建一方天然的池塘

施麗

美國思想家梭羅在《種子的信仰》中曾經(jīng)這樣描述教育：如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚，還有常見的水生植物，如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就會(huì)有東西往里填。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。

開花結(jié)果、破繭成蝶、懸崖練飛……自然賦予了每個(gè)生命自我成長的神奇力量。可愛童真、淳樸活潑的學(xué)生更能在自然中肆意徜徉，陶冶情操。他們一面積累知識(shí)，一面獲得美感，發(fā)展身心。語文教師是學(xué)生前行的引路人，我們理應(yīng)成為池塘的守護(hù)者，靜靜修飾，默默守候，努力讓學(xué)生在最自然的環(huán)境中走向自由的生長狀態(tài)。

“生態(tài)語文”就是在語文教學(xué)中建一方天然的池塘，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的生態(tài)環(huán)境，給他們適當(dāng)?shù)年柟?、空氣、水分、養(yǎng)料，讓他們快樂幸福地成長。讓喬木長成最好的喬木，讓花朵長成最好的花朵，讓小草長成最好的小草……

這方池塘有著“自由呼吸”的空氣。學(xué)生有自由表達(dá)的情感、自愿閱讀的興趣、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們以生命本色描繪教學(xué)，時(shí)而濃墨重彩，時(shí)而素雅淡妝。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)事件中尋覓、感悟，在天馬行空中聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)想，逐步生發(fā)“面對(duì)一叢野菊花怦然心動(dòng)”的情懷。

這方池塘有著“寬松和諧”的空間。課堂成為一種真實(shí)、美妙的生態(tài)之所，成為學(xué)生可以直面生活、舒展身心的地方。在簡單、自然的課堂中生活，學(xué)生逐漸走進(jìn)文字，對(duì)話作者，體會(huì)到文章的“情真意切”，受到“春雨點(diǎn)點(diǎn)的滋潤”。

這方池塘有著“溫潤如玉”的陽光。溫潤的對(duì)話照耀審美的水花，真切的體悟反射想象的光芒。問題指引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)之路上拓展思維的深度，提升審美的境界。他們用智慧和汗水，去創(chuàng)生“心血滋養(yǎng)”和“聯(lián)系著神經(jīng)和血脈”的知識(shí)，去獲得用語文解決現(xiàn)實(shí)生活問題的欣喜。

這方池塘有著“適時(shí)而為”的雨水。因地制宜，因材施教，全面而有個(gè)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長提供雨露甘霖。順應(yīng)天時(shí)，適應(yīng)天性，恰當(dāng)?shù)膸头?、合理的鼓?lì)，增加了學(xué)生無限的信心，激發(fā)了學(xué)生巨大的潛力。

“生命會(huì)自己找到出口”，每個(gè)生命都有自己的內(nèi)生動(dòng)力，當(dāng)內(nèi)生動(dòng)力被激發(fā)，便能創(chuàng)造出奇跡和不可思議的改變。我們要相信，在自然的天地間，兒童也可以是成人之父。兒童是可以自己“生產(chǎn)”自己、“成長”自己的。當(dāng)他們自己去探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，知識(shí)就變得有“個(gè)人意義”，學(xué)習(xí)就變得有趣味、有價(jià)值、有動(dòng)力。

建一方美妙的池塘，引一汪澄清的湖水，然后靜靜等待——讓語文素養(yǎng)在這里滋生。