高職院校思政教育助力鄉(xiāng)村振興的邏輯、困境與路向

賈倩倩 曹凱彬

摘? 要：高職院校思政教育從培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷、領(lǐng)悟“三農(nóng)”內(nèi)涵、完善“三農(nóng)”知識(shí)儲(chǔ)備等方面引導(dǎo)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施，但是思政教育實(shí)踐活動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興在協(xié)同性、保障性、多元化落地等方面面臨困境。因此，可從“三全育人”角度探索高職院校思政教育助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑，即謀劃思政育人“組合拳”，集中力量全員育人；抓實(shí)“融入”契合點(diǎn)，分階段全過(guò)程育人；“線上+線下”同頻共振，矩陣式全方位育人。

關(guān)鍵詞：思政教育；社會(huì)實(shí)踐；鄉(xiāng)村振興；三全育人

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）27-0019-04

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨的工作重點(diǎn)，啟動(dòng)和實(shí)施了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，此舉推動(dòng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了更高的歷史性成就，引發(fā)了更深刻的歷史性變革。2022年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中明確指出：深入推行鄉(xiāng)村振興青春建功行動(dòng)、鄉(xiāng)村振興巾幗行動(dòng)……要扎實(shí)有序做好鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理重點(diǎn)工作，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興取得新進(jìn)展、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化邁出新步伐［1］。政府工作更加注重民生工程的建設(shè)，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，因此要不斷增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，積極適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、高質(zhì)量發(fā)展。高職院校為引導(dǎo)和幫助學(xué)生走好鄉(xiāng)村振興之路，上好與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的“大思政課”，聚焦聚力“思想導(dǎo)航工程”，以“新時(shí)代實(shí)踐行”、暑期“三下鄉(xiāng)”等項(xiàng)目為載體，開(kāi)展了一系列走訪調(diào)研和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能、做貢獻(xiàn)。在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略中，高職院校的參與是很重要的一個(gè)方面，能夠在一定程度上推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化邁向新征程。在鄉(xiāng)村振興中充分發(fā)揮高職院校思政教育作用是學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)張力的理論彰顯與鮮活表達(dá)。

一、高職院校社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興的邏輯取向

（一）培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷，注入青春力量

“務(wù)農(nóng)重本，國(guó)之大綱?！敝腥A民族在不斷向前發(fā)展的偉大歷史進(jìn)程中，歷來(lái)重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民這三個(gè)方面［2］，高職學(xué)生作為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)“三農(nóng)”的整體認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)“三農(nóng)”的情感，只有深刻認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”，才能正確看待“三農(nóng)”，牢固樹(shù)立關(guān)愛(ài)“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。由于部分學(xué)生成長(zhǎng)于城鎮(zhèn)，從小到大的求學(xué)生活讓他們很少有機(jī)會(huì)去深入了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，難以將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與“三農(nóng)情懷”聯(lián)系在一起，因此各高職院校結(jié)合國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，將志愿服務(wù)與鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如天津職業(yè)大學(xué)組織大學(xué)生自發(fā)組建 “領(lǐng)航新青年”實(shí)踐團(tuán)，走訪農(nóng)村，詳細(xì)調(diào)研農(nóng)村的人口分布、生活起居、糧食種植、宅基地改革等一系列情況，和村民建立了良好的關(guān)系。他們開(kāi)展了繪制文化墻、家電義務(wù)維修等活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)的氛圍中感受鄉(xiāng)村恬淡的生活、清新的空氣、淳樸的民風(fēng)，感受農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的期望和認(rèn)同。農(nóng)業(yè)作為國(guó)之基礎(chǔ)，需要更多的青年去奮斗，農(nóng)村正是青年融入熱血、不斷成長(zhǎng)的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興是青年奮斗的目標(biāo)。

（二）領(lǐng)悟“三農(nóng)”內(nèi)涵，體悟國(guó)家強(qiáng)、美、富

習(xí)近平總書(shū)記提出：中國(guó)要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)；中國(guó)要美，農(nóng)村必須美；中國(guó)要富，農(nóng)民必須富［3］?！叭r(nóng)”的強(qiáng)、美、富和國(guó)家整體的強(qiáng)、美、富關(guān)系密切，是不可分割的整體。在新冠肺炎疫情期間，天津市政府部門(mén)服務(wù)民生需求，涉農(nóng)區(qū)積極開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品保供工作，保障市民“菜籃子”產(chǎn)品供給。天津高職院校開(kāi)展了暑期“三下鄉(xiāng)”相關(guān)活動(dòng)，例如天津職業(yè)大學(xué)的學(xué)生深入農(nóng)村，實(shí)地考察農(nóng)業(yè)的信息化程度、機(jī)械化水平，認(rèn)識(shí)農(nóng)產(chǎn)品在穩(wěn)產(chǎn)保供方面發(fā)揮的重要戰(zhàn)略作用，深刻體悟中國(guó)要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)。他們給鄉(xiāng)親們繪制了兩幅以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“建黨一百周年”為主題思想的文化墻，以此傳播先進(jìn)文化，拓寬傳播載體。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的整體進(jìn)程中既要發(fā)展好鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，也要提升鄉(xiāng)村風(fēng)貌，促進(jìn)鄉(xiāng)村和諧，并且親身感受中國(guó)要美，農(nóng)村必須美。讓學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品的生長(zhǎng)、灌溉、收割以及銷售情況，在心中埋下科技興農(nóng)、質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)的種子，更加堅(jiān)信中國(guó)要富，農(nóng)民必須富的道理。在此過(guò)程中，幫助高職學(xué)生厘清農(nóng)業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)、農(nóng)村美不美、農(nóng)民富不富在全面建成小康社會(huì)中發(fā)揮作用的邏輯關(guān)系，有助于推動(dòng)和加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（三）完善“三農(nóng)”知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

李克強(qiáng)曾殷殷囑托青年學(xué)生：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的創(chuàng)新能力同向同行，兩者互相補(bǔ)充。所謂樹(shù)高千尺，營(yíng)養(yǎng)還在根部。如果基礎(chǔ)知識(shí)牢固，以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，舉一反三，那行行都可以變得非常的精彩［4］。因此，課堂理論加之實(shí)踐中的“三農(nóng)”知識(shí)儲(chǔ)備有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性就要將其自身發(fā)展向產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向靠攏，在整體的產(chǎn)業(yè)鏈中設(shè)立專業(yè)，能夠在產(chǎn)業(yè)鏈中學(xué)習(xí)到知識(shí)，既能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、引導(dǎo)學(xué)生走向成才之路，又能解決新形勢(shì)下的就業(yè)難題，學(xué)以致用，知行合一。高職學(xué)生從科技興農(nóng)的理念出發(fā)，組建專業(yè)社團(tuán)，將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，為老百姓重裝電腦系統(tǒng)、修理電熱水壺、飲水機(jī)等小家電來(lái)豐富實(shí)踐技能。他們運(yùn)用真才實(shí)學(xué)設(shè)計(jì)智能灌溉系統(tǒng)，為農(nóng)民宣講系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路、合理運(yùn)用此系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的經(jīng)濟(jì)效益等方式來(lái)轉(zhuǎn)化課堂效果。他們今后還將探索自身專業(yè)的“用武之地”，助力提升農(nóng)業(yè)設(shè)備自動(dòng)化水平，在第二課堂中不斷豐富和完善技能?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的節(jié)水灌溉、全自動(dòng)溫室大棚、稻谷烘干儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)等均涉及職業(yè)教育技術(shù)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)、電子、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐使自己在高水平人才的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，以更有效的策略推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校思政教育紓解鄉(xiāng)村振興的困境

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，社會(huì)實(shí)踐是高職院?！叭恕钡闹匾劳?，高職學(xué)生依托社會(huì)實(shí)踐載體開(kāi)展思政教育，利用專業(yè)技能為社會(huì)提供公共服務(wù)，為國(guó)家提供高質(zhì)量的勞動(dòng)力，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興注入青春力量。高職學(xué)生只有在充分理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深刻內(nèi)涵和偉大意義后，才能更系統(tǒng)、全面地為鄉(xiāng)村振興保駕護(hù)航［5］。目前，各高職院校在國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，學(xué)生思政教育活動(dòng)有了更好的平臺(tái)和更廣闊的空間，但是二者仍存在協(xié)同性差、缺乏保障機(jī)制、實(shí)施多元不連貫等方面的問(wèn)題，不利于發(fā)揮鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)性發(fā)展。

（一）思政教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略缺乏協(xié)同性

從微觀來(lái)看，目前高職學(xué)生的思想教育水平有所提升，但是思政教育的教學(xué)目標(biāo)以及預(yù)期效果尚未達(dá)成。第一，在理念層面，高職教師對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理解不夠深入，相應(yīng)的思政教育的品牌活動(dòng)缺乏針對(duì)性，未將鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容完全通入思政課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知不足，不能有效支撐和促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展。第二，在知識(shí)層面，鄉(xiāng)村振興理念應(yīng)與學(xué)生的思政教育同向同行，但由于教師對(duì)鄉(xiāng)村振興相關(guān)理論研究不夠深入，不足以協(xié)同鄉(xiāng)村振興和發(fā)展，影響其教學(xué)水平和效果。第三，在教學(xué)行為層面，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性有所忽視，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。第四，在課程設(shè)計(jì)層面，思政課程價(jià)值維度有些單薄，思政教育的規(guī)律把握不好，學(xué)生需求把握不準(zhǔn)，理實(shí)結(jié)合較差，偏離人才培養(yǎng)方向。第五，在師資投入層面，高職院校投入大量師資旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但學(xué)生的綜合能力仍有所欠缺，尤其是思政教育的投入還不夠，學(xué)生的實(shí)踐種類單一，缺乏創(chuàng)新性。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏保障機(jī)制，未能發(fā)揮振興鄉(xiāng)村的成效

一是部分高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐未購(gòu)買保險(xiǎn)，學(xué)生在外受到意外傷害或者發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)，沒(méi)有緊急處理措施，存在安全隱患。二是活動(dòng)方案制定不明確，志愿服務(wù)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、注意事項(xiàng)、活動(dòng)報(bào)道和活動(dòng)總結(jié)等分工不清晰，往往是負(fù)責(zé)人“大包大攬”，其余志愿者插不上手。三是高年級(jí)學(xué)生未能發(fā)揮好“傳幫帶”的作用，未能有效梳理活動(dòng)流程機(jī)制、傳授經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)同學(xué)缺乏參考，容易產(chǎn)生“懵懵懂懂去，糊里糊涂回”的現(xiàn)象。四是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，開(kāi)展好連貫有效的實(shí)踐活動(dòng)要有足夠的經(jīng)費(fèi)保障，如果經(jīng)費(fèi)不足，溢出費(fèi)用就需要由學(xué)生拉贊助或由帶隊(duì)教師承擔(dān)，現(xiàn)實(shí)費(fèi)用問(wèn)題會(huì)縮短志愿服務(wù)的周期，導(dǎo)致無(wú)法有效提升志愿服務(wù)的質(zhì)量和振興鄉(xiāng)村的成效。

（三）思政活動(dòng)多元且不連貫，影響學(xué)生積極性

思政實(shí)踐活動(dòng)前期，帶隊(duì)教師會(huì)傳達(dá)教育部門(mén)、學(xué)校下發(fā)的文件精神，然后組織學(xué)生報(bào)名，學(xué)生各司其職，做宣傳、拉贊助、采購(gòu)物資、準(zhǔn)備宣講材料等，但是部分活動(dòng)形式多元化，涉及范圍比較廣，同一場(chǎng)活動(dòng)包含環(huán)境美化、助學(xué)支教、環(huán)保宣講、家電維修等諸多事項(xiàng)，涵蓋了幼教、環(huán)創(chuàng)、社工、弱電子等多個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，反而在一定程度上削弱了其運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的認(rèn)同感和成就感。同時(shí)，受高職院校三年學(xué)制限制，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)活動(dòng)參與積極性較高，大二忙于專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和準(zhǔn)備高職升本，大三忙于實(shí)習(xí)和就業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受影響而中斷。

三、“三全育人” 視域下高職院校思政教育助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑

當(dāng)前，國(guó)家在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生動(dòng)實(shí)踐中，高職院校思政育人工作在不斷優(yōu)化，不斷貼近師生的思想和生活實(shí)際。為適應(yīng)鄉(xiāng)村振興背景下的高職院校思政教育，學(xué)校應(yīng)將大學(xué)生思想政治教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)融合，打造育人品牌。本研究從“三全育人”角度探索思政教育助力鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新思路，既有利于為高職院校培養(yǎng)人才服務(wù)，又有利于為國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

（一）謀劃思政育人“組合拳”，集中力量全員育人

一是國(guó)家層面要將國(guó)家大政方針和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，搭建鄉(xiāng)村與高職院校交互的平臺(tái)。二是學(xué)校層面每年需借助校內(nèi)資源，聘請(qǐng)扶貧、支教等青年干部或者農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人物進(jìn)校，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村環(huán)境、民情、黨建、文化等知識(shí)，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)形成整體性認(rèn)知，探索職業(yè)教育德技并修的育人實(shí)踐。三是社會(huì)層面分階段利用校外力量培育學(xué)生，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合點(diǎn)、注重校企之間的合作，使校外力量培育與校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)相契合。例如聘請(qǐng)知名企業(yè)專家進(jìn)校宣講，開(kāi)設(shè)“企業(yè)家課堂”，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要講話精神，加深理解和消化國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校在鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)偉大戰(zhàn)略中發(fā)揮的作用，從內(nèi)心支持此項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造更多校企合作的機(jī)會(huì)。四是思政教師層面要在課堂中豐富更開(kāi)拓的視野、探索更新奇的途徑、搭建更暢通的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)來(lái)傳遞知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面［5］。同時(shí)深化高職院校思政教師的理論功底和對(duì)時(shí)政的敏感度，結(jié)合國(guó)家政策，認(rèn)真細(xì)致研究鄉(xiāng)村振興理念、鄉(xiāng)村振興背景下如何開(kāi)展高校思政教育，有效提升大學(xué)思政課堂的效果。五是人才培養(yǎng)層面對(duì)標(biāo)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，要繼續(xù)拓寬人才培養(yǎng)廣度。鄉(xiāng)村建設(shè)需要培育類型多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的社會(huì)人才，他們需要在科技、網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共管理服務(wù)等鄉(xiāng)村各層次、各領(lǐng)域具有創(chuàng)新思維，以此宣揚(yáng)身邊新事物，傳播青春正能量。

全員育人機(jī)制離不開(kāi)國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生各個(gè)層面的制度建設(shè)和組織設(shè)計(jì)，資源統(tǒng)籌是否合理會(huì)直接影響志愿服務(wù)參與者的積極性和志愿服務(wù)成效，通過(guò)統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，形成全面、連貫的育人網(wǎng)絡(luò)，抓住“共識(shí)”關(guān)鍵點(diǎn)，打出全員育人“組合拳”。

（二）抓實(shí)“融入”契合點(diǎn)，分階段全過(guò)程育人

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促進(jìn)人人參與、人人皆可成才。就農(nóng)業(yè)領(lǐng)域而言，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、電子技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工廠化養(yǎng)殖、涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、稻谷儲(chǔ)藏倉(cāng)庫(kù)管理等方方面面，但這些技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用還需要進(jìn)一步普及和延伸，相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生可以發(fā)揮自身課程優(yōu)勢(shì)，抓牢協(xié)同著力點(diǎn)，用敏銳的專業(yè)視角可以解決鄉(xiāng)村生產(chǎn)、生活難題的尖端技術(shù)，填補(bǔ)技術(shù)空白，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值提升和助力鄉(xiāng)村振興共生共贏。在學(xué)校期間抓牢學(xué)生骨干力量，發(fā)揮 “領(lǐng)頭雁”作用，在入學(xué)教育、重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)主題教育、畢業(yè)教育時(shí)融入思政教育，將人才培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。在節(jié)假日和寒暑假期間，以雙創(chuàng)項(xiàng)目和素質(zhì)學(xué)分為抓手開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，完善第二課堂，推動(dòng)思政教育的常態(tài)化。畢業(yè)后引導(dǎo)學(xué)生扎根農(nóng)村、走向貧困基層，助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收。因此高職學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針的踐行者，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義，同時(shí)，高職院校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)農(nóng)村的反哺。

實(shí)踐證明，高職院校思政教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高度融合，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠有效實(shí)施，與高職學(xué)生思政教育的創(chuàng)新優(yōu)化密切相關(guān)［6］。振興鄉(xiāng)村需要高水平的技能人才，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能是高職院校學(xué)生立足社會(huì)的根本，高職學(xué)生應(yīng)從增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)兩個(gè)方面不斷提升，才能成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。因此高職院校要堅(jiān)持“雙提升”的精準(zhǔn)目標(biāo)，必須將人才培養(yǎng)貫穿鄉(xiāng)村振興全過(guò)程。

（三）“線上+線下”同頻共振，矩陣式全方位育人

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職院校開(kāi)展思想政治教育工作的重要抓手，要打造網(wǎng)絡(luò)思政的無(wú)形戰(zhàn)場(chǎng)，需要從網(wǎng)絡(luò)的“鍵對(duì)鍵”引導(dǎo)到線下的“面對(duì)面”教育，“線上+線下”進(jìn)行融合。線上，高職院校依托超級(jí)校園智慧平臺(tái)開(kāi)展信息化建設(shè)，同時(shí)借助校園公眾號(hào)、微信、QQ等新媒體資源，打造融媒體育人矩陣。如高職院校選擇實(shí)用且貼合學(xué)生專業(yè)和興趣的鄉(xiāng)村振興服務(wù)項(xiàng)目（環(huán)境保護(hù)、家電維修、社區(qū)智慧課堂、農(nóng)機(jī)操作等等）列成“菜單”，建設(shè)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、黨史學(xué)習(xí)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主題教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生通過(guò)“點(diǎn)餐”了解項(xiàng)目，選擇是否加入。線下，教師根據(jù)“菜單”項(xiàng)目，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)選修課程，傳達(dá)當(dāng)前廣泛關(guān)注的“碳達(dá)峰”“碳中和”“云課堂”“智慧灌溉”的重要理念。發(fā)揮二級(jí)學(xué)院不同專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系農(nóng)村、社區(qū)紅色資源，開(kāi)展“一院一品”建設(shè)項(xiàng)目，共建社會(huì)實(shí)踐合作基地。打造 “喜迎二十大”“清清河水、唯美鄉(xiāng)村”等特色品牌項(xiàng)目，共同開(kāi)啟黨團(tuán)相關(guān)主題教育活動(dòng)，從實(shí)際行動(dòng)中讓學(xué)生感受到新時(shí)代的農(nóng)村變化、體悟新農(nóng)村的魅力，傳遞社會(huì)正能量［6］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好二〇二二年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2022-02-23（01）.

［2］ 姜長(zhǎng)云. 實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要把握三個(gè)重點(diǎn)［EB/OL］. （2018-06-07）. http：//views.ce.cn/view/ent/201806/07/t20180607_2936 2985.shtml.

［3］ 習(xí)近平. 習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本［M］. 北京：人民出版社，2016：157．

［4］ 李克強(qiáng). 青年學(xué)生一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)［EB/OL］. （2021-03-11）. http：//news.cyol.com/gb/articles/2021-03/11/content_9 WnJJTaGq.html.

［5］ 彭彬戰(zhàn). 高校大學(xué)生思想政治教育對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響研究［J］. 中國(guó)果樹(shù)，2021（11）：112.

［6］ 鄭義，朱其志，王明珠. “三全育人”視域下農(nóng)業(yè)高職院?！叭r(nóng)情懷”培育的實(shí)踐探索——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例［J］. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（05）：87-92.

（薦稿人：左春雨，天津職業(yè)大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）