基于學(xué)生選擇意愿的中等職業(yè)教育吸引力提升

李修杰 楊成 王曉東

摘要：以學(xué)生中職選擇意愿為視角，對(duì)提升中等職業(yè)教育吸引力進(jìn)行了分析，研究表明：初中畢業(yè)生中職選擇意愿較低，并在個(gè)體間存在顯著差異，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及中等職業(yè)教育認(rèn)知變量對(duì)選擇意愿具有重要影響。繼續(xù)注重提升初中畢業(yè)生的選擇意愿，進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育宣傳，扭轉(zhuǎn)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，全面提升中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，提高技術(shù)技能人才待遇，注重個(gè)體變量對(duì)學(xué)生中職選擇意愿的影響，可作為提升中等職業(yè)教育吸引力的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育吸引力；學(xué)生選擇意愿；職業(yè)教育宣傳

提升中等職業(yè)教育吸引力，能切實(shí)推動(dòng)中等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，是未來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。從選擇意愿的角度分析，學(xué)生是否愿意選擇中職是衡量中等職業(yè)教育吸引力和發(fā)展水平的重要標(biāo)尺。初中畢業(yè)生是接受中等職業(yè)教育的主要群體，他們的中職選擇意愿問(wèn)題關(guān)乎中職教育的吸引力。因此，通過(guò)學(xué)生中職選擇意愿的調(diào)查研究，來(lái)透視中等職業(yè)教育吸引力，一方面有助于把握學(xué)生的真實(shí)心理預(yù)期，提高學(xué)生中職選擇意愿，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，促進(jìn)中等職業(yè)教育提升辦學(xué)質(zhì)量、謀求發(fā)展。黨的二十大報(bào)告也明確提出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，辦好人民滿(mǎn)意的教育。”文章對(duì)學(xué)生中職選擇意愿進(jìn)行調(diào)查研究，有利于將改革的出發(fā)點(diǎn)著眼于提升中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力上，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的共同進(jìn)步。

一、調(diào)查與研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究以山東省D市14所初中學(xué)校初三畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)自行設(shè)計(jì)“初中畢業(yè)生中職選擇意愿調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。D市位于山東省西北部，近年來(lái)全力創(chuàng)建職業(yè)教育先進(jìn)市，中等職業(yè)教育在產(chǎn)教融合、職普融通等方面做了較多探索，改革成效明顯，中職（含技工學(xué)校）招生占比穩(wěn)定在40.0%左右，基本實(shí)現(xiàn)了高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。課題組在D市所轄12縣中，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，抽取了高、中、低3個(gè)不同發(fā)展水平的A縣、B縣、C縣，3縣共有初中學(xué)校58所，在3縣中抽取了14所學(xué)校作為樣本校，涵蓋城鄉(xiāng)、公民辦學(xué)校類(lèi)型，樣本校所有初三年級(jí)學(xué)生構(gòu)成本次調(diào)查樣本。

中職選擇意愿主要是指學(xué)生在初中后主動(dòng)選擇中職的意愿，而不是根據(jù)成績(jī)被動(dòng)接受中職的現(xiàn)實(shí)。問(wèn)卷中，針對(duì)學(xué)生中職選擇意愿，設(shè)置了問(wèn)題“初中畢業(yè)后你會(huì)選擇就讀于中職學(xué)校嗎”，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇“非?？赡堋薄翱赡堋薄安淮_定”“不可能”“非常不可能”中的1個(gè)選項(xiàng)。為方便統(tǒng)計(jì)，將選擇“非?？赡堋焙汀翱赡堋钡暮嫌?jì)為“總體可能”，意味著此類(lèi)初中畢業(yè)生具有中職選擇意愿；將選擇“非常不可能”和“不可能”的合計(jì)為“總體不可能”，意味著此類(lèi)初中畢業(yè)生不具有中職選擇意愿。

（二）樣本構(gòu)成與分析方法

通過(guò)預(yù)調(diào)查和咨詢(xún)專(zhuān)家后，進(jìn)一步優(yōu)化了調(diào)查問(wèn)卷，2022年5月邀請(qǐng)14所學(xué)校初三畢業(yè)生填寫(xiě)在線問(wèn)卷，最終回收有效問(wèn)卷5773份。其中，男生2881人，占49.9%，女生2892人，占50.1%；從家庭所在地來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生為2939人，占50.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為857人，占14.8%，城市學(xué)生為1977人，占34.3%。

研究主要使用SPSS23.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。將收集來(lái)的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼后，進(jìn)行描述分析并通過(guò)卡方檢驗(yàn)考察不同個(gè)體的中職選擇意愿差異，分析相關(guān)變量對(duì)選擇意愿的影響，并以調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要依據(jù)，提出相應(yīng)的改革建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生中職選擇意愿的總體分析

研究結(jié)果表明，初中畢業(yè)生中職選擇意愿偏低。在5 773名初三學(xué)生中，18.2%的學(xué)生具有中職選擇意愿，其中“非?？赡堋边x擇中職的比例為3.6%，“可能”選擇中職的比例為14.6%；40.3%的學(xué)生不具有中職選擇意愿，其中“非常不可能”選擇中職的比例為15.8%，“不可能”選擇中職的比例為24.5%；另有41.5%的學(xué)生“不確定”是否選擇中職。（見(jiàn)表1）

18.2%的中職選擇意愿與40.0%左右的中職招生占比，形成了鮮明的對(duì)比，意味著近22%的初中畢業(yè)生被動(dòng)接受了中等職業(yè)教育。通過(guò)回顧以往研究發(fā)現(xiàn)，在20世紀(jì)90年代，學(xué)生中職選擇意愿處于較高水平。董澤芳在1994年對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)的教育分流意向進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)61.0%的被調(diào)查者選擇了中職。［1］但在風(fēng)笑天2003年的研究中，僅有12.2%的被調(diào)查者選擇了中職。［2］在近期的研究中，黃斌、朱映等人也發(fā)現(xiàn)初中畢業(yè)生對(duì)普高的選擇意愿遠(yuǎn)高于中職。［3］［4］雖然上述調(diào)查在調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查方法、調(diào)查工具等方面并不一定具有一致性，但研究結(jié)果在一定程度上可以說(shuō)明，學(xué)生中職選擇意愿出現(xiàn)了滑坡，中等職業(yè)教育吸引力總體呈下降趨勢(shì)。20世紀(jì)90年代中期，一些地區(qū)中專(zhuān)錄取分?jǐn)?shù)線甚至超過(guò)重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線，認(rèn)為“上高中考大學(xué)未必優(yōu)于中專(zhuān)”的學(xué)生及家長(zhǎng)也不在少數(shù)。但隨著中專(zhuān)生畢業(yè)包分配制度的取消、高等教育擴(kuò)招及中等職業(yè)教育自身辦學(xué)質(zhì)量的下降，中等職業(yè)教育逐漸喪失了對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力。

（二）學(xué)生中職選擇意愿的差異分析

1.學(xué)生中職選擇意愿的性別差異。由表2可以看出，男女生中職選擇意愿存在顯著性差異，男生中職選擇意愿（19.3%）高于女生中職選擇意愿（17.2%）。這與以往的研究結(jié)果較為一致，這一方面可能是因?yàn)槟猩团谏?、性格、?ài)好等非智力因素上存在差異，男生對(duì)與體力相關(guān)的專(zhuān)業(yè)更為感興趣，女生對(duì)語(yǔ)言、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)更為感興趣；另一方面可能是由于男生通常在形象思維上表現(xiàn)更好，動(dòng)手能力更強(qiáng)。D市中等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上（如汽修、數(shù)控等）也更偏向于男性，實(shí)用性高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生形象思維能力要求更高。［5］

2.學(xué)生中職選擇意愿的城鄉(xiāng)差異。根據(jù)每年中職招生結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職生源多為農(nóng)村學(xué)生，城市學(xué)生較少。同時(shí)，研究結(jié)果表明，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市學(xué)生中職選擇意愿存在顯著性差異。農(nóng)村學(xué)生的中職選擇意愿最高，為22.2%，顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生（18.4%）、城市學(xué)生（12.2%）的中職選擇意愿。

3.學(xué)生中職選擇意愿的縣域差異。不同縣域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人文社會(huì)環(huán)境及其他地域特征存在一定的差異，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)中職的選擇意愿表現(xiàn)出不同。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教育質(zhì)量、本地就業(yè)率及起薪較高，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)教育接受程度相對(duì)也高。［6］研究結(jié)果表明，不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平地區(qū)的學(xué)生，中職選擇意愿存在顯著性差異，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較高地區(qū)的學(xué)生中職選擇意愿最低（14.0%），經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較低縣的學(xué)生中職選擇意愿最高（22.9%）。這與以往研究結(jié)果不同，可能原因之一是A縣近年來(lái)實(shí)施了普高“愿讀盡讀，應(yīng)上盡上”政策，致使當(dāng)?shù)貙W(xué)生選擇普高居多，選擇中職較少，當(dāng)?shù)刂新毶炊酁楸臼型饪h、本省其他地市及相鄰省份的初中畢業(yè)生。

4.學(xué)生中職選擇意愿的成績(jī)差異。當(dāng)前的中考制度主要是通過(guò)考試方式擇優(yōu)錄取，普高和中職間以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的分流趨勢(shì)十分嚴(yán)重，成績(jī)對(duì)于學(xué)生教育選擇行為具有決定性影響。就選擇意愿而言，研究結(jié)果表明，不同成績(jī)學(xué)生的中職選擇意愿存在顯著性差異，班級(jí)成績(jī)排名越靠前，學(xué)生中職選擇意愿越低。中職選擇意愿最高的是班級(jí)成績(jī)排名后20%的學(xué)生，為49.4%，班級(jí)成績(jī)排名前50%的學(xué)生中職選擇意愿低于15%，班級(jí)成績(jī)排名前20%的學(xué)生中職選擇意愿不足10%。這在一定程度上表明了在學(xué)生認(rèn)知里，中職仍是“差生教育”，無(wú)論是學(xué)生的選擇意愿還是最終的選擇行為，選擇中職的大部分是成績(jī)較差的學(xué)生。

（三）學(xué)生中職選擇意愿的影響因素分析

1.家庭環(huán)境的影響。家庭背景是學(xué)生作出教育選擇的重要決定因素，對(duì)教育選擇影響廣泛。研究結(jié)果表明（見(jiàn)表3），家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生中職選擇意愿也存在較大的影響。在本研究中，將家庭環(huán)境劃分為家庭經(jīng)濟(jì)水平、家庭受教育水平及家長(zhǎng)是否建議子女選擇中職三個(gè)因素。首先，在家庭經(jīng)濟(jì)水平層面，不同家庭經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生中職選擇意愿不同，學(xué)生中職選擇意愿隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高而降低，高收入家庭學(xué)生中職選擇意愿比低、中收入家庭學(xué)生中職選擇意愿低。原因可能在于經(jīng)濟(jì)水平較高的家庭，為子女提供的教育資源更為豐富、優(yōu)質(zhì)，學(xué)生選擇普高的意愿更高。

在家庭受教育水平層面，父親受教育水平對(duì)學(xué)生中職選擇意愿存在顯著影響，并且學(xué)生中職選擇意愿隨著父親受教育水平的提高而降低。具體看來(lái)，父親接受過(guò)大學(xué)及以上層次教育的學(xué)生中職選擇意愿最低（11.8%），父親只接受過(guò)小學(xué)教育或沒(méi)接受過(guò)正式學(xué)校教育的學(xué)生中職選擇意愿最高（25.4%）。值得注意的是，父親受教育水平為“中職學(xué)?！钡膶W(xué)生中職選擇意愿（14.5%）低于父親受教育水平為“普通高中”學(xué)生中職選擇意愿（18.0%）。一般來(lái)說(shuō)，受教育水平高的父母，對(duì)子女的教育期望也高，受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)更希望子女接受普高教育。盡管選擇普高后不一定能夠帶來(lái)更高的收入、更好的工作，但普高本身特別是重點(diǎn)高中本身就是學(xué)生及家長(zhǎng)追求的“光環(huán)”。中職雖不再是“終結(jié)性”教育，但升學(xué)通道相對(duì)較窄，中職學(xué)生本科錄取率遠(yuǎn)低于普高學(xué)生。即使職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作往往比普通大學(xué)畢業(yè)生所從事的工作收入更高，但由于工作性質(zhì)較為接近體力勞動(dòng)，學(xué)生及家長(zhǎng)選擇中職的意愿也不高。

在家長(zhǎng)層面，父母建議子女選擇中職對(duì)其選擇中職意愿的影響較大。相比之下，父母建議選擇中職的學(xué)生中職選擇意愿（59.5%）顯著高于父母建議選擇普高和父母沒(méi)有建議的學(xué)生中職選擇意愿（14.0%、26.1%）。初中畢業(yè)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃尚不清晰，此時(shí)家長(zhǎng)的建議往往對(duì)學(xué)生的教育選擇意愿起到重要影響。由此可見(jiàn)，提高家長(zhǎng)對(duì)中職的認(rèn)可度，增強(qiáng)中等職業(yè)教育對(duì)家長(zhǎng)的吸引力，是提高學(xué)生中職選擇意愿的重要因素。

2.學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生中職選擇意愿存在顯著影響，學(xué)生就讀初中學(xué)校的類(lèi)型和性質(zhì)不同，中職選擇意愿存在顯著性差異。首先，在就讀初中學(xué)校類(lèi)型層面，市級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)初中學(xué)生中職選擇意愿最低（不足10%），普通初中的學(xué)生中職選擇意愿最高（21.4%）。其次，在就讀初中學(xué)校性質(zhì)層面，民辦初中學(xué)生中職選擇意愿低于公辦初中學(xué)生中職選擇意愿。

一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為優(yōu)異，學(xué)生考好高中、上好大學(xué)的意愿更加強(qiáng)烈，學(xué)生中職選擇意愿較低。民辦初中學(xué)校學(xué)生中職選擇意愿較低，原因可能在于本次調(diào)查的民辦初中辦學(xué)質(zhì)量較高。通過(guò)與三個(gè)樣本縣教育行政管理部門(mén)相關(guān)人員的訪談，可知近年來(lái)三縣雖不斷壓縮民辦義務(wù)教育規(guī)模，但同時(shí)也推進(jìn)了民辦初中辦學(xué)規(guī)范程度的不斷提高，普高升學(xué)率也位居前列。此外，民辦初中較公辦初中收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)更高，家庭教育支出更高，在父母建議的影響下學(xué)生中職選擇意愿較低。

3.中等職業(yè)教育認(rèn)知的影響。人力資本理論認(rèn)為教育的成本和收益影響個(gè)體做出教育選擇。同時(shí)，學(xué)生的教育選擇又會(huì)受制于對(duì)教育市場(chǎng)及政策信息的了解程度。［7］中等職業(yè)教育認(rèn)知?jiǎng)澐譃閷W(xué)生對(duì)中職獎(jiǎng)助政策了解程度、對(duì)中職升學(xué)政策了解程度及對(duì)中等職業(yè)教育預(yù)期收益認(rèn)知三個(gè)因素。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)中職獎(jiǎng)助政策了解程度對(duì)中職選擇意愿存在顯著影響，中職獎(jiǎng)助政策了解越多，學(xué)生中職選擇意愿就越高。其中，“非常了解”中職獎(jiǎng)助政策的學(xué)生，其中職選擇意愿比“不了解”中職獎(jiǎng)助政策學(xué)生高出16.9%。學(xué)生中職升學(xué)政策了解程度也對(duì)中職選擇意愿有著較大影響，中職升學(xué)政策了解越多，學(xué)生中職選擇意愿就越高，“非常了解”中職升學(xué)政策的學(xué)生，其中職選擇意愿比“不了解”中職升學(xué)政策的學(xué)生高出15.3%。更為值得注意的是，以“選擇普通高中還是中職學(xué)?；蚴遣辉僮x書(shū)，將來(lái)能有更好的工作、更高的收入？”為主要內(nèi)容的教育預(yù)期收益認(rèn)知影響了學(xué)生的選擇意愿，認(rèn)為中職教育預(yù)期收益高的學(xué)生，中職選擇意愿更高，達(dá)到了51.8%。

學(xué)生在決定是否選擇中職時(shí)，主要基于個(gè)體的認(rèn)知，往往無(wú)法獲得準(zhǔn)確、充足的信息，加之家長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)、資源的缺乏，學(xué)生無(wú)法從家長(zhǎng)處獲得支持。對(duì)中職獎(jiǎng)助、升學(xué)情況及教育預(yù)期收益的信息不對(duì)稱(chēng)，將影響學(xué)生作出理性選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“不了解”“不太了解”中職獎(jiǎng)助政策的學(xué)生比例分別為11.7%、42.5%，“不了解”“不太了解”中職升學(xué)政策的學(xué)生比例分別為26.3%、51.4%，認(rèn)為選擇中職未來(lái)能有更好的工作、更高的收入的學(xué)生比例僅為11.4%，這表明多數(shù)學(xué)生對(duì)中等職業(yè)教育認(rèn)知不足。進(jìn)一步來(lái)看，學(xué)生中等職業(yè)教育認(rèn)知不足的原因之一在于中等職業(yè)教育宣傳工作的不充分、不到位，以往中職入學(xué)流程、獎(jiǎng)助政策、升學(xué)機(jī)會(huì)等宣傳工作的效果并不理想，中職升學(xué)及就業(yè)的示范效應(yīng)還未在中職選擇意愿中充分體現(xiàn)出來(lái)。此外，在宣傳中職畢業(yè)生成人成才案例時(shí)，學(xué)生選擇中職的原因多是“成績(jī)差未考上高中”，而不是因?yàn)槁殬I(yè)教育本身所具有的獨(dú)特價(jià)值和吸引力。除宣傳工作不足外，學(xué)生中等職業(yè)教育認(rèn)知不足的原因還在于中等職業(yè)教育自身質(zhì)量不高。近年來(lái)，中等職業(yè)教育雖作為與普通高中同等重要的不同教育類(lèi)型，就業(yè)與升學(xué)質(zhì)量也有所提升，但不可否認(rèn)的是，仍存在辦學(xué)質(zhì)量不高、升學(xué)機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題。尤其是在產(chǎn)教融合層面，校熱企冷、企熱校冷、合而不融、產(chǎn)教兩張皮等諸多痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題較為普遍；在升學(xué)機(jī)會(huì)層面，職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接不暢，高職院校更傾向招收普高畢業(yè)生而不是中職畢業(yè)生，應(yīng)用技術(shù)型本科不愿意招收中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生，中職畢業(yè)生參加職教高考對(duì)口學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的選擇范圍限定過(guò)小等問(wèn)題普遍存在。

三、結(jié)論與建議

（一）學(xué)生中職選擇意愿的基本特點(diǎn)

中職選擇意愿調(diào)查反映出初中畢業(yè)生對(duì)中職選擇意愿的真實(shí)情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以得出中職選擇意愿的基本結(jié)論。

1.學(xué)生中職選擇意愿較低。從總體選擇意愿來(lái)看，初中畢業(yè)生中職選擇意愿處于較低水平，“總體可能”選擇中職學(xué)校的比例僅為18.2%，“非?？赡堋边x擇中職的比例為3.6%，“可能”選擇中職比例為14.6%。此外，41.5%的學(xué)生“不確定”是否選擇中職。

2.不同學(xué)生中職選擇意愿差異顯著。從中職選擇意愿在不同個(gè)體間的差異分析，不同性別、城鄉(xiāng)、縣域、班級(jí)成績(jī)排名的學(xué)生，在中職選擇意愿上均存在顯著差異。男性、農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較差、班級(jí)成績(jī)排名靠后的學(xué)生中職選擇意愿較高。

3.學(xué)生個(gè)體變量對(duì)中職選擇意愿具有重要影響。從不同影響變量的角度分析，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和中等職業(yè)教育認(rèn)知對(duì)中職選擇意愿均存在顯著影響，但力度有所不同?；诩彝キh(huán)境變量，家庭經(jīng)濟(jì)水平、父親受教育水平對(duì)學(xué)生中職選擇意愿具有重要影響，父母的建議影響力最大；基于學(xué)校環(huán)境變量，公辦與民辦、普通與優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校學(xué)生中職選擇意愿具有顯著差異；基于中等職業(yè)教育認(rèn)知變量，中職獎(jiǎng)助政策了解程度、中職升學(xué)政策了解程度對(duì)學(xué)生中職選擇意愿具有重要影響，中職教育預(yù)期收益認(rèn)知影響力最大。

（二）提高學(xué)生中職選擇意愿的對(duì)策與建議

學(xué)生中職選擇意愿較低的現(xiàn)實(shí)，對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。提升學(xué)生中職選擇意愿，推進(jìn)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展，成為一項(xiàng)重要課題。通過(guò)調(diào)查可知，初中畢業(yè)生中職選擇意愿較低，其中最為突出的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)中等職業(yè)教育認(rèn)知不足、中等職業(yè)教育自身質(zhì)量不高。這正是中等職業(yè)教育下一步需要加以提升和改進(jìn)的地方。并且，在研究中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)建議對(duì)學(xué)生選擇意愿影響較大。如果中等職業(yè)教育宣傳工作不到位，如果家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)教育認(rèn)可度不高，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的選擇意愿，更會(huì)影響中等職業(yè)教育質(zhì)量。

通過(guò)上述研究結(jié)論，文本提出提升學(xué)生中職選擇意愿提出有針對(duì)性的措施。

1.繼續(xù)注重提升學(xué)生中職選擇意愿。通過(guò)上述分析可以看出，初中畢業(yè)生中職選擇意愿較低，并有41.5%的學(xué)生“不確定”是否選擇中職。因此，中等職業(yè)教育在今后的發(fā)展中，要注重學(xué)生中職選擇意愿的提升，通過(guò)加強(qiáng)未來(lái)規(guī)劃發(fā)展能力培養(yǎng)等途徑，減少教育選擇的盲目性，使學(xué)生中職選擇意愿總體水平更高。這不單是提升中等職業(yè)教育吸引力的重要舉措，同時(shí)也是提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要措施。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中畢業(yè)生對(duì)中等職業(yè)教育獎(jiǎng)助政策、升學(xué)政策及教育預(yù)期收益的認(rèn)知不足。學(xué)生在初中畢業(yè)后選擇中職或是普高，應(yīng)該在信息充分的條件下，根據(jù)自己的愛(ài)好興趣進(jìn)行選擇。因此，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育的宣傳，為學(xué)生及家長(zhǎng)提供更多準(zhǔn)確的信息，縮小信息鴻溝，將有助于改變學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中職的刻板認(rèn)知，一定程度上能夠增強(qiáng)對(duì)中職的選擇意愿和行為。

現(xiàn)行的宣傳方式較為有限，缺乏對(duì)宣傳的時(shí)間點(diǎn)、次數(shù)、內(nèi)容及方式方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到理想效果。尤其中職畢業(yè)生成功升學(xué)及就業(yè)的示范效應(yīng)尚未充分發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)為學(xué)生及家長(zhǎng)呈現(xiàn)中職成功升學(xué)及就業(yè)案例時(shí)，他們會(huì)明顯地受到正面影響，尤其是對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)較大。［6］因此，在宣傳工作中應(yīng)增加對(duì)中職畢業(yè)生成才案例的報(bào)道，邀請(qǐng)優(yōu)秀中職畢業(yè)生到中小學(xué)校講授成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮典型示范作用。此外，還應(yīng)繼續(xù)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)教育，加強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的全面了解和正確認(rèn)識(shí)。充分利用大眾傳媒，加大對(duì)職業(yè)教育政策、優(yōu)秀技術(shù)技能人才的宣傳報(bào)道，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育的輿情監(jiān)管，嚴(yán)禁不實(shí)、污名化報(bào)道，減少學(xué)生及家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育低人一等的錯(cuò)誤觀念。

3.全面提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，提高技術(shù)技能人才待遇。通過(guò)上述研究結(jié)論可以看出，中等職業(yè)教育發(fā)展的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)到內(nèi)涵提升上來(lái)，保障中職畢業(yè)生在就業(yè)、升學(xué)、職業(yè)發(fā)展等方面與普高畢業(yè)生享有同等機(jī)會(huì)?；谥械嚷殬I(yè)教育自身屬性，應(yīng)進(jìn)一步堅(jiān)持職業(yè)教育技能導(dǎo)向，推動(dòng)中等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合，保證中職學(xué)生學(xué)到真正技能技術(shù)，防止產(chǎn)教脫節(jié)。同時(shí)，伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)深入發(fā)展，企業(yè)所需人才學(xué)歷層次上移，使得中職教育的功能定位發(fā)生變化，由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向就業(yè)與升學(xué)并重的教育，學(xué)生選擇中等職業(yè)教育后接受更高層次教育的機(jī)會(huì)增加。在保障中職學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)“職教高考”成為高職招生主渠道，擴(kuò)大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科在職教高考中的招生計(jì)劃，滿(mǎn)足中職學(xué)生接受高層次教育的需求，［8］抓好符合職業(yè)教育特點(diǎn)的升學(xué)教育，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)焦慮。

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，教育價(jià)值在很大程度上體現(xiàn)為對(duì)個(gè)人職業(yè)獲得的影響。［9］因此，應(yīng)該進(jìn)一步防止和糾正就業(yè)歧視，為職業(yè)院校畢業(yè)生營(yíng)造公平的就業(yè)制度環(huán)境。建立技術(shù)工人工資正常增長(zhǎng)機(jī)制，完善職業(yè)資格等級(jí)制度，看淡“學(xué)歷”，看重“能力”，并在不同技術(shù)技能人才內(nèi)部與技術(shù)技能人才與白領(lǐng)、體力勞動(dòng)者外部之間找到合理的工資差距，提高職業(yè)教育的人力資本回報(bào)。

4.注重個(gè)體變量對(duì)學(xué)生中職選擇意愿的影響。上述研究表明，不同性別、不同城鄉(xiāng)、不同縣域以及不同班級(jí)成績(jī)的學(xué)生中職選擇意愿具有顯著差異。因此，在注重提高初中畢業(yè)生總體中職選擇意愿的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重不同群體學(xué)生中職選擇意愿的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同群體中職選擇意愿差異背后深層次的原因，掌握個(gè)體變量對(duì)初中畢業(yè)生中職選擇意愿的影響規(guī)律。不僅要提升總體的“面”的中職選擇意愿，更要實(shí)現(xiàn)不同群體、不同個(gè)體的“點(diǎn)”的中職選擇意愿提升，點(diǎn)面結(jié)合提高中等職業(yè)教育吸引力，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 董澤芳，沈百福，王永飛.初中學(xué)生家長(zhǎng)教育分流意向的調(diào)查與分析［J］.教育與經(jīng)濟(jì)，1996（02）：9-13.

［2］ 風(fēng)笑天，方長(zhǎng)春.教育分流意向——差異與影響因素［J］.公共管理高層論壇，2006（01）：109-121.

［3］ 黃斌，徐彩群，姜曉燕.中國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生接受中職教育的意愿及其影響因素［J］.中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2012（04）：47-56.

［4］ 朱映，范國(guó)鋒.初中畢業(yè)生教育選擇意愿及其影響因素研究——基于東莞市的實(shí)證調(diào)查［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（16）：51-57+62.

［5］ 姜大源.關(guān)于加固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位的思考（連載二）［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（12）：5-30.

［6］ 沈有祿.初中生中職升學(xué)意愿的差異分析——基于對(duì)“三州”地區(qū)21531名初三學(xué)生的調(diào)查［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，61（01）：165-172.

［7］ 丁延慶，杜立珍，李偉.信息干預(yù)對(duì)高考志愿專(zhuān)業(yè)選擇的影響——來(lái)自大規(guī)模隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)［J］.經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊），2021，21（06）：2239-2262.

［8］ 侯羽，蔡宗模.中職教育基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向的邏輯、問(wèn)題與對(duì)策［J］.河北職業(yè)教育，2022，6（05）：88-95.

［9］ 劉精明，張麗.教育的職場(chǎng)價(jià)值與教育不平等——中專(zhuān)與普通高中之教育機(jī)會(huì)不平等變化的對(duì)比研究［J］.清華大學(xué)教育研究，2018，39（01）：10-23.