信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略分析

■ 趙文萌（山東省東營(yíng)市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中）

語(yǔ)文是我國(guó)初中教學(xué)中的重要科目之一，其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在一定程度上決定著中國(guó)新生代的文化底蘊(yùn)和文學(xué)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)融入了信息技術(shù)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)效率，推動(dòng)教育改革發(fā)展。但是，由于部分教師對(duì)信息技術(shù)的了解較少，同時(shí)傳統(tǒng)教育理念較深，導(dǎo)致信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量較為低下。為使信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合情況與加強(qiáng)措施進(jìn)行探究。

一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中教育階段，學(xué)生的年齡普遍較小，自控能力和認(rèn)知能力較為有限，同時(shí)具有活潑的特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得課程枯燥，容易受外界影響，上課效率較為低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此難以得到有效提升。將信息技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)將課本知識(shí)以圖片、視頻等較為新穎的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，在教堂教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，讓語(yǔ)文課堂變得更加有趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)在課堂中集中精神學(xué)習(xí)知識(shí)，以有趣生動(dòng)的形式將知識(shí)傳播給學(xué)生，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平奠定基礎(chǔ)。

2.有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂往往較為枯燥，教師在教授知識(shí)時(shí)主要以口頭講授為主，滔滔不絕的文化知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)，學(xué)生在課堂中也無(wú)法保留主體地位，只能被迫接受教師的知識(shí)灌輸，忙碌地記錄知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往難以取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握通常較為有限。在初中語(yǔ)文課堂中融入信息技術(shù)，能夠提升課堂的趣味性，營(yíng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，以一種輕松、專(zhuān)注的狀態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)中。另外，初中學(xué)生對(duì)事物通常較為好奇，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的探索意識(shí)，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的知識(shí)多樣化呈現(xiàn)更容易將學(xué)生帶入到情境中，學(xué)生能夠在課堂中探索新事物。這種新的教學(xué)方式能夠順應(yīng)青少年的心理特點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.為課程信息的儲(chǔ)存提供便利

初中語(yǔ)文具有知識(shí)點(diǎn)繁多的特點(diǎn)，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要因素之一。普遍初中學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥、知識(shí)點(diǎn)多、筆記整理困難等，在課余學(xué)習(xí)中會(huì)更加偏向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)等理解性學(xué)科。而信息技術(shù)在初中語(yǔ)文中的融合能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展教學(xué)和學(xué)生整理信息提供便利，使學(xué)生不需要在課余時(shí)候花費(fèi)大量的時(shí)間整理課堂學(xué)習(xí)筆記，課程學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)輕松。另一方面，隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教科書(shū)以及教學(xué)任務(wù)處于一直變化的狀態(tài)，教師需要根據(jù)教學(xué)材料以及教學(xué)任務(wù)的變動(dòng)及時(shí)修改課程教學(xué)資料。多媒體課件的應(yīng)用使得教師在修改教學(xué)資料時(shí)不需要大費(fèi)周章，同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生能夠以輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)設(shè)備能夠更好地保存教學(xué)資料，同時(shí)具有可操作的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

4.有利于文章人物呈現(xiàn)

初中語(yǔ)文教材中的文章大多屬于敘事類(lèi)短篇小說(shuō)，在人物形象刻畫(huà)、人物心理描述以及人物性格展示上具有獨(dú)特的文字表現(xiàn)形式。這也就決定了學(xué)生需要花費(fèi)較多的精力才能夠掌握作者想要刻畫(huà)的人物形象以及學(xué)習(xí)人物的優(yōu)良品質(zhì)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生往往需要根據(jù)作者的寥寥幾字感受人物的內(nèi)心活動(dòng)、情感變化，導(dǎo)致教師在引導(dǎo)學(xué)生感受人物時(shí)也具有一定的難度。而在信息技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)后，教師能夠利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示文章主人公的形象變化，以影片、錄音等形式直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)文章人物形象，對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的意義重大。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融合應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)情景式教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。但是，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)仍存在諸多問(wèn)題。首先，部分教師基于信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，在教學(xué)時(shí)缺少針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，往往是使用現(xiàn)有的課件進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)的改變而及時(shí)修改教學(xué)課件，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺少個(gè)性化，信息指導(dǎo)也過(guò)于廣泛。另外，部分初中語(yǔ)文教師的課堂呈現(xiàn)出內(nèi)容碎片化的特點(diǎn)。這部分教師為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等基本能力，常常會(huì)使用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能，在課堂講授的內(nèi)容過(guò)于局限，往往只是對(duì)課本的文章進(jìn)行解讀，忽視了對(duì)課外知識(shí)的拓展，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用無(wú)法得到充分發(fā)揮。

另一方面，學(xué)校在信息技術(shù)的應(yīng)用上同樣存在問(wèn)題，部分在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)更加側(cè)重于對(duì)硬件設(shè)置的建設(shè)，在軟件建設(shè)上的資金與精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中缺少充足的教學(xué)軟件資源，教師的教學(xué)工作也開(kāi)展困難。其次，部分學(xué)生存在一定的設(shè)備浪費(fèi)問(wèn)題。這些學(xué)校大多已經(jīng)完成了信息技術(shù)建設(shè)，在軟硬件上的投入也能基本滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是，這部分軟硬件設(shè)備卻未能在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)校的信息化建設(shè)水平與其他學(xué)校存在較大差距，學(xué)科教學(xué)水平也難以得到有效提升。此外，部分學(xué)校的教師隊(duì)伍在信息技術(shù)的應(yīng)用上存在能力不足或重視不足的問(wèn)題。部分年齡較大的教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響而對(duì)現(xiàn)代化信息設(shè)備產(chǎn)生抵觸心理，還有部分教師由于能力不足而無(wú)法充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，部分學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方案上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致應(yīng)用水平無(wú)法提升，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果不明顯。

三、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合原則

針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)在融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加以重視，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1.堅(jiān)持整合思想為指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該以整合思想為基本指導(dǎo)，將信息技術(shù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工具，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地獲取信息和探索問(wèn)題。在應(yīng)用時(shí)切忌過(guò)分依賴(lài)，要堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，讓信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用。

2.堅(jiān)持探索教學(xué)原則

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的融合，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利，同時(shí)也為學(xué)生探索知識(shí)的海洋提供了平臺(tái)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)以探索性教學(xué)為原則，不斷激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)獲取更多的知識(shí)。

3.堅(jiān)持創(chuàng)新與實(shí)踐并重的原則

初中語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)切忌故步自封，要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新與實(shí)踐并重的原則。通過(guò)創(chuàng)新信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者角色

近年來(lái)我國(guó)十分重視素質(zhì)教育，相關(guān)教育改革政策的落實(shí)也取得了良好的成效。在教育改革背景下，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生在活動(dòng)中的中心地位。在信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、促進(jìn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的措施

1.補(bǔ)充教學(xué)資源和教學(xué)容量

初中學(xué)校教學(xué)資源的充足程度直接影響著語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的形成具有一定的作用。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教育資源僅局限于教科書(shū)和相關(guān)參考書(shū)籍，在課堂上也只能利用僅有的教學(xué)資源讓學(xué)生在課上誦讀，學(xué)校無(wú)法向?qū)W生提供足夠的教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量也因此受到限制，學(xué)生的創(chuàng)新思維更無(wú)法得到充分培養(yǎng)。因此，在教育改革中聲明，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅要以教科書(shū)為基準(zhǔn)，還應(yīng)該重視對(duì)其他教學(xué)材料的挖掘，為學(xué)生拓寬思維提供有利的物質(zhì)條件。對(duì)此，為促進(jìn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要重視對(duì)教學(xué)資源的豐富。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，并做好篩選和甄別工作，避免學(xué)生由于不能有效甄別網(wǎng)絡(luò)信息而選擇錯(cuò)誤的教學(xué)資料。

例如，在《望岳》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示泰山的風(fēng)貌，讓學(xué)生在視頻和圖片中感受泰山的巍峨，體會(huì)詩(shī)人杜甫在身臨泰山時(shí)的感受，讓學(xué)生由此對(duì)詩(shī)人的情感和詩(shī)中描繪的情景有更深的了解，方便學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作技巧。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)，教師也可以利用信息技術(shù)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行解剖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)改善教學(xué)氛圍

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還會(huì)在一定程度上影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)也較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)。對(duì)此，教師要將信息技術(shù)融入課堂中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好、輕松的教學(xué)氛圍。

例如，在《沁園春·雪》一文的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)文章進(jìn)行講解。一方面，由于學(xué)生對(duì)毛澤東已經(jīng)有了一定的了解，所以教師在介紹作者時(shí)可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，要重點(diǎn)講解詞的寫(xiě)作時(shí)間和背景，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上感受作者的情感變化。另一方面，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與詞相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生直觀感受詞所描述的場(chǎng)景，將“情”與“感”結(jié)合，更加深刻地領(lǐng)略毛澤東主席在創(chuàng)作這首詞時(shí)的情感，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，避免學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保障教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

3.推動(dòng)發(fā)展教學(xué)創(chuàng)新

要想從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)自主探索、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。其次，要利用信息技術(shù)搭建良好的信息教學(xué)平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的探究往往會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較為低下。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的融合，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的空間和時(shí)間限制，教師要善于利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，與學(xué)生共同搭建良好的信息交流平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)為連接，促進(jìn)師生間的溝通交流，以此提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)間的合作探究，共同提升學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)部分學(xué)校存在的信息技術(shù)設(shè)備利用率低的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加以重視，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂的深度融合。一方面，學(xué)校要重視加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱的教師，要開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。另一方面，學(xué)校信息部門(mén)要重視信息技術(shù)建設(shè)，搭建良好的信息技術(shù)平臺(tái)，不僅要重視硬件設(shè)備的建設(shè)，還需要關(guān)注軟件的建設(shè)，以此提升信息技術(shù)的建設(shè)水平，為教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供保障。此外，教師要重視自身能力的提升，在課余時(shí)間不斷探索信息技術(shù)在課堂中的融合策略，提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平。

總之，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂的融合，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂融合中存在的問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)該加以重視，不斷探索科學(xué)有效的策略，以此推動(dòng)教學(xué)體系的改革，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。