對小學數學教材進行深度閱讀的實踐策略

姜博

【摘要】在開展小學數學教學的時候，要想取得良好的教學效果，就離不開教師對數學教材的深度閱讀，通過深度閱讀教材，就能夠為學生傳遞準確的知識要點.本文就教師對小學數學教材進行深度閱讀的實踐進行了分析，以期對以后的小學數學的教育教學工作提供有益借鑒.

【關鍵詞】小學數學;教材;深度閱讀

深度閱讀教材是開展小學數學教學的一個非常重要的環(huán)節(jié)，深度閱讀的過程.其實也是教師對教材的一個深度理解的過程，只有將教材中所傳遞的信息吃透，才能更加準確地向學生傳授相關知識，使教學效果達到最佳.很多教師都知道深度閱讀教材的重要性，但在實際操作中卻因為方法不當而無從下手，甚至出現(xiàn)理解偏差的問題.現(xiàn)就對小學數學教材深度閱讀中需要注意的幾個方面進行分析和研究.

一、讀清不同年級教材之間的聯(lián)系

教師在對小學數學教材進行深入閱讀時候，要注意不僅要弄明白本冊教材的知識信息，還要讀懂與本冊內容相關的其他年級的教材內容的聯(lián)系.這就需要清楚地指導教材編寫的原則和體系，以求在知識傳授的時候能夠弄清楚知識點的來龍去脈，知道本冊的知識點在其他教材里面是否有體現(xiàn)，從哪里開始，又是如何發(fā)展的.這樣在課堂教學的時候有針對性地進行開展工作，知道了學生已經有哪些基礎，以后又會遇到什么樣的課程，在上課的時候就能做到有的放矢，既不降低要求，也不提高標準.

比如，在小學教材里面關于“條形統(tǒng)計圖”的內容，分別在幾個年級里面均有出現(xiàn)，從二年級下冊到四年級上冊均有不同深度的教學內容，教師通過深度閱讀，清楚了各個階段的關于“條形統(tǒng)計圖”的相關內容和要求，就能夠清楚地知道學生當前所處的基礎，已經學習了什么，還有什么知識可以留在以后繼續(xù)深入學習，這樣教師就知道在當前階段應該怎樣教學，目的性增強了，這要就能夠最大程度上提高教學的效率.因此，教師在進行深度閱讀的時候，不能只是根據自己教學計劃走，還要充分理解編者的意圖，要做到這一點，一個前提就是要通讀所有年級的教材，這樣在教學的時候才能做到心中有數.

二、讀懂知識點的內在含義

編制教材的時候，編者會充分考慮到小學生的年齡和閱歷，一般情況下，教材的知識描述都比較直接簡便，對于一些需要高度概括和深入理解的內容很少出現(xiàn)在小學數學教材中.這種簡明的描述，會出現(xiàn)一個問題，那就是對于數學中的一些概念、特征、定理等需要深入理解的內容就不能清晰地在教材中表達出來.小學生在學習的時候也就對教材內容的理解不能更加深入.而作為教師，則需要針對相關問題和知識，在深入閱讀教材的基礎上，還要認真查閱相關資料，從教材中給出的簡單化的描述中尋找其中所蘊含的知識內涵.只有充分理解了教材中羅列的知識點的全貌，在針對學生提出的問題的時候能夠用最有效和最科學的方法進行解答.特別是小學生對于數學教材中的一些概念能夠很快地記住，但是在進行判斷、運算和推理等運用的時候就出現(xiàn)了問題.這是因為學生還不能夠從教材上的知識點充分理解其背后所包含的本質，這個時候就需要教師來幫忙了.

比如，在進行3年級的數學“面積”教學的時候，教材里面的關于面積的概念一般都這樣說，表面大小就是面積，這個說法本身沒有錯誤，這是一種更加直觀的表述方法.但是，學生在學習到面積與周長相關的知識的時候，就容易發(fā)生概念的混淆：“表面大小到底是面積還是周長呢？”此時教師就需要查閱大量資料，找出最準確的面積和周長的概念區(qū)別，向學生講解的時候才能有效地化解難題.

三、讀會對教材內容根據實際情況進行取舍

作為最基本的教學資料，教材受到了教育主管部門和教育專家的審定，就目前看來，權威性很高.因此，許多教師在教學過程中，對教材盲目信任，一味地按照教材內容安排教學計劃.由于缺乏對教材的深度閱讀，就不能發(fā)現(xiàn)其實教材也有一些細小的問題，這些問題不是主觀上造成的，而是因為一些編排上出現(xiàn)的問題.如果在課前教師沒有發(fā)現(xiàn)這些問題，在上課的時候才看到的話，就會嚴重打亂教學計劃，降低教學效率.更嚴重的是，上課的時候也沒有發(fā)現(xiàn)問題，甚至將一些缺陷一并傳授給學生，學生形成印象之后再糾正就困難了.

比如，在教學中曾經發(fā)現(xiàn)一個問題，5年級下冊的教材里面有關于“容積”的內容，然而在這之前并沒有學習過任何關于體積的知識，沒有體積的知識，容積就不能夠進行有效的學習，在這種情況下，很明顯是教材編排出了問題.如果教師在上課之前認真?zhèn)湔n，認真深入閱讀教材，就能夠明白這里教材所出現(xiàn)的誤差，在教學過程中就要做出適當的調整，要么事先補上關于體積的知識，要么等到學習體積知識之后再學習這一課.

四、結束語

深度閱讀，不是說只是將教材通讀幾遍，而是一個深度理解的過程，深度閱讀是一件常抓不懈的工作，需要持之以恒的毅力.只有通過深度理解，結合所教授學生的實際情況，將教材中的信息有針對性地向學生傳遞.幫助學生在學習的過程中查問題、補短板，最終實現(xiàn)提升教學工作效率的目的.

【參考文獻】

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