芻議思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透

楊效毅　孫三寶

摘 要：高中物理教師在傳授物理知識的同時，也應(yīng)使學(xué)生在思想上受到熏陶。為實現(xiàn)上述目標，教師要強化思政教育與高中物理教學(xué)的融合，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地落實立德樹人教育理念。在高中物理教學(xué)中滲透思政教育，能促進學(xué)生思想升華。文章對思政教育在高中物理教學(xué)中滲透的必要性進行分析，對具體的滲透途徑進行探究，為相關(guān)教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；高中；物理教學(xué)

作者簡介：楊效毅（1989—），男，甘肅省慶陽市華池縣第一中學(xué)。

孫三寶（1990—），男，甘肅省慶陽市華池縣第一中學(xué)。

一、思政教育在高中物理教學(xué)中滲透的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷

為了強化思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透，教師在對物理知識進行講解時，應(yīng)潛移默化地對學(xué)生實施愛國主義教育，使學(xué)生認識到許多偉大的科學(xué)家為祖國的發(fā)展貢獻了力量，以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)其民族自豪感。例如，指南針作為中國四大發(fā)明之一，是中華民族為世界文明發(fā)展所做出的突出貢獻。在物理教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹指南針是根據(jù)磁學(xué)原理研制而成的，中國發(fā)明的指南針對國際航海業(yè)的發(fā)展具有巨大貢獻，為新航路的開辟奠定了基礎(chǔ)。又如，我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森，曾放棄外國為他提供的優(yōu)質(zhì)的科研和生活條件，沖破重重阻礙，回到祖國的懷抱。在當時國內(nèi)艱苦的條件下，他仍然沒有放棄他的夢想，繼續(xù)為我國航天事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。經(jīng)過數(shù)十年的努力，他的科研成果為我國國防、航天等領(lǐng)域的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，我國在許多科技領(lǐng)域擁有世界范圍內(nèi)首屈一指的成果，如高鐵技術(shù)、航天技術(shù)、信息技術(shù)等。在高中物理教學(xué)中，教師對名人事跡、科技成果進行介紹，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，使其明確自己應(yīng)該在新時代肩負起中華民族偉大復(fù)興的使命，珍惜前人的科研成果，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新和實踐，為祖國的發(fā)展貢獻力量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度

高中物理教材中學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理定律和原理，都是科學(xué)家經(jīng)過數(shù)以萬計的實驗反復(fù)論證才獲得的?？茖W(xué)家身上所表現(xiàn)出的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，如堅持不懈、認真嚴謹、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實等，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中滲透思政教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹科學(xué)家的成功案例。以法拉第為例，他一直堅信自然中的各種力都密切相關(guān)，且不同的力和不同的能量之間也能相互轉(zhuǎn)化，但在經(jīng)過無數(shù)次驗證“磁能夠產(chǎn)生電”的實驗之后卻未能取得成功。然而，他并沒有氣餒，經(jīng)過近十年的不斷嘗試，實驗終于獲得了成功，電磁感應(yīng)定律由此誕生。法拉第的電磁感應(yīng)定律進一步揭示了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，為建立完整的電磁理論奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過向?qū)W生介紹類似的案例，學(xué)生能夠認識到，任何一次成功都需要付出加倍的努力，一旦中途放棄就會功虧一簣。在科學(xué)研究的道路上，只有具備勇于創(chuàng)新、認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，才能到達真理的巔峰。

（三）激發(fā)學(xué)生追求真理、堅持不懈的熱情

高中物理教材向?qū)W生展示的物理知識，是古今中外無數(shù)科學(xué)家刻苦鉆研的寶貴成果。教師在向?qū)W生傳授物理知識的同時，也要使學(xué)生在潛移默化中接受強大精神力量的熏陶，激發(fā)學(xué)生追求真理、堅持不懈的熱情，這是滲透思政教育的有效途徑。以偉大的天文學(xué)家和物理學(xué)家伽利略為例，他精通天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科，他的科學(xué)實驗成果為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但他的科學(xué)研究生涯卻并非一帆風順。為了觀測天空，了解星空的秘密，他曾制作望遠鏡，通過望遠鏡得到的觀測結(jié)果為當時的日心說提供了強大支撐。但由于日心說不符合當時的宗教理論，因此他受到囚禁。即便落到如此境地，他還是沒有放棄科學(xué)研究，而是以強大的生命力對抗現(xiàn)實壓力，堅持捍衛(wèi)真理。這種堅定頑強、孜孜不倦的優(yōu)良品質(zhì)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中向?qū)W生滲透思政教育，能激發(fā)學(xué)生追求真理、堅持不懈的熱情，使其站在巨人的肩膀上，承前啟后，開辟出屬于自己的新天地。

二、思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透途徑

在高中物理教學(xué)中滲透思政教育具有諸多作用，既能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生追求真理、堅持不懈的熱情，這些都是學(xué)生綜合發(fā)展的必備條件。因此，在高中物理教學(xué)實踐中，教師要從多途徑入手滲透思政教育，以最大限度地發(fā)揮出思政教育的作用和價值。

（一）通過優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上

在高中物理教學(xué)中，為了培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可強化情境創(chuàng)設(shè)和融合信息技術(shù)，增強課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)模式更加靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從思想傳遞和教育教學(xué)兩方面入手，積極應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，在潛移默化中樹立起科學(xué)觀念，為思政教育的滲透提供有利條件［1］。

在具體的實踐過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使高中物理教材中的公式、定律等能夠以生動、具體的方式展現(xiàn)出來，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，降低學(xué)生的理解難度，使高中物理教學(xué)更具時效性。在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助其樹立科學(xué)觀念的過程中，教師必須進行科學(xué)引導(dǎo)。高中物理教材中，每一個知識點都是科學(xué)家智慧的結(jié)晶，在物理發(fā)展史上占據(jù)重要地位。因此，在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能，更要把握時機，滲透思政教育。

高中物理知識不僅具有嚴謹?shù)倪壿嫞€具有較高的人文價值。以居里夫人為例，在她發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳之后，她便知道這種物質(zhì)對人類社會的發(fā)展意義重大，于是她心甘情愿放棄提煉純凈鐳的方法的專利權(quán)，無償將自己的研究成果奉獻給社會。教師通過介紹科學(xué)家的事跡，能幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念，培養(yǎng)其甘于奉獻、永不言棄的精神品質(zhì)，使高中物理教學(xué)更加符合新課程改革要求。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不僅能夠掌握更多的物理知識和技能，同時也能形成堅韌不拔的品格以及嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，對今后的學(xué)習(xí)、生活和工作具有重要意義［2］。

（二）開展實踐探究活動，培養(yǎng)工匠精神

高中物理教學(xué)涉及各種物理實驗，在實踐探究這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)當中，教師不僅要對學(xué)生的問題意識、合作交流能力進行培養(yǎng)，同時還要提升其探究水平，以更好地培育其核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要立足實際，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴謹認真的工匠精神。

例如，在開展“力的平行四邊形定則”實驗時，實驗結(jié)果誤差大的問題在學(xué)生群體當中普遍存在，實驗效果有待提升。針對上述情況，教師可借此機會，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在潛移默化中實施思政教育。面對實驗結(jié)果誤差大的問題，教師可以讓學(xué)生對誤差產(chǎn)生的原因進行分析，并通過多次實驗，讓學(xué)生學(xué)會對彈簧秤進行選擇，判斷彈簧秤是否已校正等。正常情況下，在實驗過程中彈簧秤需要與木板保持平行，否則會對實驗結(jié)果造成影響。通過一次又一次的實驗反復(fù)驗證，學(xué)生會得知，在本實驗中作圖導(dǎo)致的誤差較大，此外還有彈簧秤自身存在的誤差。因此可以看出，在確保實驗操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，認真嚴謹?shù)刈鲌D也至關(guān)重要，與實驗結(jié)果息息相關(guān)。在實驗過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實事求是的優(yōu)良品質(zhì)，這些優(yōu)良品質(zhì)能為學(xué)生工匠精神的培育奠定良好的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，類似的實驗還有很多，無論是哪一個實驗，教師都應(yīng)適時滲透思政教育，讓學(xué)生重視對各實驗環(huán)節(jié)的探究，更好地培育學(xué)生的工匠精神［3］。

（三）把握課堂教學(xué)契機，滲透思政教育

在高中物理教學(xué)中融入人格培養(yǎng)、文化自信、國家意識、政治認同等思政教育內(nèi)容，教師必須本著因地制宜、因材施教的基本原則，把握課堂教學(xué)契機，使隱性教育與顯性教育協(xié)同配合，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“速度和加速度”這部分內(nèi)容時，筆者為學(xué)生播放一段長跑比賽的視頻，在學(xué)生觀看完視頻之后，筆者提出問題：“相信大家對長跑比賽都不陌生，那么，關(guān)于運動員跑步的快慢，你們是如何比較的呢？”這時，很多學(xué)生說因為賽道長度相等，所以用時最少的人跑得最快。筆者繼續(xù)提問：“如果運動的時間相同，如何比較快慢？如果時間和位移都不同，又如何比較快慢？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到代表快慢的物理名詞——速度。接著，筆者為學(xué)生播放一段視頻，視頻展現(xiàn)了一輛汽車從啟動開始加速，直到速度達到頂峰的過程。通過這種方式，讓學(xué)生對加速度的概念有所了解。在學(xué)生對速度和加速度有一定的認識之后，筆者借機轉(zhuǎn)移話題，向?qū)W生滲透思政教育，例如，“對于未來的高三，你們是怎樣看的？如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，到了高三的沖刺階段再學(xué)習(xí)，是否可以‘一飛沖天，考上自己理想的大學(xué)？顯而易見，答案是否定的?！痹趯W(xué)生半信半疑時，筆者繼續(xù)舉例，將高一階段對應(yīng)汽車的啟動，高二階段對應(yīng)汽車逐漸加速，高三階段對應(yīng)汽車的速度達到峰值。學(xué)生通過對比可知，加速度的大小和速度的大小沒有關(guān)系，加速度的大小與速度變化量的大小有關(guān)系。在本節(jié)課中，筆者將課堂教學(xué)內(nèi)容與整個高中生涯進行聯(lián)系，通過對比的方式，讓學(xué)生深刻認識到高一是整個高中生涯的基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑，因此必須腳踏實地，走好每一步，只有這樣才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過這種方式滲透思政教育，能夠產(chǎn)生良好的育人效果。

（四）結(jié)合我國物理成就，培養(yǎng)愛國主義情懷

在高中物理教學(xué)中滲透思政教育，可以從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷做起。高中物理教師在開展日常教學(xué)的過程中，可以將我國物理成就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解我國物理學(xué)科的發(fā)展歷程，這樣不僅能夠增強學(xué)生的愛國情感，還能夠增強學(xué)生的文化自信，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有重要的促進作用。

例如，教師在講解力學(xué)相關(guān)知識時，可以介紹我國春秋戰(zhàn)國時期的李冰修建都江堰的歷史，將都江堰的河水流量、泥沙規(guī)律等水力學(xué)知識和課堂知識聯(lián)系起來。教師還可以將《墨經(jīng)》中論述的“杠桿原理”和“浮木平衡原理”與物理知識聯(lián)系起來，從而進一步提高學(xué)生對我國古代物理成就的理解和認知水平。在光學(xué)方面，我國物理成就也十分顯著，我國對光學(xué)的研究源于《墨經(jīng)》，該著作對小孔成像、平面鏡以及球面鏡成像等光學(xué)知識有基礎(chǔ)的論述；漢代王充的《論衡》等著作也從光學(xué)的角度對光的強度以及光的傳播方向進行了概述。我國古代的這些物理成就可以作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容，其既能夠增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進一步提高學(xué)生的民族自豪感，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有重要的價值。

三、總結(jié)

文章分析了在高中物理教學(xué)中滲透思政教育的必要性，并對高中物理教學(xué)中滲透思政教育的有效途徑進行了探究。隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)一方面要向?qū)W生傳授物理知識，另一方面要關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)展和價值觀的形成。思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透，有利于以上目標的實現(xiàn)。在實踐過程中，教師可通過一系列實施途徑，使高中物理教學(xué)與思政教育緊密融合，在提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的同時，促使學(xué)生提升道德素養(yǎng)、形成正確三觀，為其今后成為一名全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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