的思考

高 爽

(石家莊市新華區(qū)黨家莊學(xué)校,河北石家莊,050051)

一、引言

2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”),強(qiáng)調(diào)了家庭教育的責(zé)任,給學(xué)生和家庭帶來(lái)了更多的空間和時(shí)間。[1]2022年1月正式實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》(以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》)是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專門立法[2],將為家庭教育提供專業(yè)指導(dǎo),保障兒童全面健康的成長(zhǎng)?！半p減”政策和《家庭教育促進(jìn)法》不僅對(duì)推進(jìn)家校共育提出了新的要求,而且為家庭教育和學(xué)校教育發(fā)展指明了新的路徑。本文基于《家庭教育促進(jìn)法》探討家校共育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略,通過(guò)構(gòu)建家校共同體,探索打造“家校社”三位一體教育空間,從而釋放學(xué)生主體活力,促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性發(fā)展。

二、家校共育現(xiàn)狀

目前,學(xué)齡兒童和青少年的家長(zhǎng)普遍重視學(xué)生的應(yīng)試能力,認(rèn)為考試是學(xué)生成才的最佳途徑,更有不少家長(zhǎng)片面認(rèn)為教育等同于考試。家長(zhǎng)、學(xué)校只看重考試成績(jī)而忽視對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),已引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。要解決這些問(wèn)題,除了學(xué)校進(jìn)行教育改革外,更要家庭承擔(dān)起教育的責(zé)任。家校共育需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)與社區(qū)的深度協(xié)同,根據(jù)學(xué)生發(fā)展面臨的問(wèn)題,只有三方充分整合、調(diào)用一切可用力量,才能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成功和成人成才。[3]

北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院發(fā)布的《全國(guó)“雙減”成效調(diào)查報(bào)告》顯示,87.1%的家長(zhǎng)想要“提高自身家庭教育素養(yǎng)”,還有82.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育存在困難。[3]由此可見,在家庭教育日益重要的當(dāng)下,家長(zhǎng)們對(duì)如何正確、科學(xué)育兒的輔導(dǎo)需求也在不斷增加。在此背景下,學(xué)校作為育人主體必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,和家庭結(jié)成更緊密的教育同盟,營(yíng)造家校協(xié)同的高質(zhì)量育人的教育生態(tài)。目前家校共育在教育實(shí)踐中的困境主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

(一)家校缺乏溝通,共育意識(shí)薄弱

首先,學(xué)校和家庭之間沒(méi)有建立起相互信任的關(guān)系和暢通的溝通機(jī)制,很難就學(xué)生的教育問(wèn)題達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。其次,雙方溝通方式比較單一,許多學(xué)校僅依賴于家長(zhǎng)會(huì)這樣的傳統(tǒng)溝通方式,沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等渠道。最后,雙方關(guān)注點(diǎn)不同,存在理解偏差,缺乏有效的協(xié)作,沒(méi)有形成教育合力。家長(zhǎng)沒(méi)有積極參與學(xué)生的教育,沒(méi)有與學(xué)校進(jìn)行有效的溝通和合作,這不利于教育的開展。

(二)家庭與學(xué)校教育的界限模糊,雙方主體權(quán)責(zé)邊界不明

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,即時(shí)通信軟件的出現(xiàn)一方面讓家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,另一方面也讓家庭與學(xué)校教育之間的界限逐漸模糊。權(quán)責(zé)邊界模糊不清,使得教育工作產(chǎn)生額外阻力。一是家庭與學(xué)校教育界限的模糊導(dǎo)致了教育過(guò)程的混亂。[4]例如,學(xué)校教育學(xué)生遵紀(jì)守法,而家庭卻忽視法紀(jì)教育,導(dǎo)致學(xué)生是非觀念不明。二是家庭與學(xué)校主體權(quán)責(zé)邊界的不明會(huì)產(chǎn)生推諉。例如,學(xué)生的某些行為問(wèn)題本應(yīng)由家庭和學(xué)校共同負(fù)責(zé),但由于雙方界限模糊,可能會(huì)存在互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。

(三)家校共育內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一

家校共育是指學(xué)校與家長(zhǎng)共同參與學(xué)生教育的過(guò)程,目的是形成教育合力,為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。然而,許多學(xué)校的家校合作項(xiàng)目?jī)H僅停留在表面,內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一,缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和互動(dòng)。究其原因,首先,一些學(xué)校缺乏對(duì)家校合作的重視,缺乏對(duì)合作項(xiàng)目的策劃和組織。其次,一些學(xué)校受限于資源和管理水平,無(wú)法開展多樣化的家校合作項(xiàng)目。最后,一些教師和家長(zhǎng)對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)不足,缺乏參與積極性。

三、構(gòu)建家校教育共同體

少年兒童的教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在,不因場(chǎng)所的切換而暫停,家校只有通力合作,才能實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。學(xué)校要發(fā)揮好指引者和賦能者的作用,責(zé)無(wú)旁貸地指引、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育價(jià)值觀、教育理念和科學(xué)的教育方法。

(一)家校社協(xié)同,抓好《家庭教育促進(jìn)法》的宣傳和培訓(xùn)

《家庭教育促進(jìn)法》專設(shè)“社會(huì)協(xié)同”一章,規(guī)定學(xué)校等社會(huì)力量對(duì)家庭教育的協(xié)同任務(wù)。[2]隨著家庭教育的重要性日益凸顯,促進(jìn)家庭教育多元聯(lián)動(dòng),抓好《家庭教育促進(jìn)法》的宣傳和培訓(xùn),發(fā)揮社區(qū)、街道、其他社會(huì)資源及力量在家庭教育中的圈層共治,已經(jīng)成為全社會(huì)的共同呼聲。

一是各級(jí)政府加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理,通過(guò)舉辦家庭教育講座、發(fā)布宣傳材料、在媒體上刊登廣告等方式,積極開展家庭教育宣傳活動(dòng)。社區(qū)依托轄區(qū)內(nèi)的幼兒園、小學(xué)、專業(yè)機(jī)構(gòu)等資源,依法開辦家庭育兒培訓(xùn),旨在幫助幼兒家庭科學(xué)掌握并遵循0—3歲、3—6歲學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,從而實(shí)施合理有效的家庭高質(zhì)量親子教育。社會(huì)各界也應(yīng)當(dāng)積極參與宣傳活動(dòng),如志愿者可以進(jìn)社區(qū)為居民講解《家庭教育促進(jìn)法》的相關(guān)知識(shí),讓更多家庭從中受益。此外,婦聯(lián)可評(píng)選教子有方家庭案例,教育局可評(píng)選家校共育先進(jìn)單位,學(xué)?？砷_展評(píng)選“好家風(fēng)”活動(dòng)等。通過(guò)這些家庭教育的良性互動(dòng),凝聚起家校社同向共育的巨大力量。

二是打通家校共育信息對(duì)稱的通道。學(xué)校作為家庭教育的重要參與者,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助,通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)布家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)、邀請(qǐng)教育專家授課等方式,幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法,提高家長(zhǎng)的教育水平。學(xué)校要建立多渠道的溝通體系,設(shè)立校長(zhǎng)接待日、家校溝通電話、短信平臺(tái)等,旨在答家長(zhǎng)之最疑、解家長(zhǎng)之最惑、授家長(zhǎng)之最需。利用微信群、公眾號(hào)等平臺(tái)組織教師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)宣傳《家庭教育促進(jìn)法》,多舉措推動(dòng)《家庭教育促進(jìn)法》宣傳落地,努力推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力。明確要求教師承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)責(zé)任,將家庭教育納入教育工作內(nèi)容,向家長(zhǎng)提供家庭教育的建議和幫助。班主任作為家校共育的重要一分子,應(yīng)該把和家長(zhǎng)的溝通當(dāng)作家庭教育促進(jìn)的必要方法,利用家訪、電話訪、微信溝通等方式與家長(zhǎng)交流溝通。

三是激勵(lì)廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)施先進(jìn)的教育理念。家校社聯(lián)合組織開展榜樣家庭、家風(fēng)與家教評(píng)選,深度挖掘,搭建家校社協(xié)同育人的交流平臺(tái)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),樹立正確的家庭教育觀,積極為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)空間。引導(dǎo)家長(zhǎng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度看學(xué)生的未來(lái),樹立正確的成才觀,尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律。倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng),在每個(gè)重要時(shí)期進(jìn)行針對(duì)性家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí),提高家庭教育能力。例如,學(xué)校德育處將整理好的《家庭教育促進(jìn)法》文件和講解視頻提供給家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)。在感悟階段,家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真完成學(xué)校印制的《家庭教育促進(jìn)法》學(xué)習(xí)答卷,撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),暢談自己對(duì)家庭教育的新認(rèn)識(shí)。在踐行階段,家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)習(xí)到的“有效的陪伴才是最好的家庭教育”的新理念,積極陪伴孩子閱讀、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng),努力讓家庭教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校德育處從親子共讀中評(píng)選“書香之家”;從親子共鍛煉中,評(píng)選“運(yùn)動(dòng)之家”;從親子共勞動(dòng)中,評(píng)選“勞動(dòng)之家”。家長(zhǎng)和學(xué)生自主申報(bào),通過(guò)提交相關(guān)作品、照片、微視頻等獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

(二)搭建家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái),組織家校共育活動(dòng)

《家庭教育促進(jìn)法》明確提出,學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校等方式,針對(duì)不同年齡段特點(diǎn),定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。[2]家校共育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和家庭文化建設(shè)的重要途徑。通過(guò)《家庭教育促進(jìn)法》的家校共育活動(dòng),家長(zhǎng)和學(xué)?？梢愿玫睾献?為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)道路上走得更加堅(jiān)定和自信。

第一,家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開放的交流平臺(tái),家長(zhǎng)和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)平臺(tái),就家庭教育、學(xué)校教育等方面進(jìn)行交流。家長(zhǎng)可以分享家庭教育經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題和建議,學(xué)校也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)布家庭教育指導(dǎo)材料,幫助家長(zhǎng)更好地教育學(xué)生。第二,成立“家長(zhǎng)學(xué)?！?健全規(guī)章制度,明確家校責(zé)任邊界,家長(zhǎng)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師選聘、家長(zhǎng)參與方式都要有明確的要求。[4]家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍由學(xué)校教師、志愿者、優(yōu)秀家長(zhǎng)等人員組成。各家長(zhǎng)學(xué)校定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn),并通過(guò)家校聯(lián)系卡、致家長(zhǎng)的一封信、辦親子報(bào)等形式,使廣大家長(zhǎng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教育手段,提高科學(xué)育子水平,形成家校的教育合力。第三,學(xué)校可采取創(chuàng)建家委會(huì)模式開展家庭教育,效果顯著。學(xué)校可建立班級(jí)、校級(jí)兩級(jí)家委會(huì),并且每個(gè)家委會(huì)都確立家委會(huì)主任,為學(xué)校、班級(jí)教育工作出謀劃策,協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)家庭教育。第四,家長(zhǎng)學(xué)校還可以通過(guò)開展各種活動(dòng),如家庭教育講座、學(xué)生心理健康咨詢等,為家長(zhǎng)和學(xué)校提供更多的幫助和支持。

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的兩個(gè)場(chǎng)所,只有家庭和學(xué)校緊密合作、共同培育,才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)此,學(xué)?？砷_展以下活動(dòng)。一是周三家長(zhǎng)課堂日。家長(zhǎng)課堂是共育活動(dòng)中最主要的一種形式,固定每周三下午通過(guò)線上開展,時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)半小時(shí),每次談三個(gè)要解決的問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題的篩選由家委會(huì)與教師共同選定。二是家庭讀書會(huì)。家庭讀書會(huì)是一項(xiàng)有益于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和家庭文化建設(shè)的家校共育活動(dòng)。在家庭讀書會(huì)中,學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀校圖書館好書,制定親子閱讀計(jì)劃,分享讀書心得,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。同時(shí),每學(xué)期舉辦閱讀比賽,通過(guò)比賽活動(dòng)評(píng)選“小小讀書郎”“書香之家”,引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家校共育活動(dòng)。三是親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)是一項(xiàng)有益于學(xué)生身心健康和家庭親子關(guān)系的家校共育活動(dòng)。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)生的體魄,促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)與交流。四是家庭作業(yè)指導(dǎo)。家庭作業(yè)指導(dǎo)是家校共育活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。學(xué)校采取“1+X”模式,以自主作業(yè)為主,充分整合校外資源,開發(fā)設(shè)置體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、科技等四大類家庭作業(yè),滿足學(xué)生成長(zhǎng)的多樣化需要。在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)可以幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,監(jiān)督孩子完成作業(yè),提高孩子的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),家長(zhǎng)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,與教師進(jìn)行溝通和解決。

四、結(jié)語(yǔ)

家校共育強(qiáng)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育相互配合,共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。只有家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作,加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào),積極推動(dòng)多元主體、協(xié)同共治,制定有效的教育方案,構(gòu)建家校社和諧場(chǎng)域,共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。