談愛國主義教育在小學語文教學中的滲透策略

■ 張明霞（山東省夏津縣教師進修學校/山東省德州市）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，各學科教師對學生進行德育的方法受到了社會各界的高度重視，而小學階段的各學科教師，對于促進學生的全面發(fā)展以及正確思想道德品質(zhì)的形成有著更為重要的意義和義不容辭的責任。作為德育體系中最核心的愛國主義教育內(nèi)容，更是對學生道德品質(zhì)、言行舉止等進行正向引導的基礎標準，其重要性不言而喻。語文學科不僅是學生各個階段學習的重要科目，也是愛國主義教育的基本載體，其中所包含的與愛國主義教育有關的人物事件、傳統(tǒng)文化、情感表達、景物描寫等內(nèi)容，無一不是教師對學生進行愛國主義教育的有力支持。基于此，本文從七個方面對如何在小學語文教學中滲透愛國主義教育進行探究，以期達到促進學生綜合發(fā)展的最終目的，希望對廣大小學教師的教學有所助益。

一、挖掘教材愛國元素，開展愛國主義教育

通過小學語文知識教學對學生進行愛國主義教育，教材就是展開教育活動的根本依據(jù)。教師不僅要提前對教材內(nèi)容進行有效而全面的分析，還要對其中的基礎知識、文化內(nèi)涵以及情感表達等內(nèi)容進行全面挖掘，如此才能實現(xiàn)愛國主義教育的有效開展。在小學語文教材的設計中有很多愛國元素的滲透，其中不僅有顯性的內(nèi)容，也有許多隱性的知識，這就需要教師在教學過程中對學生進行有效引導，不局限于文章表面對“祖國的贊美”，還要注重對文章內(nèi)涵的全面挖掘，如此才能給愛國主義教育“開好頭，指好路”。

例如，在部編版小學語文教材當中，有許多歌頌革命先烈的文章，如二年級上冊的《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》；四年級上冊的《梅蘭芳蓄須》、下冊的《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》；六年級上冊的《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》等文章，這些都是能夠給學生直接帶來強烈震撼和感動的內(nèi)容，學生通過對這些文章的閱讀和學習，就能夠直接感受到愛國主義思想，進而會在這種“顯性教育內(nèi)容”的學習中，取得良好的德育效果。而在教材當中，還存在著一些描繪祖國壯麗山河的文章，如二年級上冊的《黃山奇石》《日月潭》；三年級上冊的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，這些文章雖然沒有直接抒發(fā)作者的愛國情感，但是學生通過自身對文章的學習，加之筆者對“隱性內(nèi)容”的有效引導，不僅能夠拓寬學生對祖國壯麗山河的了解，更加深了學生對祖國的贊美和熱愛之情，進而實現(xiàn)了對學生的愛國主義教育。

二、創(chuàng)設生動教學情境，輔助愛國主義教育

由于小學階段的學生年齡尚小，因此他們自身的知識儲備量以及認知能力有著一定的局限性，而相對抽象的愛國主義教育內(nèi)容，則會給學生帶來一定的理解阻礙和難度，教師在教學過程中如果單純依靠口頭講述來展開知識教學，學生不僅會感覺到愛國教育的枯燥乏味，久而久之也會對語文學科產(chǎn)生厭煩心理，影響學生的發(fā)展。因此，小學語文教師在對學生進行愛國主義教育的過程中，要不斷探究、創(chuàng)新愛國主義教育的方法，讓學生在輕松、趣味的教學情境中感受、體驗愛國情感，讓情境教學法全面發(fā)揮出自身的輔助作用。

例如，在進行《將相和》這篇文章的教學時，筆者就通過組織學生進行表演活動的方式，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容分別呈現(xiàn)“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個場景，促使學生在繪聲繪色的情境演繹中體會廉頗、藺相如等人物的內(nèi)心感受和情感變化。如此不僅有效培養(yǎng)了學生表達能力、表演能力和對文章的理解能力，還有效推動了愛國主義教育進程，這對學生的未來發(fā)展大有裨益。

再如，在進行《開國大典》這篇文章的教學時，筆者就將多媒體與情境教學法進行了融合，通過給學生播放開國大典的視頻資料，將教材中的文字以形象而具體的方式重新展示在學生面前，如此一來，不僅能讓學生更加直觀地感受到新中國成立的震撼，感知新中國成立的歷史意義，同時還輔助了對學生的愛國主義思想教育，達到了理想的教育效果。

三、結(jié)合實際生活元素，實施愛國主義教育

語文學科有著很強的實用性，教學內(nèi)容與學生生活的方方面面也有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些語文知識在生活中應用廣泛，而學生也能在生活實踐中實實在在地感知到語文知識的存在，兩者相輔相成、相互影響。同時，生活中的許多事件也存在著愛國元素，給教師的愛國主義教育也拓寬了方向，因此教師要靈活運用生活元素對學生進行愛國教育，深化學生愛國情感的逐步深化，從而更好地對學生實施愛國主義教育。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》這篇文章的教學時，筆者為了能夠讓學生更為全面地領略祖國的壯美山河，激發(fā)學生的愛國情愫，筆者就引導學生分享自己曾經(jīng)的旅行經(jīng)驗，向所有學生描述自己身處于祖國山川美景時的震撼感受。在分享后，筆者再在學生分享的基礎上進行評價和引導，從而進一步推進學生產(chǎn)生強烈的愛國熱情。之后，筆者再進行文章內(nèi)容的具體講解，學生就能更為順利地產(chǎn)生情感共鳴，并能更專注于課文的學習。同時，在講解完具體內(nèi)容之后，筆者又讓學生分享了自己在生活中看到的各種“愛國元素”，有的學生說國慶節(jié)前夕街道上懸掛的國旗，有的學生說平常生活中佩戴的“紅領巾”，還有的學生說每周一的升國旗、奏國歌的活動內(nèi)容等。通過與生活元素結(jié)合對學生進行愛國教育，不僅能夠深化學生對文章內(nèi)容的理解，也有效拉進了學生與知識之間的距離，推動了愛國主義教育的實施。

四、運用課外閱讀活動，豐富愛國主義教育

對于小學語文學科的教學來說，閱讀是其核心內(nèi)容，學生的閱讀能力在一定程度上也決定著其綜合語文能力的高低，因此教師要對閱讀教學提起高度重視?？茖W而有效的閱讀不僅能夠促進學生更好地學習文化知識，還能促使學生在閱讀中更加深刻地感知文章中所蘊含的思想以及作者的內(nèi)心感受。故而，小學語文教師要在此基礎上認識到閱讀對于培養(yǎng)學生愛國主義思想的重要意義，通過帶領學生開展課外閱讀活動的方式展開教學活動，實現(xiàn)愛國主義教育目標。

例如，在《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章教學完畢之后，筆者為了能夠更進一步深化對學生的愛國主義教育，就給學生提供了諸多與之相關的革命人物的閱讀資料，讓學生根據(jù)自己的興趣進行閱讀，并在閱讀之后分享自己的閱讀感受，撰寫自己的閱讀心得，通過閱讀感知革命先烈不畏強暴的偉大精神，認識到如今幸福生活的來之不易。同時，由于課堂時間有限，筆者也會在日常教學中給學生布置整本書的閱讀任務，為學生選擇一些反映國家發(fā)展、歷史故事、偉大人物等方面的書籍，如《劉胡蘭》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《國家大事件》等書籍，讓學生利用課下的時間進行自主閱讀或小組閱讀，還可以在課下與家長、教師進行對讀，并在一定時間之后開展閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀感受和其中的道理。這種方式不僅能讓學生了解更多英雄故事，也能豐富愛國主義教育的內(nèi)容，進而推動了愛國教育的進一步發(fā)展。

五、通過習作練習指導，實現(xiàn)愛國主義教育

習作是小學語文教學的又一重點內(nèi)容，也是考核學生綜合素養(yǎng)與學習能力的有效途徑，同時還是學生應用知識、表達情感的重要方式。習作不僅能夠有效提升學生的認知與思想，對推動愛國主義教育的成效也有著積極作用。因此，小學語文教師在對學生進行愛國主義教育的過程中，要將習作活動與其進行巧妙融合，通過習作升華學生的愛國主義思想，實現(xiàn)愛國主義教育目標。

例如，在日常的教學中，筆者會抓住教學內(nèi)容或者重大節(jié)日讓學生進行習作訓練，如在國慶節(jié)時，筆者會讓學生以“我最敬佩的革命英雄”“祖國在我心中”為主題進行習作練習，讓學生通過自己的筆尖抒發(fā)自己對偉大祖國的熱愛，在對文章進行構(gòu)思、潤色的過程中體會其中的愛國情感。

再如，在《為中華民族崛起而讀書》這篇文章教學完畢之后，筆者為了深化對學生的愛國主義教育，就讓學生撰寫了讀后感，并讓學生將自己所撰寫的文章通過學習軟件發(fā)送到了學習平臺，筆者再根據(jù)學生的習作內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、讀后感的習作形式等方面對學生的作品進行點評和指導，讓學生在筆者的正向引導下，對文章產(chǎn)生更深層次的理解，進而實現(xiàn)對學生的愛國主義教育。

六、組織豐富教學活動，踐行愛國主義教育

對于小學階段的教育教學來說，愛國教育是素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容，也是小學語文學科教學最重要的任務。小學語文教師在對學生進行愛國主義教育的過程中，要充分考慮到小學生年齡、性格、興趣、認知等方面的實際需求，不能僅僅依靠課堂對學生進行愛國主義教育，而是要在對教學方式不斷創(chuàng)新的基礎上，通過帶領學生開展豐富的教學活動實現(xiàn)對學生的愛國主義教育，讓學生在多元、豐富的教學活動中主動參與、認真體驗，從各個方面、多個角度去感受和了解愛國的意義，踐行愛國主義教育。

例如，在對學生進行愛國主義教育的過程中，筆者經(jīng)常帶領學生開展一些主題活動，如展開征文比賽、演講比賽、歌詠比賽、辯論活動、表演活動、課外參觀活動等等，通過趣味的活動感知愛國教育內(nèi)容，升華學生的愛國主義思想。如在教學完《富饒的西沙群島》這篇文章之后，筆者就給學生布置了一項繪畫作業(yè)，讓學生根據(jù)對文章內(nèi)容的學習，將自己心目中的西沙群島繪制出來，在下次上課時向其他學生展示，并講解自己的繪畫內(nèi)容和繪畫靈感，最終讓學生評選出創(chuàng)意最新穎、繪畫最逼真、色彩最豐富的繪畫作品，同時將其掛到班級展示墻中進行展覽。

再如，在教學《少年中國說（節(jié)選）》后，筆者讓學生在課下自行尋找了此篇文章的全部內(nèi)容，并選擇其中的精彩部分進行演講，最后再由筆者與學生組成的評委小組，從情感態(tài)度、語言流暢性、動作著裝等方面進行打分，評選出“最佳演講員”，并給予一定的獎勵。又如，筆者也會帶領學生觀看一些愛國主義教育題材的電影，如《長津湖》《紅海行動》等，讓學生在震撼的場景中對愛國主義產(chǎn)生更進一步的認識，激發(fā)學生對祖國的熱愛，踐行愛國主義教育。

七、積極開展實踐活動，促成愛國主義教育

前文提到，小學語文學科有著較強的實用性和實踐性，教師若想要實現(xiàn)對學生的深層次愛國教育，不僅要引導學生認真學習教材內(nèi)容和課本知識，還要加強對實踐活動的重視，如此才能切實提升學生的綜合語文素養(yǎng)，才能讓學生真正實現(xiàn)學以致用。因此，小學語文教師在對學生進行愛國主義教育的過程中，要靈活運用實踐活動這一途徑，讓學生在實踐中產(chǎn)生更深層次的感悟，培養(yǎng)學生的愛國情感，促成愛國主義教育。

例如，中華民族有著上下五千年的漫長歷史，同時也形成了賦有中國意蘊的傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日，如清明節(jié)、國慶節(jié)、公祭日等。教師在對學生進行愛國主義教育的過程中，可以迎合這些賦有特殊意義的紀念日，如帶領學生參觀革命遺址、慰問革命老兵、參觀革命英雄紀念館、掃墓等活動。同時在帶領學生進行實踐活動的過程中，給學生講解革命先烈的動人故事和英勇事跡，讓學生在殘酷的歷史中感知祖國的偉大和如今幸福生活的來之不易，進而產(chǎn)生對祖國的高度認同感。除了帶領學生到相關單位進行參觀學習以外，筆者也會利用課余時間帶領學生到校外參與實踐活動，如到先進的鄉(xiāng)村參觀游覽，了解我國新農(nóng)村建設的飛速進程，體會我國發(fā)展的全新氣象，進而激發(fā)學生的愛國主義情感，實現(xiàn)對學生的愛國主義教育。

總而言之，在小學語文教學中滲透愛國主義教育，不僅是新時代賦予小學語文教師的教育使命，也是素質(zhì)教育理念不斷深化發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在新時代成長起來的小學語文教師，在日常的教育教學中要積極研究開展愛國主義教育的方法，通過“挖掘教材愛國元素，開展愛國主義教育”“創(chuàng)設生動教學情境，輔助愛國主義教育”“結(jié)合實際生活元素，實施愛國主義教育”“運用課外閱讀活動，豐富愛國主義教育”“通過習作練習指導，實現(xiàn)愛國主義教育”“組織豐富教學活動，踐行愛國主義教育”以及“積極開展實踐活動，促成愛國主義教育”這七個方面完善教育教學環(huán)節(jié)，為愛國主義教育尋找更多的實施路徑，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情感，切實為學生的長遠發(fā)展和健康成長奠定基礎、保駕護航。